重新审视“渐进式改革”

“渐进式改革”不断分泌出阻碍改革进一步深化的因素，改革的阻力在一定程度上来源于改革本身。所以，随着改革的深化，改革所面临的阻力也在逐步加大，“渐进式改革”进行到目前这个阶段，必然要向“攻坚式改革”转变。[编者按]     

基于产教融合高职公共英语“三教”改革研究

产教融合背景下，高职院校公共英语“三教”改革已是当下之需，有着重要意义。产教融合是推进高职院校“三教”改革的重要途径，是“三教”改革顺利实施的关键。研究产教融合、“三教”改革的内涵，分析基于产教融合的高职院校公共英语“三教”改革存在的问题，探索产教融合背景下职业院校公共英语教学“三教”改革的实施路径，以培养出符合企业需求的新时代高素质技术技能型人才。     

浅谈政府机构改革中的"人员分流"问题

政府机构改革历经多次，是一个“旧问题”，也是一个“新问题”。前几次改革初步取得了一些成效，但仍存在着问题，机构改革中的“人员分流”问题是历次改革的难点和重点，这里我要浅谈一下对“人员分流”的认识。     

教学模式改革:"两课"改革的"主攻点"

本文基于一所高校长期开展的卓有成效的“两课”改革实践。“两课”改革是高等教育改革的重要内容，教学模式的改革是“两课”改革的“主攻点”。本文剖析了“两课”沿袭的传统教学模式的表征、弊端和根源，提出了创立新的教学模式的目标、原则，介绍了“参与——学导式”教学模式的构思与操作要点，同时提出了采用新教学模式需要重视和解决的几个问题。     

“以人为本”的教师管理实践探析

学校管理改革应以教师管理改革为要，教师管理改革又应以“人”为本。将“以人为本”的教师管理理念转化为学校管理行为，应从教师“聘任”、“评价”和“奖励”激励着手。     

高教改革冷静观：谨防一种危险倾向的蔓延——兼论高校日常教学管理工作的不可替代性

高等教育改革事业正方兴未艾，在充分肯定其伟大成就时，透过我国改革尤其国有企业改革的基本历程及相关经验，高教改革蕴蓄着的危机亦很令人担忧。种种迹象表明，随着改革的深入，某些领域尤其日常教学工作领域生成的“真空地带”或“管理盲区”在扩大，某些无病呻吟的“改革者”除了不断膨胀其“伟业”外，还在客观上不断引发广大高教人对改革的不满和厌倦情绪，这一切都于有形无形中加大着高等教育改革的成本。高教改革的道路还很漫长，“非做不可的粗活”也还很多。     

课改呼唤着语文课堂教学评价专家

课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的作用，课程评价改革是课程改革的一个重要环节。如果说专家的引领是“拉”，那么课程评价即是“推”，“推”与“拉”都是课程改革的动力，二者不可或缺。冷眼观看我国当前的课程改革就会发现，我国的课程评价，特别是课堂教学评价还十分薄弱。这种“推”力不足的状况势必延缓我国课改的进程，应当引起全体语文教育工作者的注意。     

如何促进“双新”课程改革的高质量实施——教育部基础教育教学指导委员会教学管理改革指导专委会研讨会综述

为高质量实施“双新”课程改革，落实党的二十大会议精神，教育部基础教育教学指导委员会教学管理改革指导专委会在上海召开2022年度研讨会，大会充分讨论了“双新”课程改革的精神与特征，提出“双新”课程改革不仅仅是一次“教改”或“课改”，而是“综改”和“深改”，理解“双新”课改要有时代高度、世界视野和综合思维，区域推进要明确定位、统筹谋划和协调推进，学校实施要着力推进校本化实施与育人方式变革，教师实践要提升参与改革的积极性与胜任力。     

改革行政学教学方法与内容是培养和提高学生能力的重要途径

提高学生能力的重要途径是改革教学方法与教学内容。改革教学方法就必须改变那些被动式的、单一式的教学方法，做到“四改”，即改“呆板”的教学方法为“灵活”的教学方法；改“单一性”的教学方法为“多样性”的教学方法；改“填鸭式”的教学方法为“启发式”的教学方法；改“做答式”的教学方法为“设问式”的教学方法。这些教学方法的改革落实到课堂上，就是要艺术地设计课堂教学环节和运用启发式的教学方法；在改革教学方法的同时，必须配之以教学内容的改革。教学内容的改革要处理好教学体系与学科体系之间的关系，教学内容的改革要遵循精、深、新、实、广五字原则。     

在高校“两课”管理工作座谈会上的讲话

在高校“两课”管理工作座谈会上的讲话周远清全国性的高校“两课”管理工作座谈会，这还是第一次。召开这次会议的目的是强化“两课”的声音，深化“两课”的改革，加强“两课”的管理。在这里，我想讲两方面的意思，一是“两课”改革要放在整个高等教育改革的大环境中来...     

