国内俄语界心理语言学研究

心理语言学最早在国外兴起,是语言学与心理学的交叉学科,研究语言学习和使用的心理过程,并受到国外学者的高度重视。俄罗斯心理语言学初步形成于20世纪60年代,是心理语言学的重要发展成果之一。我国俄语界心理语言学起步略晚,深受俄罗斯心理语言学研究的影响。以近20年(1996-2016)33篇发表在国内外语核心期刊和心理语言学核心期刊上的文章为蓝本,从理论基础、研究内容、研究方法三个方面对国内俄语界心理语言学研究进行系统梳理,并且总结其研究成果。望更多学者了解并关注国内俄语界心理语言学研究。     

应用语言学的三大支柱

一、狭义的应用语言学与广义的应用语言学1 870年 ,波兰语言学家博杜恩·德·库尔特内 (Ｊ.ＢａｕｄｏｕｉｎｄｅＣｏｕｒｔｅｎａｙ ,1 84 5～ 1 92 9)首先提出了“应用语言学” (ＡｐｐｌｉｅｄＬｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ)这个术语 ,但是 ,当时并没有引起学术界的重视 ,作为一门学科的应用语言学 ,是在这个术语被提出来将近 70年之后 ,直到 2 0世纪 4 0年代才开始建立起来。在 2 0世纪之初 ,瑞士著名语言学家索绪尔 (ＤｅＳａｕｓｓｕｒｅ)曾提出 ,语言学的唯一的和真正的任务是“就语言和为语言而研究语言” ,索绪尔所指的语言学 ,是超凡的…     

基于WAT的二语心理词库研究:综述与展望

随着二语词汇习得在应用语言学领域中的地位逐渐提高,二语心理词库成为研究热点。为了更好剖析二语学习者心理词库的本质,原先普遍用于心理语言学和母语习得的词汇联想任务开始用于探究二语心理词库研究中,并在比较一语心理词库和二语心理词库的表征与发展模式是否遵循同一路径方面,取得了丰富的研究成果,但在语言独立性方面只是略有涉及。全面深入探索一语介入对基于WAT二语心理词库反应内容的影响具有一定的理论意义与实践价值。     

心理语言学浅议

§1 什么是心理语言学心理语言学既属于心理学,又属于语言学,是心理学与语言学交叉的一门新兴的边缘学科。它以语言学和心理学的一般理论作指导,以实验方法作为基本手段,研究语言的习得、学习和使用的心理过程。因而,它是一门实验性和实用性很强的学科。心理语言学的产生,是语言学和心理学深入发展的必然结果。语言学家要探讨声音和意义怎样结合,怎么成为一种结构;心理学家要研究人们怎么掌握这个结构,如何运用这个结构。正是在这个交叉点上,语言学和心理学结下了不解之缘。§2 心理语言学研究的对象和内容心理语言学研究的对象是语言过程。一般语言学着重研究语言的结构及其体系,即语言的内在形式;     

心理语言学理论在英语快速阅读训练中的启示

心理语言学作为语言学研究和大脑认知与心理过程研究交叉衍生出的较新理论研究．并且逐渐成为语言教学研究领域的热门。对语言学习者的五大技能进行了各种研究。英语阅读对于很多二外学习考来说是很多英语水平测试中的必考项目。而心理语言学有关阅读模型的研究和在教学中的应用大多集中在对于篇章阅读教学提高的阐述与分析上。本文基于实际教学及应试培训经历,分析心理语言学理论和相关阅读模型在快速阅读技能提高上的应用,探讨其对日常教学的启示。     

心理语言学理论在英语快速阅读训练中的启示

心理语言学作为语言学研究和大脑认知与心理过程研究交叉衍生出的较新理论研究,并且逐渐成为语言教学研究领域的热门,对语言学习者的五大技能进行了各种研究.英语阅读对于很多二外学习者来说是很多英语水平测试中的必考项目.而心理语言学有关阅读模型的研究和在教学中的应用大多集中在对于篇章阅读教学提高的阐述与分析上.本文基于实际教学及应试培训经历,分析心理语言学理论和相关阅读模型在快速阅读技能提高上的应用,探讨其对日常教学的启示.     

