霍尔效应与反常霍尔效应

霍尔效应是美国物理学家霍尔于1879年发现的一个物理效应.在一个通有电流的导体中,如果施加一个垂直于电流方向的磁场,由于洛伦兹力的作用,电子的运动轨迹将产生偏转     

霍尔效应及其应用

霍尔效应是霍普金斯大学的研究生霍尔于1879年发现的．霍尔效应从本质上讲是运动的带电粒子在磁场中受洛伦兹力作用而引起的偏转．根据霍尔效应做成的霍尔器件，就是以磁场为工作媒体，将物体的运动参量转变为数字电压的形式输出，使之具备测量、传感和开关的功能．     

霍尔效应及其在中学物理中的体现

一、霍尔效应 1．什么是霍尔效应 如图1所示，厚度为h、宽为d的导体板放在垂直于它的磁感应强度为B的匀强磁场中．当电流通过导体板时，在导体板的上侧面A和下侧面A’之间会产生电势差，这种现象称为霍尔效应．实验表明，当磁场不太强时，电势差U与电流I和磁感应强度B成正比，与板的宽度d成反比，即。     

霍尔效应及其发现

1879年，美国物理学家霍尔发现，当电流垂直于外磁场方向通过导电体时，在垂直于电流和磁场的方向，物体两侧会产生电势差。这种电势差的大小与电流和磁场强度的乘积成正比，与物体沿磁场方向的厚度成反比。这就是人们熟知的霍尔效应。它的比例系数称霍尔系数，其符号取决于物体中载流子的符号，其数值则与栽流子的浓度有关。     

霍尔效应与反常霍尔效应的探索

回顾了霍尔效应和反常霍尔效应的发现历程及理论解释,并叙述了霍尔效应和反常霍尔效应的主要应用。     

谈霍尔效应及其运用

高中物理新教材在《磁场》中对霍尔效应进行了介绍,但过于简单,为方便同学们学习,现对霍尔效应及其运用进行简单介绍。美国物理学家霍尔在1879年研究金属的导电机构时发现：当电流垂直于外磁场通过导体时,     

利用DIS探究霍尔效应

本文介绍了在中学物理教学中刺用DIS探宄霍尔效应的实验方法.     

霍尔效应磁场测量仪器的改进

阐述了对现有霍尔效应测磁场仪器改进的设计思路,介绍了电流接口、霍尔元件方位的调整及换向装置的具体改进方法,提出了附加效应消除的新方法并进行了理论推导,比较了新旧仪器的实验结果。     

用集成霍尔传感器研究霍尔效应及测量螺线管磁场分布

提出用集成霍尔传感器代替原来的锗霍尔元件来研究霍尔效应,并用这种新方法测定通电螺线管的磁场分布,这样使实验数据稳定可靠,且丰富了教学内容。     

例说霍尔效应的五类应用

霍尔效应是美国物理学家霍尔(A.H.Hall,1855—1938)于1879年在研究金属的导电机制时发现的,属磁电效应的一种.如图1所示:当电流垂直于外磁场通过导体时,在导体的垂直于磁场和电流方向的两个端面之间会出现电势差U_H,这一现象称为霍尔效应,其中     

CAI与中学物理教学的整合

教育手段的改进和提高，是有效创设教学环境、增强师生互动、提高教学质量的关键。本文探讨了CAI与中学物理教学的整合，并提出了在教学中应注重的问题。     

探索高中物理教学工作

随着高中教育体制改革的不断深入,高中物理的教学工作也取得了众多突破性进展,学生的实验课程逐渐增加,并且,更是注重实践动手能力以及创新能力的培养。而不是像传统教学中,实验课只是形式,或者既定理论的验证过程。然而,毕竟新课改环境下的高中物理教学工作开展时间相对较短,并且,受到诸多因素影响,传统教学模式在很多地区仍然存在,本文针对当前高中物理的教学工作问题进行分析,并提出相应的应对措施。     

高师本科物理专业中学物理教学能力培养目标体系的研究

本文在教育心理统计理论和系统论方法的指导下,根据中学物理发展趋势和教学实际,提出了中学物理教育教学能力目标的若干要素,通过问卷调查,分析了中学物理教学能力的基本结构,提出了一套中学物理教学能力培养的指标体系,该体系包含中学物理教学认知能力、中学物理教学设计能力、中学物理教学组织实施能力、中学物理教学质量评价与保障能力、中学物理教学相关的学习与研究的基本能力五个一级指标和二十八个二级指标,它们对高师本科物理专业培养学生的中学物理教学能力具有直接意义.     

