俄语教学过程中文化渗入的原则与方法

语言是文化的载体,也是文化的一部分.语言与文化密不可分,它们相互影响,相互作用.要想学会语言必须了解所学语言国的文化,要想理解所学语言国的文化必须掌握语言.即:实际学习语言与了解该语言所反映的文化是分不开的.俄语教学的最终目标是培养学生用俄语进行交际的能力.学习语音、词汇、语法是为了夯实语言基础,而学习文化则可以确保交际得体地进行.所以,在俄语教学过程中一定要将语言知识、技能的讲授与文化教学相结合.本文对俄语教学过程中如何将文化教学渗入到语言教学中的原则和方法进行阐述.     

优化教学策略，促进小学生识字能力提升

<正>识字是指认读字、认字音、理解字义的能力,是基本的语言学习技能。识字是学习语言的基础,小学生的识字能力与其阅读能力息息相关。识字是学习文化知识的关键,文化知识的积累需要识字能力的支持。识字是提高阅读理解能力的基础。在阅读过程中,掌握汉字的能力能够帮助学生更好地理解文章的意义,促进思维的发展,提高阅读水平。识字教学关系到学生的语言能力、思维能力、阅读理解能力,等等。它不仅是学习语言的基础,而且对学生的文化素养、阅读理解和跨学科的学习都有着显著的影响。     

文化导入在初中英语教学中的有效应用

语言是文化的组成部分,是文化的载体和基础．学习英语就必须掌握其文化。当前我国初中英语教育大都是应试教育,老师“满堂灌”,学生一味地听,忽视了文化教学的导入。外语教学应与文化教学相结合,理解语言的真正含义。本文主要分析文化导入在初中英语教学中的有效应用。     

文化导入在高中英语教学中的有效应用探析

语言是文化的组成部分,是文化的载体和基础,学习外语就必须掌握其文化。当前我国中学英语教育大都是应试教育,老师满堂灌,学生一味地听,忽视了文化教学的导入,外语教学应与文化教学相结合,以理解语言的真正含义。本文主要分析文化导入在中学英语教学中的有效应用。     

论"文化语言观"理念下的英语教学

语言是文化大系统的子系统和载体。学习语言必须学习文化。当前我国英语教学深受“工具语言观”的影响，教学优先权总是放在语言的内部结构上，语言的文化特性被忽视，英语教学和文化相分离。英语教学必须以“文化语言观”为主线，将语言的文化特征直接融入教学过程，以培养学生在跨文化交流中的信息读破能力的核心，展开英语教学和等级考核，提高学生读破信息的能力。     

诵读在当今语文教学中的现状及对策研究

语文教学的基本任务是指导学生理解和运用祖国语言文字,掌握语言这个工具,而诵读是学习语言的重要途径之一。在当前的语文教学实践中,语文教师必须强化学生的诵读意识,采取多种形式、多种方法提高学生的诵读水平,为学生语文综合素养的提高打下坚实的基础。     

注重中国文化导入与渗透 提升学生跨文化交际能力

语言是交际的工具,英语学习的根本目的在于运用语言进行有效的交流。语言和文化又是密不可分的,一种语言的学习和运用往往受到其背后文化体系的影响和制约,这就要求在学习语言的过程中处理好语言和文化的关系,重视文化的学习。跨文化交际能力的培养涉及"母语"和学习"目的语"两种文化背景,要提高跨文化交际能力,实现有效的交际,就必须深入学习和理解两种文化。目前,中学英语教学界对如何在教学中有效导入和渗透西方文化,让学生理解西方人文地理、历史风俗、价值观念等文化内容,从各     

语文教学必须加强朗读训练

小学语文教学的目的。是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字．而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自已的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教学必须重视朗读的训练。加强对朗读的指导。     

文化解读差异与大学英语教学

语言和文化具有密不可分的关系,文化的差异必然表现在语言的差异上。理解语言必须要了解语言背后深厚的文化内涵,要学习语言必须同时学习与语言相关的文化。因此,应该将文化教学贯穿到整个大学英语教学过程中去,这样才能够使学生成功地用英语进行跨文化交际。     

优化高中英语阅读教学的实践

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》认为,关注阅读教学的升华作用,培养学生自主阅读和主动探究的阅读学习习惯,不仅能够丰富学生语言文化知识视野,更利于提高学生的语言理解感悟力,为学生的综合语言学习和使用奠定坚实基础。在教学中,围绕学生的阅读学习发展需要,运用多样化教学思维模式来提高学生的阅读理解能力,不仅是英语课程教学的必然需要,更是提高学生学科综合素养的基础。优化课程阅读教学方法,更是提高课程教学有效性的前提。     

解析西方文化在大学英语教学中的运用

大学英语教学不应是单纯的语言知识和技能的教学,而应在传授基本语言知识和技能的同时传授相关的文化知识,不仅可以激发学生的学习兴趣,加深学生对文化的理解,更有助于提高学生的语言综合运用能力,为培养学生的跨文化交际能力打下扎实基础.本文针对目前大学英语教学中普遍存在的语言教学与文化教学相脱节的现象,分析了大学英语教学中导入西方古典文化的必要性和合理性,并对构建合理的文化教学模式提出了相应的对策.     

