试卷讲评课应“点石成金”

笔者看到的试卷讲评课，一般都是发下试卷后，教师逐题讲答案，学生逐题对答案，做错的学生不知为何做错，应该吸取什么教训，做对的学生也没有从教师的讲评中得到启发，拓宽解答思路。听完这样的课，每每陷入沉思，究竟怎样讲评才是一节高质量的试卷讲评课呢?     

让课堂唱响“以学生为主体”的主旋律

一、问题提出 前不久．笔者在高三上了一节“解三角形”复习课．课前准备了三道题,其中一道是2010年浙江省高考文科试卷第18题．     

数学试卷评析的课前准备

笔者近期连续听了几节试卷评析课,授课教师一般都是从头到尾一题不漏地讲一遍解法.从随堂测试的结果来看,原来较差的学生仍然听不懂,效果不甚理想.我以为主要是因为授课教师对这类课不够重视,课前准备不充分.为此笔者就试卷评析课的课前准备,谈谈个人的看法.数学测试是数学教学的一个重要环节,是对学生在一个阶段所具备的知识、能力水平的测定,是师生间信息反馈的一种重要形式,对今后教师教学和学生学习均起着重要的导向作用.因此试卷评析课是一种重要的课型.完整的试卷评析应有:     

在“建构式生态课堂”下如何上好试卷讲评课

试卷讲评课是在考试之后,教师对试卷讲析和评价的一种课型,是教学中一种常见的课型.在建构式生态课堂条件下,如何上好试卷评讲课对于政治也提出了更高的要求. 一、当前试卷讲评课方法陈旧的表现 案例1:不知大家怎么搞的,这些题目都讲过也做过,怎么还是有人考得这么差?真笨! 案例2:下面讲选择题,第1题,正确答案为C,有几个同学误选了B.第2题正确答案为D,这道题做错了的同学举一下手……第3题……     

如何上好化学试卷纠错课

初中化学试卷纠错课,也就是我们说的试卷讲评课,很多教师对试卷纠错课不太重视,具体表现为课前准备不充分、课堂上教师无针对性地逐题讲解,整节课都是教师在     

如何上好试卷讲评课

在数学教学中,为了检验学生的学习效果,经常要进行测试,测试后的试卷讲评课是数学教学中的一种重要课型.而很多老师会把试卷讲评课上成对答案课:第一题A、第二题C等;或会把试卷讲     

初中数学试卷评讲中的误区及应对策略

一、目前试卷评讲中存在的一些问题 1．简单应付．轻视试卷讲评的现象较普遍,一张试卷,一支粉笔,一讲到底,或者直接把答案抄给学生,也不问学生是否明白．每周的备课组活动很少有人提到试卷如何讲评才是更有效的,也很少有老师对试卷分析课提出自己的看法．由于教师对讲评课的轻视,会使学生随便应付课堂,只要记下那几题错题答案,     

试卷讲评课的教法刍议

试卷讲评课是一种重要的课型,但时常被广大教师所忽视,使试卷讲评成为教学过程中最薄弱的环节之一．在讲评课中,教师往往采用对答案,就题论题,“唱独角戏”的授课方法,造成课堂气氛沉闷,学生参与意识淡薄,讲评的效果差——“一讲再讲,一错再错”,为此,笔者特对这些误区进行了观察与分析,并采取了一些针对性教学,有效提高了试卷讲评的质量．以下是笔者的几点经验．     

关于教师讲评试卷的几点思考

讲评试卷也是一种课型,不同的课型有不同的要求。讲评试卷的效果取决于教师对试卷分析的质量,笔者多次深人学校调研,参与了这种课型的研讨,由此引发了一些思考。     

高三物理试卷讲评课的探讨

1问题的提出 试卷讲评课是高三物理复习的一个重要组成部分,其目的主要是把测验的结果反馈给学生,是调节、优化教学进程的重要一环．试卷讲评课是以分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握知识和提高能力的一种课型．试卷讲评课既要“讲”,也要“评”．“讲”——既要讲共性和个性,讲思路和规律,也要讲题型和技巧,讲发散和变化．“评”——既要评错误解答,评优秀解法,也要评新题、生题,评陈题演变．试卷讲评课要让学生在物理学习、复习中得到可持续的发展．     

如何上好数学试卷讲评课

试卷讲评课是一种常见的课型,其根本目的是纠正学生答题中的错误、分析解题错误原因,巩固已学知识,培养学生综合解题能力。但是,当前的试卷讲评课教学中普遍存在机械地采用逐题对答案、改正错误、就题论题、面面俱到等几种误区。     

