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中学学校管理一直秉承着"刚性管理"模式,可以充分体现出管理者的意志,但是这种管理模式给学校教育管理带来了很多负面效应,为此,急需探寻一种新的管理模式,"柔性管理"便应运而生。本文主要探讨了中学学校教育管理中存在的具体问题,并且针对柔性管理在中学学校教育管理中的应用展开了讨论。 相似文献
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略论柔性管理—大学班级管理新探索 总被引:3,自引:0,他引:3
顾薇 《辽宁师专学报(社会科学版)》2001,(6):117-118
从大学生管理的实际运作出发,探索了柔性管理形成的本学科的、哲学的、化渊源的基础;论证了柔性管理的改革开放性、巨大能动性等特征;简介了实际应用原则 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(23)
柔性管理最大的特点是人而非单一的制度化,在管理的过程中采取人性化的手段,来体现对人性的尊重,从而发挥人的潜力与创造性。与柔性管理相对的是刚性管理,刚性管理在管理的过程中,强调制度的重要性,在管理策略上,以制度来约束人,以达成在制度下体系严密。相对于刚性管理,柔性管理的手段要更加灵活,但在实施的过程中要掌握方法,平衡好制度与人的关系。目前这两种管理手段在公司中运用得比较多,在教育领域还较少被提及。但在如今素质教育的指导思想下,柔性管理显然更符合素质教育以人为本的要求,教师应该仔细考虑如何将柔性管理这一管理方法与班级管理相结合,进一步提高教师的管理水平。结合在初中班级管理中得到的经验,从多角度论述班级柔性管理的必要性,并对柔性管理的运用进行探讨。 相似文献
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李秋霞 《中国科教创新导刊》2012,(7):233-233
作为一名高校专职辅导员,根据“90后”学生的特点及特性,笔者认为在班钣管理中采取“柔性管理”要此“刚性管理”使学生更易于接受,同时也便于管理。本文以笔者采用“柔性管理”的案例浅析“柔性管理”在班级管理中的具体应用。 相似文献
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众所周知:现在的学生难管理,尤其是我们当班主任的,既要管理好班级,为所有学科的教学奠定好基础;又要管理好自己的所教学科。然而目前形势下,大部分的学生是独生子女,身为教师的我们就需要改变以往的教学方式。那么,当今社会我们做班主任的,应采取什么措施来管理班级更合适呢?这是一个值得广大班主任老师深思的问题。这里我为大家谈的是柔性管理在班级管理中的重要地位。 相似文献
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初中生处于九年制义务教育阶段,《中华人民共和国义务教育法》指明了社会、政府、学校和父母的多重责任。学校和教师在管理学生的时候应注意方式方法,不可简单、极端地进行说教等。柔性管理是一种适宜有效的管理模式。柔性管理并不是放任,只是相对于刚性管理来说更为科学合理,主张以潜移默化的方法引导学生,其虽然与传统管理模式有诸多不同,但它们的教育目的是相同的,即使学生更好地接受制度约束和纪律监督。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(27)
目前,我国初中学生与老师的在校接触时间较长,初中生逆反心理较强,为初中教师强化日常教育和班级管理工作提出了新的挑战和要求。如何在现有教育体制下,统筹做好最大限度保护学生创造性和提高班级管理工作实效,用活用好柔性管理模式,显得十分重要和紧迫。鉴于此,结合多年工作经验,对柔性管理模式在初中班级管理工作中的应用提出了一些建议,仅供参考。 相似文献
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小学生正处于思维和认知发展的关键时期,在这一阶段,教师对小学生的引领教育尤为重要。文章基于小学生的整体特征和小学班级管理的实际情况,以推动小学生思维和认知发展、提升其综合素养为主要目标,简单界定了柔性管理模式的概念,分析了柔性管理模式的基本特点和具体作用,并以刚柔并济、和谐友爱和多元发展为主要原则,探索柔性管理模式在小学班级管理中的具体应用措施,为学生营造自主化、人性化和柔性化的学习和成长环境,让学生成为班级管理的主人公,帮助其不断提升自我认同感和满足感。 相似文献
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浅谈班级柔性管理对班主任的要求 总被引:4,自引:0,他引:4
柔性管理是现代经济管理学范畴的一个概念,与刚性管理相对,它是美日两国企业管理比较的直接产物。所谓柔性管理,是一种依据企业的共同价值观和文化、精神氛围而进行的人格化管理模式,它要求管理者在研究人的心理和行为规律的基础上,采用非强制性方式,在员32心目中产生一种潜在的说服力,从而把组织意志变为个人的自觉行动。它与20世纪通行的“以规章制度为中心”,凭借制度约束、纪律监督、奖惩规则等手段对企业员工进行管理的刚性管理模式有着完全不同的价值追求。柔性管理不是把人看作是“机器的附件”,而是强调“以人为本”,把满足员工的高层次需要。唤醒和激发员工的工作内驱力作为出发点,因而,有利于发挥人的潜能,有利于企业内部形成团结协作的集体主义精神,它是管理工作的最高境界。 相似文献
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科学化的班级教育管理是从主导性教育管理向主体性教育管理的转化,这种转化应从班级目标、组织、舆论、活动、管理、环境等方面展开。 相似文献
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班主任作为班集体的核心,在班风发展方向和学生健康成长中起着十分重要的作用。班主任能否实现管理职能,对班集体实行有效管理,增强学生的自我管理能力,笔者认为实行柔性管理是关键。 管理的形式一般有硬性管理和柔性管理,两者是相辅相成,互为补充的。如果说硬性管理注重的是管理规章制度的建立,从理想、责任感、道德准则、人生观、世界观等理性因素出发,在思想行为、学习生活、文体劳动等方面,对学生进行管与教,让学生知道该为或不该为的道理;那么柔性管理以学生的情感、意志、个性、兴趣。心理适应等内在的非理性因素为切入点… 相似文献
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郜洁 《开封教育学院学报》2015,35(6)
柔性管理是在研究人们心理和行为规律的基础上采用非强制和人性化的方式,在人们心目中产生一种潜在说服力,从而把组织意志变为人们自觉的行为.对于高职高专院校的辅导员而言,了解柔性管理的内涵、外延以及如何正确使用这种管理方式对于自己的学生管理工作有着极大的帮助作用. 相似文献
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李菁 《中国科教创新导刊》2010,(11):243-243
职业学校学生的特殊性决定了刚性管理不完全适合职业学校的管理。进入职校的学生往往是普通学校中成绩与纪律性都相对薄弱的学生。在中学可能没有得到教师的重点关注,因而往往对教师有抵触情绪。进入职校后,对刚性管理可能有天然的逆反心理,有时真的很难理解他们的行事方式。而这一切我想,仅仅靠"严师出高徒"的"刚性管理"是远达不到预期效果的。我们教师何尝不可以变换角色融入他们当中,也能达到学生与教师间的相互理解、相互信任。因此,我认为在职业学校应该将柔性管理模式融入到班级的管理中来。 相似文献