把应用题“画”出来

应用题教学历来是小学数学教学中的老大难问题,学生怕学,教师怕教。原因很多,在教学实践中,我发现,使应用题成为学生学习数学的“拦路虎”的一个重要原因是我们教给学生分析、解答应用题的方法过于单一,注重了分析、综合、抽象、概括、判断、推理等一系列复杂的逻辑思维训练,没有真正从学生的心理特点出发,重视再造想象等形象思维在应用题解题过程中的作用。现代教育心理学的研究表明,小学生认知水平正处于具体运算阶段,他们虽然能进行逻辑推理或逻辑转换,但是转换的对象还只是限于客体或具体材料,而不是抽象的假设或命题。其特…     

把应用题“画”出来

现代教育心理学的研究表明,小学生认知水平处于具体运算阶段,他们虽然能够进行逻辑推理或逻辑转换,但是转换的对象还只是限于具体材料,而不是抽象的假设或命题。其特征是能用概念进行逻辑思维,但要具体事物的支持。小学生的这种心理特点决定了形象思维是他们分析解答应用题过程中起着重要作用的一     

把应用题“画”出来

在长期的教学实践中发现,学生觉得应用题难解的原因之一是由于小学生以具体形象思维为主,不会抽象思维。于是我遵循苏霍姆林斯基的教导,把应用题“画出来”,使应用题的数量关系具体化、形象化,并以此来培养和提高学生分析和解答应用题和能力。一、根据题意画。本学期三年级教学内容是两步计算混合运算应用题,这部分内容是学习较复杂应用题的基础。而我们的学生刚从二年级升入三年级,具体形象思维占优势,抽象思维能力差。为了确保学生由形象思维向抽象思维过渡,在教学应用题时.我要求学生认真读题,然后根     

教会学生把应用题的题意“画”出来

应用题是小学数学中的重要教学内容。学习应用题,对培养学生理解数学知识、发展学生的思维能力、培养良好的思维品质、并运用数学知识解决实际问题等多方面,都具有重要意义。     

引导学生“画”应用题

小学低年级儿童对语言文字的理解能力有限,语言的表达能力特别是数学语言的表达能力,更是处于刚刚起步阶段。对于一道文字形式的应用题,如果让他们分析数量关系,并让他们表述解题思路,这实在是太难为他们了。　　小孩子是非常喜欢画画的。因为在幼儿园,画画是他们主要的学习内容。画画,既可培养他们的想像力,也可以把他们头脑中的表象通过图画的形式表现出来。在表现的过程中,他们的思维能力以及对文字的理解能力,都会得到锻炼。　　一、引导学生画“情境图”　　小学低年级学生的数学学习,是需要想像的。通过想像,把抽象的文字…     

“把应用题画出来”的教学实践

苏霍姆林斯基曾经提倡过“把应用题画出来”的教学方法。经过有关的理论学习和实践探索,我们认为在低年级应用题教学中,在摆学具的同时指导学生“把应用题画出来”是可行的。 一、学画线段图 教学线段图时,我们坚持一条原则:能让学生参与的过程尽量让他们参与全过程。读题、审题,先画什么、再画什么,尽量让学生讨论、实践。课堂教学用的线段图一般不事前画好,随堂示范,让学生了解和实践作图全过程,做到不包办代替,不额外增加作图教学时间。     

把应用题示意图画出来好

我在教学应用题时,非常重视作示意图的训练.学生学会了作图,就好比找到了解答应用题的钥匙.例1、一堆煤烧去总数的20%后,又运来2.15吨,这时比原来的煤多0.7吨,     

把你的文章“画”出来

许多诗歌似乎并不是“写”出来的,而是极简易地“画”出来的:把西边山岭的千年积雪嵌进窗户中,把停泊于南面江边上来自东吴的万里之船镶进门框内,看,这就成了千古不朽的名句——“窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船”!——许多平常之景,只需给它镶上个框子,它就优美如画了!许多文章也都是可以“画”出来的:“春天来了”,不,应该画成“桃花开了”;“秋天到了”,不,应该画成“一群大雁往南飞”;“她真高兴”,不,应该画成“她的心里乐开了花”;“她的心里斗争得很激烈”,不,应该画成“她的心里真是翻江倒海”。——许多抽象的东西,只需给它换上个…     