认知语境与英语词语理解

随着认知语言学的兴起,认知语境作为认知语言学的一个组成部分并开始被用于研究语言的各个方面。认知语境是由具体的语境经过内在化和抽象化之后形成的,它是一个心理结构体也是一个动态的语境。本文主要从认知语境的视角下去理解词汇,并希望通过本篇文章可以为语言学习者们在词汇的学习上有些许帮助。     

公式化语言在心理词汇中在线处理的研究综述

公式化语言是语言的重要组成成分,目前从心理语言学和二语习得方面对其研究还较少,尤在国内更少。文章主要从心理语言学角度对现有的公式化语言相关研究及其研究方法进行综述,讨论这些研究的结果以及其局限,分析现有研究对今后公式化语言在心理语言学和二语习得方面研究方向的启示。     

语言模糊性的心理语言学探讨

心理语言学以言语产生、语言习得和语言理解为研究对象.模糊性是自然语言的基本属性.关于语言模糊性中西方学者多有论述,但却林林总总,众说纷纭,莫衷一是.本文以心理语言学基本理论为框架,讨论与模糊语言使用有关的心理机制问题,据此揭示语言处理过程中心理学意义上的样态和性状,进而阐释语言模糊性的心理学动因,以期从心理语言学的角度探寻语言模糊现象的存在理据和研究进路.     

洪堡特“语言世界观”思想研究

一威廉·洪堡特(wilhelm von Humboldt,1767—1835)是继意大利哲学、美学、语言学家维柯之后,第一个从系统的纯语言学的角度对文化学——语言学作创造性的阐述的德国科学家,他的热情专驻于人类各种语言结构特征的分析比较,从语言哲学、人类学的角度探讨人类语言的本质特征和存在形式、语言类型、语言与思维的活动机制、语言与民族文化心理等一系列重要的理论问题,从而建立了一个以统一的人类语言为对象、区别于研究具体语言的语言学的普通语言学。正是这样一个系统的学术体系及其研究方法,奠定了他作为普通语言学创始人的地位。     

高级英语阅读课教学中的语用学思想

语用学是语言学一个较新的领域,兴起于上世纪70年代,着重研究人们如何理解语言和运用语言以及在此过程中表现出来的心理上的认知。早期的语用学思想都源于人们日常生活的口头交际,但随着文学语用学的兴起,人们开始把语用学思想和方法运用到文学篇章的欣赏和诠释中,研究作品中的     

中国英语学习者动词屈折变化失误及其深层机制探究——基于中国学习者英语语料库的研究

动词屈折变化是中国学生从学英语伊始就需要接触和掌握的语言现象,但在学习多年并已经熟悉这种变化规则之后,中国学生仍然无法避免使用上的失误。中国学习者英语语料库（CLEC）对失误的描述为研究中国英语学习者二语习得的深层心理和生理机制提供了重要线索,而心理语言学和神经语言学的研究结果则对中国学生在动词屈折变化的使用和意识之间存在差距的现象提供了科学的解释。     

心理语言学对外语教学的启示

心理语言学是认知语言学的一个分支学科,研究个体学习语言的内在能力;外语教学微观性地研究语言教学的各种因素包括教材、教学方法、学习者动机等。本文从教学方法、学习者和对语言错误的态度三个方面阐述了心理语言学对外语教学的启示。外语教学者和语言教师应该了解心理语言学基本原理,适当地培养和发展学习个体的智力和非智力因素以促进英语教学。     

浅谈乔姆斯基的转换生成语法

美国语言学家乔姆斯作为转换生成语法的创始人,语言"认知革命"的领军人物,全球语言学界的泰斗级大师。二十世纪五六十年代之后,他的著作便统治了语言学界,并在心理学和哲学等诸多领域产生了深远的影响。近年来,自然科学的研究方法不断应用于语言研究,认知语言学也逐渐成为了语言研究热点,由此也出现了一些批驳乔姆斯基理论的著作和论文,或许你并不认同乔氏语法,但完全无视他的著作则缺乏远见及学者风度。     

