“近墨者黑”与“亲密敌人”：同伴欺凌的生成逻辑

国内外学者围绕同伴群体与学生欺凌的关系开展了丰富的研究，却较少关注复杂同伴关系中欺凌的生成逻辑。基于对两所学校高中生的访谈和同伴提名数据，本研究发现：在社会遵从效应的影响下，青少年在亲密的友谊中选择“有难同当”，因不辨是非地帮助朋友而卷入欺凌；在“表面朋友”关系中，他们为了与群体成员保持一致行为风格而卷入欺凌。在社会比较效应影响下，亲密朋友之间因嫉妒而诱发欺凌；青少年因视“表面朋友”为竞争对手而成为欺凌他人的“亲密敌人”。同伴关系类型和同伴群体效应的交互作用影响着同伴关系网络下学生欺凌的生成逻辑。     

活动花絮的写法

寒假中，楷婷参加了小作家冬令营，学习各种写作的技巧，还要将作品用电脑编辑，再手制成书。参加的人来自四面八方，后来他们都成了好朋友。最后一天作品展，何老师发现，小朋友最喜欢看的是别人写的花絮，而且看的时候笑声最多，最大。□什么是“花絮”我们先来看看楷婷的几则作品：（一）电脑也怕邱老师阿丹的电脑死机了，大家七手八脚帮忙处理，弄了半天，还是不听使唤。这时，只见品蠧扯开嗓门大叫：“邱老师！”说也奇怪，这一喊，电脑居然恢复正常，大家都觉得不可思议，原来电脑也怕“修理”（注：邱老师很凶，会修理电脑，也会修理…     

像树叶一样特别的人——我们的故事(二)

在邱老师的作文课里,三(2)班的同学们都在认真地写作文。今天,他们写的是关于树叶的作文。邱老师要每个学生在上作文课之前都带好树叶,随便什么树叶都可以。邱老师想:反正是秋天了,校园里到处都有落叶可以捡。所以,在那天,你只要走进三(2)班的教室,就会觉得像是走进了落叶满地的树林一样。每一张桌子上都放着各种形状的、黄黄的树叶。胡一鸣坐在教室里,一会儿扭头看后面这个,一会儿看看那个,就是没写作文,一副心神不定的样子。邱老师走过来说:“胡一鸣,你是不是要上厕所呀?”邱老师看到上课坐立不安的人,总是会这样问的。二年级的时候,有一…     

一次与学生谈心后的思考

我是一名山区农村中学的政教主任，前不久我与一名九年级的女生谈心后引起了我深深的思考，事情是这样的： 我校903班的一名女生下课后在教室里当着众多的学生与本班的一名男生过分“亲密接触”，被班主任老师当场发现，一时间这一校园爆炸性新闻在整个校园内不胫而走；班主任老师也立即把这两名学生找到办公室里严厉批评，并定论为早恋现象且行为严重越轨，同时还找来该两名学生的家长到校共同教育学生。     

老师和家长：沟通要从心开始

前不久，在成都市太平小学，一封家长写给老师的表扬信，却被老师认为是一封举报信，并认为此信是破坏老师和家长关系的“定时炸弹”。为了孩子的成长、成材这个“共同的目标”，老师和家长的关系应该是亲密而融洽的，但现实中却不尽然。老师和家长之间到底存在什么问题，他们之间的问题该怎样解决，沟通之桥该如何搭建……带着这些问题，《教育》旬刊记者近日采访了一些老师和家长，也许，他们的看法对解决这些问题有一定启示。[第一段]     

岸田元美论“儿童的异常反抗”

岸田元美是日本著名的儿童心理学专家、日本德岛大学的名誉教授,她专门从事学生与教师异常关系的研究。现介绍如下:一、儿童产生异常反抗的年龄儿童从幼儿园进入小年低年级,都是以亲密和爱恋的感情来接触老师的,他们尊敬和信赖老师,有时还把老师作为心目中的偶像来崇拜,这种关系和父母与子女的关系是一致的。这时的儿童是处于没有人庇护和培育就不能生活的时期,对于给予他们照顾的     