打造高效语文试卷讲评课

试卷讲评课是语文教学中常见的一种课型,特别在毕业班语文教学中最为常见。因此,讲评课教学效率直接决定着语文复习的效益。根据平日的观摩与实践,笔者发现,目前语文教师讲评试卷时或面面俱到,或空讲答案,或就题讲题,或空讲方法,或教师主讲等。这既浪费了学生的时间和精力,也不能提高学生的语文水平,更不能培养学生的语文能力。     

由一道习题的“多解”引发的“多思”

最近,笔者听了本校一节高三习题课——试卷讲评.本节课的最大特色就是一题多解教学思想的运用.课后,笔者对其中的一道解析几何题的解法进行了整理,并由此展开了一些思考.现记录如下,希望能够引起同仁们的共鸣.     

如何上好试卷评讲课?

试卷评讲课是各科教学的一种重要课型,其根本目的是纠正错误、分析得失和巩固提高。但是,当前的试卷评讲课教学中,普遍存在着逐题对答案、就题论题、面面俱到等问题。一、试卷评讲课几种误区核对答案。这种只核对答案而不进行评讲的形式,使相当一部分学生对一些选择题、判断题、应用题、综合题等根本无法知道为什么是这个答案,更谈不上对评讲内容进行巩固、强化和提高学习能力了。逐题评讲。一些教师从试卷的第一题开始,一讲到底,题题不放过,一份试卷往往要花上两三个课时才能评讲完。这样,既浪费了学生有限的时间,也容易使学生产生厌烦心理…     

让试题讲评焕发出生命活力

高中数学试卷讲评是数学教学的重要组成部分,对数学教学的质量有着重要影响.讲了还错现象层出不穷!我想作为数学教师,更多的应是从自身找原因.这与试卷讲评课的有效性不无关系.目前,在试卷讲评中只注重原问题的评析,注重一题多解的开发,而缺少对问题的深层思考与新问题的生成,缺乏对知识网络的有效构建.笔者认为通过关注新问题的生成,可减轻学生过重课业负担,把学生从“题海”中解脱出来,增强试卷讲评课的有效性.     

找准问题疑难,题组分解补漏——试卷讲评课“学案”的设计

试卷评讲课是一种常见且重要的课型。运用"学案"进行试卷讲评课,就是教师把试卷涉及的相关知识、方法以及解题基本技能、技巧整合在一起,精心编制一套题组,让学生进行再练习,来巩固知识、提高认知的课型。这种利用"学案"讲评试卷的课型可以使学困生对所学过的知识得到巩固;使学优生通过变式题和学生资源的再现,拓宽思维空间。这样能充分发挥试卷讲评课的效果,促使不同层次的学生都得到进一步的提高。     

"讲评试卷"教学的有效尝试

在物理讲评试卷课,教师按题目顺序讲解答案和学生的错解,学生则忙着听讲和记录。讲评试卷教学的疲劳现象也经常发生,收效甚微,所以提高讲评课的质量,是当前讲评试卷课急切要解决的问题。1讲评试卷教学的改进学生看过听过写过,不等于想过,更不等于理解掌握,讲评试卷课信息量大、时间紧。解决问题,反馈矫正是讲评教学的主要任务,讲评要把握哪些要点呢?1.1突出要解决的重点和清除学生的错误统计试题正确率,找出集中的问题,有的放矢。调查学生,对学生的问题、错误原因,做到心中有数。一份试卷有20～30道题,教师要集中力量处理好5～6道题,通过联…     

2014年全国文综卷（课标2）历史科41题之管窥

收集和研究高考试卷,已经成为笔者工作中的一部分。面对今年高考试卷．笔者爱不释手．感受颇深,受益匪浅!针对全国文综卷（课标2）历史科41题,笔者谈一些自己肤浅的看法,与各位同仁共勉。     

对一道求取值范围试题解法的探究

<正>这是笔者所在学校(省级示范高中)一道高三数学(文科)周考试题,此题貌似简单,可万万没想到,考场上此题让大部分的同学丢分,许多同学会而不对,对而不全,或落入陷阱,得分率极低.于是,在试卷讲评课上笔者带领学生对该题解法一探究竟,以求找到问题所在,掌握此类问     

“相似三角形”试卷讲评课课例与反思

试卷讲评课时一种常见的课型,但一直以来研究得比较少,公开课上的基本是新授课,其次是复习课,很少见试卷讲评课．好多老师拿起一张试卷问一声哪几题不会做啊,就开始讲题．讲题时就题论题,不注重系统与拓展,只见知识不见思想,学生急着抄答案,不知其思维过程．讲完之后,学生会做的题还是会做,不会做的题还是不会做,