文化因素与大学英语词汇教学

语言是文化的载体,掌握一门语言必须了解目的语文化。词汇作为语言的一个重要单位,不仅具有形式和概念意义,更蕴含文化内涵意义。将文化因素融入大学英语词汇教学,旨在激发学生学习兴趣,帮助他们加深对词汇的理解,提高学习效果。     

浅谈文化学习在英语教学中的作用

英语教学是通过不断地视听说来掌握另一种语言的过程,要想掌握一种新的语言就必须了解其相对应的文化。英语教学的学习可以培养人的交际能力和语言应用能力,但这个过程离不开对所学语言国家文化的了解,学习一种语言必然要学习该种语言所代表的文化。在教学中应重视培养学生的跨文化交际意识,重视中外文化的差异。让学生进行生动活泼的语言实践,提高学生学习的积极性。文化适应能力和文化知识是交际能力的重要组成部分,它在语言的运用中得以体现。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用,有益于加深对本国文化的理解和认识,有益于培养世界意识。     

浅论汉语教学中的文化熏陶

要习得一种语言，必须习得该语言所体现的文化。因此，有必要加强少数民族学生在汉语的惯用语、日常用语和成语等方面的学习、理解和运用，这是由于汉语文化教学在汉语教学中的重要性决定的。     

高中英语教学中应加强文化教学

英语教学离不开文化教学,在高中英语教学中要达到跨文化交际的目标,必须处理好语言教学与文化教学的关系。语言教学不可脱离文化教学,文化教学在语言教学中得到反映,二者相辅相成,密不可分。因此,在高中英语教学中仅传授语言知识是不够的,还必须将文化教学贯穿其中,这有利于学生理解和运用英语,提高学生的跨文化交际能力,从而达到全面提高学生素质的目的。     

初中英语词汇教学的探索

正词汇是学习英语的基础,在教学实践中,词汇是教学的一个重点问题,初中生年龄小,抽象性思维、逻辑思维不够发达,许多学生反映记不住,或者容易忘。词汇是学生语言实际运用能力的基础,我们教师要重视语言规律的教学,使词汇学习进入学生的生活。我们要充分找出教材的规律和特点,掌握学生的认知发展心理规律,并调整与之相适应的教学方法,我们的词汇教学才能达到理想的效果。一、跨文化对比教学词汇。语言与文化彼此作用、相互影响。理解语言必须     

谈中学语文教学中的语言训练

中学语文教学要突出语言训练原因有三： 首先是语文学科的性质与学科的目的任务所决定的。语文学科是思想性很强的工具学科，是学习各门学科必须掌握的基础工具。它的任务是学习语言、发展思维、陶冶情操。其中学习语言也包括指导学生记忆理解语言文字，积累语言材料，掌握语言规律。提高语言运用能力这几方面。学习语言是语文学科的特定任务，具有其他学科无法替代的“个性”，语文的学习最基本是语言文字的学习，因而中学语文教学要突出语言文字的训练。     

基于初中英语有效性教学的实践与探究

本文就初中英语的有效性教学策略运用作探析,旨在阐述通过优化课程教学过程和方法增强学生语言学习认知体验,提高综合语言学习运用能力。有效性教学前提就是调动学生语言学习主观能动性和激发学习潜能,培养学生多元化语言学习思维和语言感知,促进文化知识和语言运用技能有效生成。有效教学借助任务教学优化教学目标和过程,培养学生语言学习的敏锐性和灵活性,以丰富语言理解运用思维,提高学科综合素养。     

跨文化教育在英语教学中的渗透

语言是文化的载体。人们在学习、使用语言的过程中掌握文化。因此，任何语言都不能从文化中脱离出来。以此类推，任何语言教育都必须渗透文化教育。如果在英语的教学过程中，社会文化的教育被忽视，就将直接影响到学生对语言的理解和掌握，甚至直接影响到语言的交际。因此，要进行跨文化交际，就必须有跨文化的意识。在英语教学中，更不可忽略跨文化教育。     

文化背景知识与英语教学

语言是文化的表现形式 ,任何一种语言都同该民族的文化、历史相联 ,只有对所学语言的民族文化进一步地了解 ,才能使语言学习有更进一步的提高 ,英语教师必须注意积累英美等英语国家的历史、文化 ,不断提高自身的文化素养 ,在教学中 ,通过背景知识的介绍 ,进一步理解 ,使学生能通过知识的积累 ,提高语言交际能力 ,进而达到教学目标