依法治校，校风育人——雅安市七中办学经验述评

“以改革求生存，向管理要质量”，是当前深化教育改革的关键所在。雅安市七中着力改革原有的“行政管理”，“经验管理”模式，初步创建出一套适应改革新形势的管理体系，取得了可喜的成绩，为深化中小学内部改革，全面提高育人质量．探索出了一条“依法治校，校风育人，相辅相促”的路子。     

教师发展与教师评价

本刊7—8期“课改在线”栏目，刊登了一组关于“评价改革”的稿件。稿件刊登后，在读者中产生强烈反响。很多读者纷纷来信，表达了“评价改革”既是课改中的难点，也是课改中的关键点的看法，为此，广大读者希望能通过本刊进一步了解其他学校在“评价改革”中的一些具体做汉。应广大读者要求，本期“课改在线”栏目特约哈尔滨市继红小学的校长及教师们谈谈他们对“评价改革”的看法及做法。     

理性与合理性：基于新课程尴尬境遇的反思

课程改革是基于课程的“理性”，为了“理性的课程”的实现而展开的；同时，课程改革也必须着眼于课程的实践基础，关照课程改革的“合理性”条件。辩证分析课程改革的理性与合理性的关系，审视新课程改革中的问题境遇与根源，以建构正确的课程改革观，促进新课程的全面推进。     

“走强”不应是高校后勤社会化改革的唯一选择

本对当前高校后勤社会化改革过程中存在的过于强调“走强”的现象进行分析，认为“走强”不应是高校后勤社会化改革的唯一选择，采取“走弱”策略是更有利于高校的选择。高校应该从实际情况出发，实事求是，选择正确的改革策略，摆脱困境，进一步深化高校后勤改革。     

普通高校招生“并轨”改革的管理学思考

普通高校招生“并轨”改革的管理学思考□彭汉庆高小清普通高校招生“并轨”改革，是在招生录取的“双轨制”即将完成它的历史使命时，在９０年代中期推出的又一项招生体制改革的重大举措。招生“并轨”改革，是高等教育综合性、系统性改革中的一项，包括高等学校招生、收...     

应突出而不是兼顾社会公正问题

第一。从改革发展具体进程的角度来看。中国的改革已经结束了初创的阶段。而进入到一个依靠社会公正的规则进行制度创新和制度建设的新阶段。在中国的现阶段，改革进入了一个新的时期。如果说改革的初期是以“破除旧体制”为主的话，那么，现在的改革则是以“建立新体制”为主；如果说中国改革初期得益于某种意义上的“无序”的话，那么，中国现阶段的改革离不开“有序”；如果说改革的初期是以“启动”为主的话，那么，现在的改革则是以“制度创新和制度建设”为主。中国现阶段的初次分配领域和再分配领域之所以出现了这样或那样的问题，其主要原因便是在这些领域中缺乏必需的社会公正规则。有鉴于此，在改革的现阶段，必须将社会公正放到一个突出的位置。     

强化创新意识促进高等教育发展

面对新世纪的挑战，我国高等教育只有改革才能发展。为此，我们必须强化三个意识，即：“国际意识”、“素质意识”和“改革意识”，推动高等教育的改革，促进高等教育的发展，培养出更多适应21世纪的高素质人才。     

乡村学校如何全面实施教育改革

在我市全面推进教育改革时，许多老师尚未深入地领会教育改革的精神实质，而仅仅抓住“多媒体”“网络”等词大作文章，说什么“乡村学校条件差，不能适应改革的要求”或言“农村学生基本功差，无法进行教改”。总而言之，为自己学习或推脱改革找借口。若如此，那更要好好地改革。     

“两课”改革的哲学思考

“两课”改革的哲学思考王承亮，邸敏学近来，各个高校都在紧张地进行马克思主义理论课和思想政治教育课的改革，我们山西大学被省教委定为“两课”改革的试点单位，也迈出了改革的新步伐。在实践中，我们深切体会到“两课”改革是一项系统工程，必须从哲学的高度弄清十个...     

中青年职教论坛关注课程

11月26日至27日，由中国职业技术教育学会学术委员会主办的“2005中国中青年职业教育论坛”在长春召开。论坛以“职业教育课程改革与人才培养模式创新”为主题，围绕“职业教育课程改革的基本问题与发展取向”、“高职教育课程改革的探索”、“职业教育课程改革与实践”三个专题展开，对当前我国职业教育课程改革与人才培养模式所面临的热点问题进行了深入讨论。