生活中的数学——数学日记

数学日记不仅用于评价学生对知识的理解,而且用于评价学生思维的方式。因为通过日记方式,学生可以对他所学的教学内容进行总结,可以像和自己谈心一样的方式写出他们自己的情感、态度、困难之处或感兴趣之处,     

数学——走向生活

“学有用的数学“、“人人掌握数学“、“不同的人掌握不同层次的数学“等现代大众数学理念,激荡着传统的“金字塔式“的数学教育,并以其强劲的前瞻力导引着当今数学教育的趋向.的确,数学要为人所用,应该撩开数学本身的神秘面纱,打通数学与生活之间的无形屏障,让数学走出王宫,走下金字塔,走向生活.……     

生活中的数学——数学骗局

骗局1 有一次去一个旅游点,进门后有一个可以用门票“免费”玩的游戏,游戏规则如下:有一端涂黑、红各十支的筷子,涂色的一端朝下放在不透明的盒子里,在一边的桌子上摆着一排扑克牌,依次为:黑十、黑九红一、黑八红二、黑七红三、黑六红四、黑五红五、黑四红六、黑三红七、黑二红八、黑一红九、红十.对应每组牌都有一个礼物,礼物的价值从两端依次降低,对应“黑五红五”的礼物是一个小佛像,摆局的人说:从盒子里任意抽出十支筷子,对应颜色的一组牌所对应的礼物就属于你,当你的礼物是小佛像时,请付五元钱把好远气买走,若是其余的礼物一律不付钱就可把礼物拿走.     

数学来源手生活 生活离不开数学——浅谈数学与生活的联系

《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。”同时又指出：“培养学生的探究意识使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。”这一要求揭示了数学与实际生活的关系，数学来源于实际生活，数学又为实际生活服务．这两者相互依存，缺一不可。     

生活中的数学 数学中的生活——探析小学数学生活化教学实践

数学这门学科来自于日常生活。面对新课程改革,数学老师需要改进各方面的数学教学,强调数学教学的生活化特征,让学生认识到自己所学习的数学知识并不是毫无价值的,而是作用于现实生活。尤其是对于小学生而言,生活化的数学教学方式可以很好的降低他们学习数学知识的难度,并且可以促使他们数学学习积极性的增强,进而有效理解数学知识,并且学会在日常生活中灵活应用所学习的数学知识。对此,小学数学老师就非常有必要实现小学数学的生活化教学。     

生活中的数学 数学中的生活——浅析数学生活化教学的应用

新课程改革的背景下,小学数学教学活动应该从注重理论转向注重应用,让学生明白学以致用的道理,将生活内容融入数学学习之中,逐渐培养学生运用知识于社会实践的能力。结合案例进行数学生活化教学的应用对策探索。     

让数学走进生活将数学应用生活——谈小学数学“生活化”

新课标指出:“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察与操作的机会,使学生体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感”。数学教材中设置了丰富多彩的插图,色彩鲜艳,形式活泼,并跟实际生活联系紧密,展示了诸多数学生活化的案例。     

数学——生活中的VC

数学就像VC,平凡却又神奇.说它平凡,因为它浓缩于生活的点点滴滴,游走在世界的每个角落;说它神奇,因为它的每点每滴无不点缀着你的生命,孕唷着人类的文明,所到之处无不丰富着你的生活,折射着人类的智慧.你不信吗?那么下面请随我一起走进生活,共同体验数学的魅力!一、母亲节的礼     

数学——生活中的好帮手

这几天,慧慧的爸爸总是紧皱眉头,为什么呢?原来,他以前用的手机卡是"市民卡",电话费总是很高。后来,他的同事小李建议他用"快捷通",因为小李用"快捷通"花的手机费较少。于是,慧慧的爸爸便用了"快捷     

用生活教数学——让数学走向孩子的生活

策划人语：数学来源于生活，现实生活中充满着数学。数学教学“新大纲”明确指出：教学时要选择 与学生生活密切相关的内容，联系学生接触到的事物与社会情况组织实践活动。通过实践活 动，使学生体验数学与日常生活的密切联系，培养学生从周围情境中发现数学问题，运用所 学知识解决问题的能力，从而培养学生的数学意识。这就要求教师在教学中要做有心人，要 有目的、有意识地结合教材内容，结合学生的生活实际进行教学，让学生多动手、多动口、 多动脑，充分发展学生的能力，培养学生主动参与的意识。本期辑发一组用生活数教学的文章，以…     

数学源于生活 生活充满数学

案例: 本期我校小学六年级数学阶段性检测中,为学生提供了这样的素材:“2002年秋季全国糖酒会于10月20日在长沙落幕,来自全国各省、市、自治区,港、澳、台地区以及美、英、     

生活中的数学数学中的生活

在小学数学教学中,教师要有目的地引导学生进行数学活动,按照小学生的接受能力,从学生已有的生活经验出发,培养学生的创新意识和实践能力。     

数学来源于生活 数学服务于生活

数学来源于生活，服务于生活。因此在数学教学中，要联系学生的生活实际创设情景，培养学生数学应用意识，用所学的数学知识服务于生活，解决实际问题，从而才能培养学生观察、发现、解决问题的能力。     

生活即数学 数学即生活——小学数学生活化教学的实施策略

数学来源于生活,数学的本质为现实生活,所有的数学起源于生活,并最终用数学知识来解决生活问题,在新课程标准下的小学数学教学,更要重视数学的生活化,让教学回归生活。     

学生活数学过数学生活

在网络环境下进行数学学习,教师可以根据学科特点选择教学资源和应用策略,改变教学和学习的组织形式,让原来“抽象乏味”“脱离生活”的数学课堂有了较大的改观。以下以《用“角”丈量世界》一课为例,教师指导学生借助数字化工具开展真实世界中数学问题的研究,从而启发学生思维,培养其问题解决的能力。     

生活中的数学 数学中的生活

数学是源于生活、寓于生活并用于生活的一门学科,与生活有着密切的关系。在教学中,我们要用学生已有的生活经验作为支撑,来帮助学生实现数学思维上的跨越。但是,我们有时为了认知上的需要,而使教学与生活远离,学生掌握了大量的无活力的知识。新的教学大纲指出,我们的教学要关注学生的学习兴趣,将学生的生活与课程内容结合在一起,进入广阔的生活世界,还学生一片新的学习天地。     

学生活数学 过数学生活

《数学课程标准》指出:数学源于生活,用于生活,数学教学要紧密联系学生的生活情境,从学生的生活经验和已有的知识出发,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系.因此,在教学中,教师要尽量把数学和学生的生活实际联系起来,让数学贴近生活,把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解.     

追求数学本质——让数学走进生活

《义务教育数学课程标准》中明确指出:课程内容要贴近学生的生活,有利于学生经验、思考与探索。数学教学活动必须激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生思考。为此,数学教师在教学中,应当关注学生的年龄特征和生活实际,从学生的生活经验和已有知识中引导学生学习数学和理解数学,并学会把学到的知识运用到生活中,解决生活中问题。加强数学与生活的联系,体现数学的价值。