微课在高中物理教学中的实施与探讨

微课在高中物理教学中有特殊的作用,能激发学生学习物理的兴趣,能提高物理学习的效率,能提高物理教学的针对性。微课具有使用灵活、内容精练、交互性强、生动有趣、应用面广等特点,对于扭转当前物理选科困境、降低物理学习难度、提高教学质量有重要的作用。本文针对微课的特点,研究微课在高中物理教学中实施的四种模式,进行了理论归纳和实践探讨。     

The effect of using augmented reality and sensing technology to teach magnetism in high school physics

ABSTRACT

The purpose of this study is to investigate the effect of MagAR, an instructional material for teaching magnetism using augmented reality and sensing technology, on students’ academic achievement and learning process, and to identify students’ views about augmented reality. An embedded mixed-method approach was employed in this study. The study’s results suggest that AR learning environments are effective in teaching physics, and facilitate learning by adding visual and textual components to the learning process. In learning activities integrated with AR, the students were observed to participate more, appeared more comfortable, were able to answer questions related to the subject more easily, had increased self-confidence and exhibited higher academic achievement levels in physics. The results suggest that AR should not be considered as an independent learning environment for the teaching of physics, but would be more effective as supplementary to the laboratory environment.     

The occurrence of assimilation and accommodation in learning high school physics

The Piagetian model of intelligence consists of the elements of content, mental structures and mental functioning. While the first two elements are said to be variants, the third element is described as invariant. Mental functioning begins with a process called assimilation which promotes disequilibrium and, in reestablishing equilibrium, the learner accommodates to what was assimilated. The assimilation-disequilibrium-accommodation process has been labeled adaptation which Piaget described as the accord of thought with things. The newly-acquired ideas (or concepts) are next organized with other knowledge; Piaget described that organization process as the accord of thought with thought. While the Piagetian mental functioning model has been available for some time, empirical evidence that the model actually did or did not function was not found. Teaching and curriculum development procedures were extracted from the mental functioning model and a twelfth-grade physics course was so organized and taught. Naturalistic data collected from individual student interviews and in-class discussions were used to evaluate the hypothesis that mental functioning and the factors which compose it are integral parts of the learning process.     

普通高中物理活动课程的设计与实践

本文分析当前物理课程在学生动手解决实际问题的能力和综合应用能力方面存在的不足。提出高中物理活动课程的设计建议 ,包括活动课程的大纲、教学目标、教学内容、教学形式和方法、编写物理活动教材的原则、物理活动规模、活动的评价等建议。并对几年来开展活动课程的实践作了总结     

浅谈高中物理认知结构的构建

本文以高中物理教学为背景,从扩大物理知识储备量、优化物理知识组织结构和提高物理知识开放性三个方面详细论述了如何构建良好的物理认知结构,提高物理教学的效率。     

爱尔兰高中毕业证书物理学考试特点评析

爱尔兰高中毕业证书考试是爱尔兰高中学生取得中等教育证书和高等院校招生的参考标准之一。本文简要分析了考试大纲及2019年爱尔兰高中毕业证书考试两个不同水平物理学考试的试题特点,发现其具有试题难度分明、突出选拔功能;考查实验技能,重视数据分析;注重基本概念,渗透物理观念;创设真实情境,理论联系实际;关注物理前沿,渗透科学本质等特点,这对我国当今物理高中考试具有较好的借鉴作用。     

初中物理分层教学探析

作者从不同层次学生的发展为出发点,说明在初中物理教学中,采用分层教学的方法和原则及分层教学对物理教学的意义。