谈历史教学中的学生互动合作教学模式

一、学生互动合作教学模式的提出: 中学历史教学的目的之一,就是为了使学生通过历史知识的学习,促进其心理品质的发展,而反过来,教学的效果如何,在很大程度上取决于学生是在什么样的心理基础上学习的。由于历史知识具有过去性的特点,许多教师认为,要想让学生感知、理解、运用历史知识,就要以讲授为主,这就使学生处于消极被动状态。虽然师生之间的交流,在一定程度上也被注意到,但学生与学生之间的个体交流与群体交流却受到极大地忽视。在教育民主化己成为各国教育改革的主题的今天,“要求     

学生自主学习与中学历史教学转型

经过近10年新课改的洗礼,中学历史教师逐渐确立起以学生发展为本的教育理念。但在作为学生发展主阵地的课堂,学生发展主体的地位远远没有牢固确立,最突出的问题莫过于传统教学模式的根深蒂固,具体教学实践中还很难突破“考试中心”、“学科中心”、“教师中心”的藩篱。要真正解决这些问题,真正落实学生作为发展主体的课堂地位,教师备课的重心就应该转移到促进学生发展的活动设计上来。     

中学历史教学中注重引导学生自主学习

自主性学习的目标主要是培养学生自由学习的自信和情趣，树立积极主动、独立思考、锐意进取的学习态度，提高自学能力，自我调试能力，形成自由学习的良好习惯和品质，促进学生的自主发展。在教学活动中学生是认识活动的主体，教师要让学生真正成为学习的主人，有学习的自主权和目的性，使学生主动的、探索性的从事学习，也就是自主学习，那么，教师应如何帮助学生主动参与学习活动呢？下面谈几点体会：     

学生主体性基本特征与中学历史教学

我们研究任何一个理论问题，都必须首先把有关概念的内涵与外延弄清楚，否则便无法研究。基于此，需要界定什么是主体与主体性。     

中学历史教学与学生思维能力的培养

当前 ,很多教师感到中学历史课不太受重视 ,而同学们则认为历史课投入多产出低 ,对如何提高历史课学习效率感到无从下手 ,这种现象从根本上说 ,就是对历史课的地位和作用的认识不明确 ,而只是单纯地把它作为升学的敲门砖 ,因而在学习中就处于一种被动、消极的状态。从理论上说 ,中学历史课是中学文化课的一个重要组成部分 ,但它有别于侧重于作为工具的语言类课程 ,又有别于侧重于技能传授的数、理、化等课程 ,而是侧重于培养人的文化素养的课程。中学历史学习的一个直接目的就是使同学们能够再认再现一些重大的历史事实 ,形成对人类历史的最…     

中学历史教学与学生人文素质的培养

素质教育是对青少年培养的一个重要内容,如何在历史教学中贯彻对学生人文素质的培养是提高学生素质教育的一个重要方面,本文从四个方面探讨了在历史教学中落实学生人文素质的培养问题。     

也谈中学历史教学中的道德教育

在中学历史道德和情感教育过程中,教师在学生健全人格的教育和培养过程中扮演着重要角色。本文从中学生的道德教育的重要性,人格培养的必要性,健康人格培养方法和存在问题来论述现代教育中中学生道德和人格的形成和培养,得出如下结论：重视道德和人格教育,是青少年健全发展的客观需要;重视学生人格建塑,是现代学校面向未来社会所作出的必然选择。     

也谈历史学科学生创新能力的培养

一、知识和经验是培养创新能力的基础以前我们注重传授知识,忽视了能力培养,现在强调能力培养,但绝不能从一个极端走向另一个极端,导致在教学中浮光掠影,不重视对知识点的落实讲解。在学生尚未弄懂历史背景,也未了解历史事件一般过程或者仅有一些模糊认识的前提下,就开始深化创新,其结果是学生的思维常常是一片空白。创新思维的质量大受影响。例如北美独立战争和拉美独立运动是世界近代史上两个重大事件,比较其异同是深化认识的重要途径,也是进一步培养学生迁移和创新能力的基础。但在此之前如果学生并不了解这两个事件的具体背景、经过、结…     

