构建校本教研制度 促进教师专业发展

学校建设需要一支高素质的教师队伍，而高素质的教师队伍应该通过学校的培养。学校只有把培养教师素质放在应有的战略高度，才能提高教育质量，提升办学品质。校本教研作为一种新的促进教师专业成长的重要方式，已经伴随着新课程改革的春风，走进了校园，成了学校的一项重要的工作。下面谈谈我校校本教研的一些粗浅做法：     

勾建研训一体教师培训模式 切实增强培训实效性——研训一体化教师培训模式浅谈

教育大计,教师为本。教师队伍素质的高低直接影响着教育质量的高低．影响着人才的培养。随着课程改革的不断深入,教师队伍结构的变化、教师专业发展的需求对教师培训及教学研究提出了更高的要求。传统的教研与教师继续教育脱离的模式将专业教育能力层面的培养与理论知识层面的教育分割开来．已经很难适应时代的飞速发展。     

农村学校教师培训的实践与思考

党的十七大报告中明确提出“加强教师队伍建设,重点提高农村教师队伍素质”。对于担负农村教育重任的农村教师,长期以来,由于受经济、文化、观念、环境等因素的制约,专业成长步伐缓慢,在近年。以校为本”的教研制度确立实施中,教师队伍发展步伐有了提高,但由于资金相对紧张、信息相对闭塞、骨干教师缺乏,农村学校教师成长还不能满足社会对教育发展的需求。     

务实培训,快速提高薄弱学校教师素质

教师专业水平是提高学校教育质量的基础。提高教师专业素质的根本途径是教师的在职培训和终身学习。如何有效地开展教师培训,不断地提高教师素质,桑植县教育局的典型经验具有广泛的实践价值。（1）抓实校本培训。＂五个活动＂增添教师校本培训的活力及实效。快速提高薄弱学校教师的业务素质,校本培训是一个非常重要的培训模式,也是学校提高教师专业素养的常规工作。     

狠抓农村学校校本教研积极推进课程改革

新一轮基础教育课程改革为教研工作带来了挑战,也带来了难得的发展机遇。探索一条适应时代要求,适应本地区教育实际,适应学校及广大教师发展的教研途径,是推进基础教育课程改革和教师专业发展的根本保证。但纵观本地区农村学校基础教育教学研究情况,形势不容乐观,存在问题颇多。多数教师的教育教学研究仍处于一种朦胧状态,缺乏对自身教育教学法行为的理性思考,研究意识不强烈,研究气氛不浓厚,研究成果比较单薄,研究动机带有明显的功利性等等。导致了农村学校的教科研一直停留在一个较低的水平,对教育教学的促进作用并不明显。为此,必须要狠抓农村学校校本教研,努力提高教师教研水平。     

新加坡教师培训掠影

笔者曾随长沙职业教育高级研修班赴新加坡南洋理工大学接受为期20天的培训,在学习期间,通过听专家讲座、课后交流,走访新加坡教育部、南华中学等学校,对新加坡教师培训作了一定的了解。新加坡有近360所中小学,50多万     

让教师在校本培训中成长

教育质量的提高,关键在于教师。造就一支专业素养过硬、能适应课改需求的教师队伍,是学校发展永恒的主题。目前在新课程改革中生发的以校为本的培训制度,是提高教师素质．促进教育教学的有效形式,已成为学校课改中一道亮丽的风景线。从某种意义上讲,校本培训是促进教师成长的有效途径。     

搭建教师成长平台 助推教师专业发展

正《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出:"要着力推进义务教育均衡发展,加快缩小城乡间的差距,有力推进教育公平化。"促进教育均衡发展的关键在于提高教师队伍的整体素质。随着时代的发展,如何拥有高素质的农村小学教师队伍,是亟待我们研究解决的问题。我校作为一所农村中心小学,近年来,随着旅顺口区绿色经济区建设和义务教育均衡化发展,学校的硬件建设已经实现了现代化,外部环境与城区小学达到了均衡化,甚至在某些资源的配置上还超出了部分城区小学的规     

西安2009年免费培训3000农村义务教育阶段教师

日前从陕西省西安市教育局了解到,西安市教育局今年将在除城三区之外的其他10个区县,开展“阳光师训”项目,对3000名农村义务教育阶段教师进行免费培训,以提升农村学校师资质量,逐步缩小城乡教育差距。     

