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韩艳 《辽宁教育行政学院学报》2002,19(10):21-22
艺术学校的学生思维比较活跃,他们的感性思维要远远超过他们的理性思维。因此,必须实施美育,使感性与理性统一起来,促进学生全面发展。并且,美育必须融入艺术学校教育的全过程,才能真正实现素质教育。 相似文献
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一、激发动机,重视思维过程的组织,培养学生积极的思维意识。动机是人们“因需要而产生的一种心理反映”,它是人们行为活动的内动力。因此,激发学生思维的动机,是培养其思维能力的关键因素。创设思维情境,激发学生的思维动机,教师必须在教学中充分发挥主导作用,根据学生心理特点,教师有意识地挖掘教材中的知识因素,从学生自身生活需要出发,使其明确知识的价值,从而产生思维的动机。首先,提供感性材料,组织从感性到理性的抽象概括。从具体的感性表象向抽象的理性思考启动,是小学生逻辑思维的显著特征,随着学生对具体材料感知数量的增多、程度… 相似文献
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贾健 《当代教育理论与实践》2014,(7):160-161
当前刑法学教学中存在排斥学生感性思维的倾向,但刑法学教育需要感性思维作为理性思维的补充。感性思维有助于学生树立对刑法的信仰,引导学生形成正常的刑法观念。电影教学法可培养学生对刑法的正常感性思维,进而体会刑法的真善美。 相似文献
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数学是一门科学,也是一门艺术.一方面,数学知识具有严谨性,对逻辑推理和运算技能具有较高要求;另一方面,数学知识也蕴含在感性的素材中.因此,有效的数学教学应该在理性认识中加入感性的活动,做到理性与感性的交融,通过理性分析帮助学生理解概念和本质、借助感性活动助力学生更上一层,让学生在获取数学知识的过程中提高学习兴趣,提升数学素养.本文以勾股定理的教学为例,说明理性思维与感性思维交融的途径. 相似文献
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建筑专业美术教育的感性思维与理性思维相结合。感性思维是丰富个人感受力和创造力的训练,理性思维是逻辑性对造型内在规律的理解与把握。 相似文献
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“感性-理性-感性”教学法从绘画的思维方式和认知方式入手,注重情感教育,注重培养学生的学习兴趣,符合学生学习的生理和心理发展特点,从而在美术教学中产生了良好的教学效果。 相似文献
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缪玉婷 《新课程导学(上)》2021,(9):19-20
在小学阶段,教师在培养学生数学思维时,要基于学生的认知特点,以直观形象的教学方式打开学生的数学认知点,使他们不断由感性认知向理性认知过渡,由形象思维向抽象思维转化,让他们在学习时,做到"眼中的物与脑中的形"相对应,有效建立"脑中的形". 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
广义上的语文作为中国文化的传承性学科,从学生学会说话开始就一直在学习。狭义上的语文则是从学生步入小学才正式开始学习的。那么谈及语文学习,不可避免地提及感性的思维,或者说与情商相关的内容。因为语文的学习是绝对离不开感性思维和情商的。因为语文学习,感性思维至关重要。主要从思维入手来讨论学习语文的思维及诸多方法等。第一部分主要讨论语文与思维之间的关系;第二部分主要探析一下感性思维与理性思维的区别,从而说明感性培养感性思维的意义;第三部分主要探讨感性思维对语文学习的作用。 相似文献
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感性与理性思维互动教学模式是体验感悟与理性思考和训练相结合的一种教学模式。这种教学模式能够改善目前理工科与文科类教学存在的一些缺陷。它对培养学生创新思维、建设精品课程具有重要意义。 相似文献
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在科学课程的教学中,我们希望学生除了利用感性思维方式去接触科学外,还更希望学生能用科学、理性的思维来发展他们探求科学的能力。科学思维的培养就成为了科学课堂教学的重要任务。思维导图对学生科学思维的形成和培养具有极大的影响。思维导图可以提升学生的问题意识,帮助学生巩固对知识的记忆,还可以帮助学生轻易找出解决问题的方法,轻松地制定研究计划,发散学生的思维,培养创造能力,对教师提高科学课堂教学的有效性具有一定的帮助。 相似文献
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邬海凤 《中国职业技术教育》2001,(11):37-37
一、德育课与美育结合的可能性德育课的目的是把马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论灌输到学生的头脑中,使他们具有良好的理论素养和一定的理论基础。但过去的政治课存在多方面的缺陷:①教材比较枯燥,重理论轻实例;②教学古板,教师把理论置于校园之内,即便用例子,也很难保持其本身的生动性;③教学模式单一,教师在台上讲,学生在台下记,很少到外面与实践相结合。其重要原因,就是缺乏美的因素,缺乏感性的诱导。美育是一种感性与理性、情感与理智相统一协调的教育,比较偏重于感性教育。它具有把人的感性从过分强调的理性中解… 相似文献
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夏明运 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2006,25(6):130-132
如何提升语文教学的思维品质,提升语文教学的效率,避免语文教学为表层的意象和情感所左右,只见树木,不见森林,只见珠玑,不见项链,只见气华,不见质理,就必须遵照“文学即人学”的命题,在语文教学中一定要对“人”的诸多方面加以研究,通过感性的语言,体味生命的智慧,透过感情的面纱,捕捉理性的光辉。最终完成感性思维到理性思维的飞跃,为学生的生存和发展提供精神动力和智力支持。笔者试图就人们熟知的中学语文课中古代作家的作品,对其丰富内涵作简要阐述。 相似文献
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小学阶段学习的各门学科,思维的培养侧重点有所不同。语文、音乐、美术等学科侧重于培养学生的感性思维,科学、数学等学科侧重培养学生的理性思维。在小学科学课的教学中,培养学生的理性 相似文献
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如同春天播种、秋天收获一样,学生学习和认知的过程也遵循着一定规律,他们的思维感性、跳跃,充满想象力,教师的思维则理性、延展,具有封闭性.在数学课堂上,我们要根据学生年龄和学段的不同,选择切适的教学形式和方法,既塑造学生的数学思维,关照他们的认知规律,又不扼杀学生珍贵的天赋,从学生的智力认知、情感认知、实践认知着手,探寻契合学生发展的最佳教学路径. 相似文献
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小学低年级的孩子还处于感性认知阶段,对于数学知识的学习感性多于理性,尽管已经有了比较粗浅的数学逻辑思维能力,但从解题的过程中,可以很明显地看出,他们的数学思维是不够严密的。 相似文献
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试论舞蹈的感性与理性 总被引:1,自引:0,他引:1
黄葶 《湖南第一师范学报》2005,5(1):62-65
舞蹈是最古老的艺术形式之一,是整个人类生命状态的浓缩。舞蹈以感性为主导,是理性思维的表现形式。任何舞蹈作品一定要有理论模式的支持,然而目前很多学舞者、跳舞者、观舞者,尤其是教舞者却只强调舞蹈艺术的感性层面,而忽视了它的理性层面,这是对舞蹈的曲解和贬渎。本文拟从舞蹈的表演、创作、教学三个方面,来对感性与理性在舞蹈中的相互关系进行阐述。强调舞蹈的感性与理性必须协调统一,才能推动其发展。 相似文献