看美国怎样防范跑“部”“钱”进

正如许多国家一样，随着奥巴马“新政”正式出炉，美国各州、市，乃至县、社区，近来也都行动起来，千方百计争食这块大“蛋糕”。     

一节“制宪会议”课

一个富于创新精神的高中社会科学课教师是这样让学生们理解美国宪法的：他不是照本宣科地给学生读宪法，也不是塞给他们一些“价值”、“意义”、“地位”之类的概念，而是安排了一场“制宪会议”：学生两人一组代表一个州，参加制宪会议。并事先向这13个小组就他们所代表的州或地区的特殊利益作简妻的指点。比如南卡罗莱那州的代表将被告知棉花的重要性，工业化的北方所造成的威胁等等诸如此类。     

“州”与“洲”字的起源及其在地名中的运用

本文通过“州”与“洲”字起源和演变的探索，分析说明了它们在地名中的使用规律。     

教学中的“水”与“油”

我国烹调艺术源远流长，堪称世界一绝。川菜中有一道著名的“白水白菜”，端上席来不过是白水一碗，里面漂着几棵鲜嫩的白菜心。其实做工相当考究，汤是用鸡、鸭、猪蹄等熬成，然后滤清，乍看似水，食之却鲜美异常，余味无穷。试想，若用清水煮，肯定淡而无味；反之，汤味过于油腻，也一定败胃口。所以，“白水白菜”微妙之处就在于油与水的适度。     

“彬州梨”产业发展的历史现状问题与对策

综述了“彬州梨”产业发展的悠久历史、生产现状与存在问题，调查分析了“彬州梨”近几年来受灾减产萎缩的原因，提出了重振“彬州梨”产业，实现第二次腾飞的政策支持与技术措施，推动“彬州梨”产业的可持续发展。     

“州^-”定考

辞书有一“州^-”字，注明“音形，义未详”，今考敦煌写本，可以确证该字为“刑”字。     

典故四“梦”

三刀梦 指官吏的升迁。典出《晋书·王濬传》。晋时，王濬晚上做梦，梦见三把刀悬于屋梁上，一会儿又增加一把。王濬惊醒后，认为这是坏事。下属李毅说：三刀为“州”字(古州字写作“刕”)，后加一，便是“益”字，这是升迁益州的预兆。后来王濬果然被调到益州去做官。 蕉鹿梦 比喻人生如梦，得失无常。典     

“龟裂片”和“龟甲”有关吗？

高中《语文》第二册《南州六月荔枝丹》一文中有这样一段话：“荔枝壳却是粗糙的。用果树学的术语来说，荔枝壳表面有细小的块状裂片，好像龟甲，特称龟裂片。”作者认为．荔枝壳表面的块状裂片因为像龟甲所以叫作龟（州）裂片。实际上，这是因误读造成的误解。     

在俄罗斯感受“素质”与“素质教育”

俄罗斯是我们的北方邻国，两国政府和人们的往来可谓源远流长。50多年前，我们从他们（前苏联）那里引进了基础教育教材、大纲、教育教学思想方法及管理模式，对我国基础教育产生深刻影响，至今“凯洛夫”的影子还没有完全消失。     

说说“父母官”

“父母官”是旧时中国百姓对州、县官的尊称。这一称呼由何而来呢？ 《汉书·循吏传》载，西汉元帝时，南阳郡太守召信臣，字翁卿，九江寿春人。“其治视民如子”，劝民农桑，去末归本，为政勤勉有计谋，“好为民兴利”，尽力使百姓富起来。[第一段]     

课堂——转化数学“学困生”的主渠道

数学，作为其他各学科的基础，从小学直到大学都需要不问断地学习，可见学生学好数学这门学科之重要。然而，我们在甘孜州从事高中数学教学十多年中，总是感觉到学生的数学基础普遍相当薄弱，数学思想、数学素质就更无从谈起，他们认为数学太抽象难学，学起来也是枯燥无味，因而缺乏学好数学的信心，并逐步发展成为数学学习困难的“学困生”。在大力倡导素质教育、推行新课程改革的今天，转变数学“学困生”，让他们脱困乐学，既是摆在我们数学教师面前的艰巨任务，又是教育教学改革所面临的一个重要课题。下面就我们参与四川省普教科研课题《甘孜州中小学“学困生”问题及对策研究》的调查研究以来，从教师的角度，如何在课堂教学中有效地转化数学“学困生”，谈谈个人的见解。     