中学历史教学中学生合作学习模式探究

新课程改革遵循的理念是"以学生的发展为本",把学生作为学习活动的主体,本文即着眼于历史课堂中对学生非常重要的合作学习方式,包括最基本的课堂讨论式、开展辩论赛、制作历史板报及学科间的合作学习,开发学生合作学习模式,激发学生的学习兴趣,发挥学生的主体作用。     

谈初中历史教学中的自主与合作

在新课程改革中,我们把＂乐于同他人合作,共同探讨问题,交流学习心得＂当作改革的重要目标之一,越来越注重学生合作学习习惯与能力的培养。但也出现了合作的惯性问题,独立思考的惰性问题。为此,我们应正确处理自主与合作的关系：更新理念,树立＂人无全才,但人人有才＂的新人才观;采取行之有效的具体措施,鼓励学生独立思考。     

中学历史教学与学生人文素质的培养

衡量社会进步的标准有两个尺度，一是物质文明，二是精神文明，人文素质即属于精神文明的范     

也谈中学历史教学的意义

当今,无论社会还是学校普遍存在“重理轻文”的现象,尤其是忽视历史教育在中学生成长中的地位,这就导致现在不少中学生出现了历史意识、责任意识、爱国意识淡薄的不正常现象。历史教学的意义究竟何在？作为历史教师,首先要弄清楚这个问题,否则就无法对历史教学形成正确的认识,     

浅谈语文教学中学生自主合作探究学习

自主、合作、探究学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。有效的自主、合作、探究学习,能够唤醒学生沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智。教师在新的课程环境下,必须积极营造适合学生进行合作学习的环境,时刻把握以学生发展为本这根主线,我们的课堂教学才能焕发出生命活力。     

中学历史教学中激发学生学习兴趣的方法谈

学生学习主动性的形成依赖于学习兴趣的培养。文章就中学历史教学谈几种激发学生学习兴趣的方法。     

也谈中学历史教学中的爱国主义教育

爱国主义教育是历史教育中一个永恒的话题,也是长期以来广大历史教师不断深入探讨的课题。本文立足于当前历史教学实践的特点．从新学期学生的思想实际入手．探讨了在新形势下,如何在历史教学中突出贯彻爱国主义教育的主旋律这一问题,强调在教学中要以史育人,以理服人,以情感人,以榜样鼓舞人,寓爱国主义教育于历史知识传授之中,使之落在实处。     

中学历史教学中人文精神的培养

教育应该不仅仅是追求学业的成功，还应包括让人格、个性获得健康、全面的发展。而后者的实现，有赖于人文教育的实施。在中学历史教学中开展人文教育，培养学生的人文精神，是中学历史教育的使命。     

浅谈如何在中学历史教学中培养学生的自主学习能力

随着中学新课程改革的进行和素质教育的普及,中学历史教学中越来越注重培养学生的自主学习能力。本文首先论述了培养学生自主学习的重要性,然后提出了中学历史教学中培养学生自主学习能力的原则,最后提出了中学历史教学中培养学生的自主学习能力的策略,包括营造和谐互动的课堂教学环境,鼓励学生自学历史教材,多看相关课外读物,开展历史专题研究。     

浅谈中学历史教学中学生自主学习能力的培养

在经济飞速发展、社会日新月异的今天,对教育特别是历史教育提出了新的要求。我们必须对传统的教学模式进行改革,以提高学生的自主学习能力为最终目的。这既是实施素质教育的一个重要组成部分,也是新时期对人才的一种要求。     

中学历史教学中如何引导学生主动探究

新课改下的学科教学不仅要帮助学生获取基本知识,提高学生文化修养,更要重视学生探究能力的培养,要让学生掌握基本的学习方法。因此,教师在历史学科教学中要改变以往以记忆史实为主的灌输式教学,体现学生的中心地位,引导学生展开主动探究,以促进学生获得全面发展。     

自主合作：走出中学作文教学的困境

自主合作学习作为一种新的学习方式和教学观念，它不仅能够激发创造力，有助于培养学生的合作意识和合作技能，有利于凝聚人心，培养团队精神，增进相互之间的认识与理解，而且能够使学生在合作的过程中相互间实现信息与资源的整合，从而不断地扩展和完善自我认知。