从话语分析与社会心理学看后现代心理语言学

传统心理语言学由于对形式主义的科学方法的迷恋而越来越为学界诟病,而后现代主义思潮的深入影响呼唤着对心理语言学进行重新思考。借助话语分析和社会心理学的方法,心理语言学可以超越传统心理语言学所受到的结构主义和实证方法的束缚。通过对思维、话语与文本等相关语言研究话题的验证和论述,可以看到语言心理学研究接受后现代主义的方法已经势在必然。只有把研究方法的多样性与反思性批判探索进行结合,语言心理学才能拓宽学科边界,获取更多的解释力。否则,当代心理语言学会因为对语言的交际功能的无视而深陷危机之中。     

英语句法结构的模糊性

模糊语言学是模糊理论与语言学相结合而产生的,是用模糊方法研究语言的科学。这门科学近20年在我国有了长足的发展;这从一个侧面说明了现代科学发展的趋势：“以分析为主对确定性现象的研究进行到以综合为主对不确定现象的研究。各门学科在充分研究了本领域中那些非此即彼的典型现象之后,正在扩大视野,转而研究那些亦此亦彼的非典型现象。①近几年,我国对模糊语言学的研究主要集中在词语和语义方面,对句法结构的模糊性还缺少深入的分析和研究。本文试图就模糊在英语句法结构中的映现作一探讨。一、英语句法结构模糊性映现的重点“语法…     

用心理语言学指导字、词、句教学初探

心理语言学是一门新兴学科。从某种意义上说,语言学要研究语言结构,心理学要研究语言行为。而心理语言学则主张结合语言结构来研究语言行为。它为语言教学提供了理论依据。本文试图依据心理语言学的研究成果,来探讨心理语言学对字、词、句教学的指导作用。一、关于字、词的感知汉字形体异常复杂,给字、词的感知造成一些困难。教学中如何运用心理语言学帮助克服这一困难呢?现仅就对字、词教学影响较大的几个方面,略述如下: (一)汉字的结构影响字、词感知的难度。实     

应用语言学实验性研究的特点和过程

当前英语应用语言学研究的特点是范围广、方法多、内容丰富。从范围上来说,应用语言学研究已发展到包括普通语言学、语音学、语法学、语义学、语用学、词汇学、语段分析、文体学、社会语言学、心理语言学、专用外语、第一语言和第二语言习得、方言研究、移民语言研究、语病学、神经语言学、语言教学法、语言教学大纲设计、语言规划、语言测试、数理语言学等学科的研究,出现了不少边缘学科。从方法上来说,由于应用语言学广泛地用到社会学、心理学、人类学、信息科学、概率统计等学科的知     

《语言理论、语言描述与语言教学》序言

如何把语言学理论和语言描述应用于现代语言教学是语言学家和语言教师关注的中心问题。1966年索尔·萨波特(Sal Saporta)指出:“把语言学应用于语言教学涉及到将科学语法转换为教学语法。” 应用语言学家非常清楚,他们的学科不能满足于仅仅从普通语言学或描写语言学那里获取信息,还需依靠别的学科,譬如;心理语言学(以研究学习的策略)、社会语言学(以界定教学的目标),此外,他们还认识到,在可能有助于更新和改进语言教学方     

本世纪末语言学界出现的主要问题和矛盾

20世纪的语言学由以历时研究为主的历史比较语言学进入以共时研究为主的结构主义语言学,继而又从基于经验主义的描写发展到基于理性主义的解释,特别是从语言结构的微观研究进展到联系人类生理、心理、社会和文化的宏观研究,到本世纪末,在语言学界出现了以下一些主要的问题和矛盾: 1.语言学只满足于描写还是必须作出解