加强师资培训 创办优质教育——石狮一中大力推进教师专业成长的探索与实践

有好的教师,才有好的教育。对于学校来说,教师的素质至关重要,它将直接影响孩子的一生,影响到学校的持续发展。石狮一中领导充分意识到这点,始终把教师队伍建设作为立校之本、兴校之源,坚持把加强教师的师资培训作为一项重要工作,不断促进教师队伍的素质和水平提升。     

机制创新——提升教师学习力

“教师是学校发展的第一资源”。根据我校教师有40．2％由代课与民办教师转正而来的特点和成华区教育局“关于扎实推进学校内涵发展、切实提高教育质量的八条规定”要求,龙潭小学结合自身实际,努力提升教师队伍素质,通过创新教师发展机制助推教师专业成长。     

名优教师参与区域教研和培训工作的校本支持体系构建

名优教师参加(尤其是主持和组织)区域性教研和培训活动的最大困难是处理不好和自己教育教学工作的矛盾。学校领导层可能也对本校的名优教师参与本区区域教研和培训工作重视不够,支持不够。所以,要想充分发挥名优教师在区域内的辐射作用,除了由区教研室构建名优教师参与本区教研和培训工作的支持体系外,区内学校也可(或应该)构建相应的校本支持体系。就学校而言,构建校本支持体系可以从以下几方面入手:一、制度支持制度是名优教师能够参与区域教     

立足需要 着眼发展——浅谈我校开展教师继续教育校本培训的内容和形式

"校本"的含义,一是为了学校,二是在学校中,三是基于学校.我校教师继续教育校本培训的内容和形式,是根据"校本"的含义,从学校的实际出发,以"立足需要,着眼发展"为指导思想设计的.     

教师需要什么样的培训方法——对2004年京郊骨干教师培训的反思

“绿色耕耘———京郊骨干教师培训与发展行动计划”旨在通过培训促进教师专业发展,从而带动农村学校整体教育水平提高,促进北京教育均衡发展。该计划中政府投入教师培训和通过提高教师素质缩小城乡学校教育质量差别的思路为全国教师培训提供了借鉴。计划的重要内容是从2004年至2006年,为远郊十个区县的每所中小学校每个学科培训1名骨干教师,每位骨干教师培训480学时。并以他们为“种子”使新课程、新知识、新技术和高尚的师德在京郊乡以下学校生根、发芽、开花,5年结出丰硕的素质教育之果。到2005年1月,第一阶段培训已经结束。收获之余,反…     

教师要学会借鉴和模仿

<正>教育研究活动是一项创新性活动,其结果的呈现需要教师的创造性思维,然而,创造性思维的火花不是时时刻刻都能存在的,课题研究往往会陷人没有思路的困境,面对这样的情况,教师需要做的就是学会借鉴和模仿,而在此过程中最好去阅读一些教育教学方面的专业期刊。有大样本调查显示,96.7%的教师有阅读教育教学专业期刊的经历和     

入心才能动心——如何让教师培训更具有效性和吸引力

正近日在家看书,读到一则寓言故事:有一扇大门挂着一把锁,铁棒连撬带砸,也不能把锁打开。而钥匙伸进锁里,轻轻一转,锁就开了。铁棒问:"为什么我费了九牛二虎之力也不能打开,而你却能轻易打开?"钥匙回答说:"因为我能深入它内心。"一句极其平常的回答,却使我的心为之一动,我想到了我们的教师培训:管理者抱怨教师参与培训的主动性不强,效果不明显,而参训教师则对培训的方式不认同,培训成了"自上而下"、"参而不与"的任务。那究     

我国教师质量保证体系及构建策略

教师作为履行教育教学职责的专业人员,承担着教书育人,培养社会主义事业的建设者和接班人的使命,肩负着提高全民族综合素质的历史重任.教师队伍素质关系到我国教育的整体水平和素质教育的全面实施,而当前教师队伍的主要矛盾是质量问题.     

对构建“研训一体”教师培训新模式的探索与思考——以嘉兴市中等职业英语区域研训活动为例

教师在中职英语教学中起着关键的引导作用。因此,改革教研活动内容和形式,以促进教师专业发展为本,更新教学理念,开展有效的教学研究,提高中职英语有效教学与教师专业发展培训的针对性和实效性是中职教育的中重中之重。嘉兴市在开展区域中职英语教师培训活动中,坚持"以研带训,以训促研"的理念,明确参加培训既是教师的权利,也是教师的义务。力求将研训活动与教师追求自身专业化发展的内在动机相结合,开展