谈谈“个性化教学”与“全面培养”

“个性化教学”包括“个性化教”和“个性化学”。“个性化教”，这对教师素质提出了更高的要求。教师不仅要具备广博的知识，还要善于运用社会学、心理学的知识准确把握学生的差异性以及共性与个性的辩证关系，因人施教，因材施教。“个性化学”，先要鼓励学生创造性地学，变被动学为主动学，     

阅读的“过程”与“结果”

“素质教育”这一提法，确实是非常的好，非常的科学，但很多时候，我们在高喊素质教育的同时，做的还是原来的一套。这一方面与我们旧有的观念有关；同时，另一方面也是因为我们没有确立一种新的观念，没有真正建立起时代发展所需要的，完整而又确实可行的教育教学理论。“不立不破”，教育教学改革还任重道远。就阅读教学而言，问题尤为严重，也最为关键。尽管教法五花八门，但现实的情形是，教来教去始终是围绕着教学用书转，甚至是把教学用书的评点、分析硬塞给学生。这不仅不是什么素质教育，而是严重地束缚了学生身心的健康发展。它不是以学生的眼光来认识事物，而是将成年人的研究成果，甚至是数十年的研究成果灌输给学生，这就不难怪教授“参加”高考不及格了（及格才怪呢）。为什么会这样呢？原因很简单，我们所作所为依然是为了“知识”，为了“考试”，而不是为了“能力”，为了“素质”。看来考试的内容、考试的制度如何适应素质教育的需要必须尽快研究解决，这个问题不解决、素质教育就难予确立。但是，对于我们教师而言，首要的问题是必须明确阅读教学的目的和方向。方向不明确，努力就失去了意义。     

说“左”道“右”

在中学历史教材上，“左”与“有”多次出现．如“左派”、“右派”、“左翼”、“右翼”、“左倾”，“右倾”等，那么，它们各自的含义是什么呢?     

试论素描教学中的“术”与“美”

素描作为一切造型艺术的基础．是我国美术院校的必修课,在美术教育中扮演重要的角色。在教学中如何处理好“术”与“美”的关系,是我们在教学中急需解决的一个非常重要的课题。     

巴西“高考”

18岁的米盖斯是巴西南马托格罗索州2013年的“高考”探花,他可以任意选择本州的大学,但是他最终填报了780公里之外的巴拉那州立大学医学专业。米盖斯说:“到远离家乡的地方学习将给我更大锻炼机会,放弃家庭为我创造的舒适条件,同时我也会利用在外州学习的机会,更好地了解自己的国家。”米盖斯之所以能够从相对落后的南马托格罗索州顺利被巴拉那州的“名校名专业”录取,归功于巴西从2009年开始的全国公立大学统一招生考试“ENEM”。     

巧辨三胞胎——教“衷”“哀”“衰”一得

学完古诗《回乡偶书》后，我让学生默写，收上来一看，我大跌眼镜：只有一半学生默写得全部正确，另一半学生问题全出在“乡音无改鬟毛衰”的“衰”字上，有的写成“哀“字，有的写成“衷”字。我在教这个字时还把中间部分描红，看来并未达到预期的效果。怎么办7思忖片刻，我决定还是把球踢给学生。由学生自己解决。[第一段]     

“尊左”“尚右”辨

我们在阅读古代文学作品的过程中，经常会遇到左右尊卑的问题：有时“左”为尊，如信陵君“虚左”请侯生(空着左边的位子，让侯生上坐)；而有时则右为尊，蔺相如“位在廉颇之右”；还有司马迁不惜笔墨叙述鸿门宴的坐次安排，是何用意?这些都涉及到我国古代左右尊卑的问题，弄清了这些问题，不仅可以“解惑”，而且可以深达其旨。     

由“课时”走进“课程”

在新课程实施过程中，一部分实验教师认为，新教材的内容比过去少、简单，可以减少规定的课时；而另一部分教师则认为，新教材隐性知识点过多而课时太少，完不成教学任务，要求增加课时。以上现象说明，新课程倡导的课程理念还没有完全得到广大教师的认同。     

“活”“动”的政治课

古板的政治课要“活”“动”起来，关键在教师。