把题目画出来

在学习了分数乘法问题之后,数学兴趣小组的学生在讨论这一道题：     

把题目画出来

在解答行程问题时,常常需要根据题意用线段图“把题目画出来”。“把题目画出来”,往往可以帮助同学们更好地理解题中的数量关系,便于同学们从不同角度去思考,从而获得更多、更好的解题思路和方法。     

把题目画出来

在解答有关表面积、体积的问题时,有时候仅凭题中的文字是不易理解题意的,此时需要我们把题中的已知条件转化为易懂的图形,也就是“把题目画出来”。【例题】一个长方体的底面是边长为5厘米的正方形,它的表面积是210平方厘米,它的体积是多少？     

让学生把思维“画”出来——“整数除以分数”的教学体会

画图是解决问题的一种策略,重在对信息进行形象化的处理,是一个由抽象过渡到直观的过程。正如我国著名的数学家张广厚所指出的：“数学无疑是一门高度抽象的学科,需要人们具有高度抽象思维的能力。但是也     

让孩子把情感画出来

幼儿期开展绘画活动，对幼儿审美、个性的发展有着重要作用，尤其在促进情感发展方面非常有效。我们可以借助绘画中的线条、形体、色彩等多种表现方式帮助幼儿把情感“画”出来。     

张天羽:把想象力画出来

张天羽,一个出生于美国的11岁华裔女孩,一个爱画画的小姑娘。爸爸张源侠是纽约执业医生,妈妈翁红梅毕业于浙江美院,是张天羽在画画上的启蒙老师。就是这样一个小学尚未毕业的孩子,却成了美国的红人,并通过网络等媒介“征服”了全世界。她在今年的“Goo出涂鸦大赛”中击败10万多名竞争者,夺得冠军。人们被她那幅充实童趣和丰富想象力的画作深深吸引,并不由赞叹。她说:如果你不能绘画,就无法向别人展示你的创意。     

“画”出来的秘密

在《潜望镜的秘密》一课中,我设计了三次“画”潜望镜内部结构的活动,在“画”中激发起学生探究潜望镜秘密的兴趣,在“画”中体现“让学生经历科学探究的全过程”的理念,使整个探究活动更具自主性、开放性和科学性。     

“画”出来的秘密

在《潜望镜的秘密》一课中,我设计了三次画潜望镜内部结构的活动,在画中激发起学生探究潜望镜秘密的兴趣,在画中体现让学生经历科学探究的全过程的理念,使整个探究活动更具自主性、开放性和科学性。     

引导学生过好应用题“审题”关

审题,是解答应用题的前提和依据。通过审题,为分析题中数量关系、探寻解题思路提供良好的起点,作 好充分的准备,对发展学生智力因素和非智力因素也大有裨益。许多教师的实践经验也证明,提高学生解答应用题能力首先要过好“审题”关。     

“画”出来的精彩

<正>数学课中以图画为切入点,将数学与图画有机的结合起来,提高学生学习数学的兴趣,让学生充分发挥想象,用笔画数学,以美激情、以美启智、以美促能。让学生用图画表示生活中的数学,使学生在画数学的活动中品味知识的魅力,感受数学与生活的联系,体验学数学的乐趣。一、画出学习的兴趣由于低年级学生的年龄特点使学生对于情景很     

“画”出来的精彩

在不久前的一节语文课上,我在批阅班上小张的语文课本上的一道写话练习时,不经意间翻到了练习前面的课文,顿时吓了一跳。语文课本上的插图都被他涂改得面目全非,书页的空白处也画上了动物、花朵之类的简笔画。见我发现了他的“秘密”,小张面露尴尬,坐立不安。小张在平时的语文课上发言积极,我特别欣赏他丰富的课外知识,可他为什么要糟蹋语文书呢？     

让学生把“感受“说出来

情景描述: 这是一堂一年级的数学课,学习内容是"比高矮".课上,老师请一位学生站到讲台旁边,问大家:"这位同学是高还是矮?"学生有的说"有点矮",有的说"高",有的说"不高不矮"……嚷成一团.这时,老师让这位同学分别跟一个高个同学和一个矮个同学比身高,并要求学生用"××比××高,××比××矮"的句式说出比较的结果,最后还总结道:"高矮不是固定的,关键要看和谁比."