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地理学科在学校学科课程体系中主要是一门实践性学科,而不是工具性学科。作为一门实践性学科,在地理教学中,校本课程的开发和利用显得尤为重要。因为校本地理课程资源最接近学生的生活世界,从而也最容易把学生的思考引入其中,而校本地理课程的主导价值在于通过课程展示出学校办学宗旨和特色。那么,在新课程背景下,如何构建校本地理课程呢?一、校本地理课程结构的构建校本地理课程的结构,是指校本地理教育所依托的各种课程形态及其结构关系。建立合理、完整、有效的校本地理课程结构首先要符合以往地理教学的成功实践,能把以往地理教学中各种… 相似文献
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新课程背景下的校本课程开发 总被引:2,自引:0,他引:2
李勇 《安顺师范高等专科学校学报》2004,6(2):19-20
在新课程改革中,由于校本课程成为三大新课程之一而占有特殊的地位,对校本课程的开发理论界虽有不同的理解,但因其特殊性又使得对其开发成为了必然,校本课程开发受到诸多条件影响. 相似文献
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新课程背景下校本课程建设的实践探索 总被引:6,自引:0,他引:6
李永生 《课程.教材.教法》2004,(3)
校本课程建设和管理,是本次国家课程改革的一大创新,它赋予了学校在培养学生的创新精神和实践能力上极大的责任和一定的自主权。学校把校本课程设计和实施的自主权交给教师,为教师营造自主、创新的环境;还可以利用社会资源,实行课程招标。同时,学校要求教师要发挥学生的主体性,给学生充分的自主学习空间,使他们的兴趣、爱好和特长得到发展。学校根据现有条件,制订课程改革方案和实施指南,将不同类型的课程细化成“课程菜单”,为了保证校本课程建设工作的有效开展,学校成立了以校长为组长的校本课程建设领导小组,建立了老、中、青年教师相结合的校本培训机构。 相似文献
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在新课程改革中 ,由于校本课程成为三大新课程之一而占有特殊的地位 ,对校本课程的开发理论界虽有不同的理解 ,但因其特殊性又使得对其开发成为了必然 ,校本课程开发受到诸多条件影响。 相似文献
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随着当前教育教学改革工作的不断深入,高中数学教师在教学中应不断创新教学方式,也要不断丰富教学内容。而校本课程是国家课程的有效补充,学校结合本校的教育教学实际情况建设校本课程,能有效满足学生的发展需求,所以校本课程建设受到越来越多的关注和重视。基于此,文章作者围绕新课程新教材背景下的高中数学校本课程建设,从三个方面出发展开了深入的分析和研究,以期推动高中数学教学不断发展。 相似文献
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新课程改革为学校体育教学研究提供了广阔的施展空间,也给体育教师的工作带来了前所未有的挑战。面对新的挑战如何开展体育校本研究,就成为每一位体育教师首先要思考的问题。 相似文献
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刘国军 《兰州教育学院学报》2005,(1):25-30
中学地理教师继续教育的课程改革应与基础教育课程改革同步.文章分析了现阶段中学地理教师继续教育课程内容和结构存在的问题,提出了新课程背景下中学地理教师继续教育课程的设计原则,探讨了新课程背景下中学地理教师继续教育应增加现代教育类课程、创造性和综合实践类课程、方法论或教育技术课程以及研究类课程. 相似文献
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本文通过厘清校本课程的概念与内涵,简单分析了目前校本课程开发与实施的现状和问题,着重提出新课程改革背景下校本课程开发新理念和路径,主张基于跨学科主题学习、创新教育和“双减”政策提倡的课后服务素质教育活动,依据国家新课程改革的整体要求,重构立体化、系统化、多元化的新型校本课程体系,推动学校教育高质量发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(3)
新课程改革背景下,学校具备课程建设权,目的是促进学校发展的同时,提高人才培养质量。高中阶段是学生学习生涯中的重要阶段,学校在开展校本课程开发时,要站在学生、教师、学校发展的角度创建校本课程,使校本课程成为学生发展的助推剂。 相似文献
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建立与新课程相适应的以校为本的行动研究机制,是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务,也是深化教学研究改革的方向和重点。以校为本的行动研究是以新课程为导向,以教师为研究的主体,以促进每个学生的发展为宗旨,要求切实解决课程实施过程中学校所面对的各种具体教学问题,从而达到创造性实施新课程,实现课程改革目标,全面提高教育教学质量的目的。 相似文献
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高中新课程的实施,给地理教学带来了很大的变化,给地理教师带来了新的挑战,使有效教学成为一个新的研究热点。本文着重探讨在高中地理课堂教学中,如何激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率和学习质量,有效地促进学生的学习能力的发展和地理科学素质的提高。 相似文献
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随着新课程改革的不断推进,在地理校本课程开发中,我们把会发现、会探究、会思索、会实践这一现代人才基本素质的培养为校本课程开发宗旨。在培养学生时,我们所坚持的原则是:留一个问题让学生探索;留一个机会让学生创造;留一个空间让学生发挥;留一个天空让学生飞翔。通过近半年的试验,学生对校本课程普遍产生兴趣。 相似文献
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梁昆 《中国基础教育研究》2006,2(1):104-105
思维是人们对客观事物和现象的理性认识活动,是人类认识世界的高级阶段。思维力是指人们间接地和概括地认识客观事物和现象的能力。地理思维力是地理智力的核心,地理观察、地理记忆、地理想象都与地理思维活动密切相关联系。地理知识从感性到理性、从理解领会到迁移运用;地理技能从熟悉到掌握,从日常训练到逐步提高都要经过地理思维。只有使学生的地理思维力得到很好的发展,才能使他们更好地认识地理事象的本质特征和内部规律,才能深刻理解和牢固掌握地理知识技能,使他们的智力得到更好的发展。地理思维力也是形成各种地理能力的基础,因此,地理教学要重视和发展学生的地理思维力,是新课程标准的要求,是提高地理教学质量的需要,也是发展学生智力的中心问题。 相似文献
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初中数学与高中数学在知识铺垫、呈现方式与抽象程度、教法与学法等方面存在一定程度的脱节现象,开发初中与高中数学衔接校本课程能较好地解决这一问题,并要坚持主体性、渐进性、适度性三个原则,注意从知识、学法、教法三个维度整体把握。 相似文献
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在新课程形势下,各校校本课程的开发如火如荼。校本教材的编撰是其中重要一环。本文就地理校本教材编写所遵循的近体性原则发表管见,以抛砖引玉。1﹒近体性原则的含义 相似文献
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一、备地理课程标准地理课程标准对教师全面了解中学地理教学的基本要求,明确每一堂课的教学目标等具有十分重要的指导作用。驾驭备课的真正目标就是如何达到地理课程标准中所规定的基本素质要求。学习课程标准要把握模块各条"标准"要 相似文献