走近学生、更要走进学生

“两纲”教育赋予师生关系以新的定义：教师是学生学习和发展的促进者,是善于发现和开发学生潜能的伯乐,是与学生积极互动、共同发展的协作者,是组织学生合作学习的引导者,是与学生平等相处的知己。教师要将学生视为发展的主体,视为有血有肉、感情丰富的人,允许他们自由发展,建立平等、友好的师生关系。在看似平等的关系中,教师仍是居高临下的;在看似亲密的关系中,学生的心灵仍是封闭的。久而久之,学生习惯了老师的唠叨,习惯了心灵的封闭,也习惯性地以“乖乖”的沉默来对付老师的教导。这样的情形仍是屡见不鲜的。这种教导的效果是可想而知的。老师付出了大量的时间,但效果几近为零。要走出这样的迷途,教师需要走进学生的心灵,真正与学生进行心与心的交流。     

学习优等生的思想和心理教育不容忽视

在平时的思想教育时，教师往往首先想到的是对普遍学生或后进生的思想教育，很少提到学习优等生，因为这部分学生平时很少有捣乱行为，表面看来他们不会令老师和家长操心。但事实果真如此吗？对于学习优等生需不需要进行思想教育？该如何进行教育？这些都是值得我们探讨的问题。一、表象学习优等生是指学业成绩优良的学生。这些学生多数在行为上遵规守纪，安分听话，责任感强，对于老师布置的任务能较好地完成，所以，在老师的眼里，他们是堪为表率的好孩子。正是他们良好的表现引起老师们的注意，使他们有机会扮演普通学生渴望的角色，也正…     

和学生谈“性”

正值青春期的年轻孩子们,对“性”总是充满了各种好奇。脱口而出的充满性意涵的脏话、暗地流通的影带和漫画、男女壁垒分明的“族群”对立、亲密的男女爱恋关系……各种形态的性的尝试和摸索,盘踞着孩子们的心思。做老师的您,该如何面对它们,和学生好好的谈一谈它? 学生“好色”,怎么办? 策略: (一)如果只是个别几个学生被指控为“好色”,就先找他们个别谈谈,了解他们那些行为后面     

“亲密”宜“有间”

出于对爱孩子的深层理解,老师与孩子建立亲密无间的关系,本来无可厚非。可是事实却改变了笔者的看法,老师对一些孩子过于亲密,一味地亲他他们,惯他们,到头来认真教育、严格要求时,这些孩子或者撒娇,或者我行我素、干脆不听,老师的威信荡然无存。由此笔者顿悟:“亲密”宜“有间”。     

在文三路告别我的少年

这是一本作文刊物，与作文亲密接触的不止是学生，还有老师，大凡语文老师都有着浓浓的文字情结，有的本身就是作家、诗人，他们在忙于教学的同时，闲下来也会对着电脑敲下自己的心情点滴，谓之博客。喜怒哀乐，人生际遇，嬉笑怒骂，快意恩仇，“博”选心香一瓣，一睹师者风采。是为宗旨。     

和学生谈“性”

正值青春期的年轻孩子们,对“性”总是充满了各种好奇。脱口而出的充满性意涵的脏话、暗地流通的影带和漫画、男女壁垒分明的“族群”对立、亲密的男女爱恋关系……各种形态的性的尝试和摸索,盘踞着孩子们的心思。做老师的您,该如何面对它们,和学生好好的谈一谈它? 学生“好色”,怎么办? 策略: (一)如果只是个别几个学生被指控为“好色”,就先找他们个别谈谈,了解他们那些行为后面     

做好班主任,建好班集体

在学校中,每天和学生联系密切、接触最多的就是班主任,学生的健康成长、班集体的发展趋势,都和班主任的能力和水平密不可分。作为一名班主任,必须要认真思考,如何和学生打成一片,切实提高自己的班主任工作业务,带领班集体朝着良好的趋势发展。一、走近学生,塑造威望爱是最好的教育方法和原则。学生是一张白纸,老师对他们付出真心和爱心,让他们感受到老师只是班集体中的一员,与学生是平等的,他们就会和老师亲密无比。班主     

打破"罗密欧与朱丽叶效应"的六种策略

美国社会心理学家大卫和利比兹曾作过一次调查，了解父母对恋爱中的男女进行干涉的作用。他们惊奇地发现，父母的干预程度愈高，男女双方竟会产生愈强烈的爱。他们把这种现象命名为“罗密欧与朱丽叶效应”。此“效应”不仅表现在父母的干涉对孩子恋爱态度的影响上，也表现在教育者的粗暴行为对学生早恋等行为的负面影响上。因此。发现学生出现早恋倾向或早恋行为，家长和老师不能简单地禁止，     

谈班级管理

正班主任是一个班集体的灵魂,一个班集体的好坏,与班主任有着密切的关系。如何经营好一个班集体,我有以下看法。一、用真爱关心学生教育事业是爱的事业。班主任作为教育事业中的主要成员,是与学生接触最多的,班主任的所作所为,直接影响着学生的学习和生活。每个人都需要别人的关心和关爱,学生更是如此。作为与学生接触最多的班主任老师,应该用真爱关心他们,与他们进行亲密的思想交流,不仅关心他们的学习,更关心他们的生     

谁来帮帮另类后进生

据笔者观察，有两类学生和老师关系“亲密”。一类为品学兼优，活跃、爱表现，得青睐，受重视，如坐春风。再一类是学习差，纪律也差，属“不稳定因素”和“消极力量”乃至“破坏力量”，自然常被老师叫到跟前，得以额外“关照”，重点对付。唯独另一类（数目还可能不少）很少与老师、同学们打交道；呆在“被人遗忘的角落”，安分守己地听课，不懂不问，几乎什么也没学到；学习成绩差，但很少违纪———他们是老实的后进生。课堂上，他们听不懂，却不开小差，不捣乱，正襟危坐，“熬课”。谁对他们施了“定身术”？在遭到一次又一次的批评、…     

建立班主任与学生的和谐关系

师生间的和谐关系是形成好的班集体的重要因素。为此，班主任在工作中必须注意下列几个方面： 　　调节班主任与学生的心理距离。一般说来，班主任总是与学生有感情距离。班主任要想得到学生的信任，除严格要求学生外，还必须无微不至地关怀他们。教师与学生谈心时，态度和蔼，晓之以理，动之以情，使严格的纪律约束在亲切的谈话中让学生接受，并使学生感受到班主任既是指点迷津的老师，又是亲密的朋友。这样，班主任缩短了和学生的心理距离。 　　缩短与后进生的思想感情距离。后进生大致有二大类。一类是成绩差，表现还可以；另一类是成绩…     

不妨多用些赞美的评语

根据小学生的心理特征与行为特点，他们对老师的评语非常关心，而且喜欢把老师的肯定、赞美、鼓励看做是自己积极行为的结果。因此，老师对学生的思想品德状况、行为表现、学习成绩等作出的客观评价，既可满足他们的心理需要，又能激发他们的学习积极性。 首先，教师应认识到，在少年儿童身心发展的过程中，随时都可能表现出许多童稚的优点和智慧。对这些，学生自己有时是难以认识到的，而老师若能独具慧眼，适时地运用恰当的评价语（书面或口头的），则可使他们的优点继续发扬，潜在的优势得到发挥。 其次，有些学生在学习和生活中，取得了…     

新课程教师怎样关注学生

一、关注学生的表现学生的表现有时只是一个细节,但是这些细节背后蕴藏的是他们最真实、最原始的想法,如果老师能够关注到学生这些细节表现,了解他们的想法,然后根据这些情况随机地改变自己的教学行为,就有可能收到意想不到的效果。在教学“位置与顺序”时,学生掌握了“前后、左右、上下”等位置关系后,老师领着学生们做起了游戏:老师报到哪个方向,学生就赶紧指向哪个方向,看谁反应快。看来这个游戏并不难,学生都掌握得比较好,老师说哪,学生指哪,动作整齐划一。可是没过一会儿,细心的老师就发现有一个学生似乎对此不感兴趣,有时还调皮地反其…     

慧眼慧心慧笔

慧眼古人云：千里马易得而伯乐难求。一个人的才能就像埋在泥土里的种子，只有在适宜的环境里才能破土而出，茁壮成长。因此，发现学生的才能是老师的职责，班主任必须独具慧眼。孩子们在学校里学习、生活，我们有责任给他们提供一个发挥才能、展现自我的舞台。这样才会有使老师和学生得以最大限度合作、交流的机会，使老师可以全方位地观察学生，获得信息，展望他们的发展。即使再让老师头疼的学生，也有他独特的一面，老师只有深入地了解，才能发现他们的特质。