英语语音矫正方法、学习者英语水平对英语专业学习者语音成绩影响的研究

通过实验,研究了英语语音矫正方法、学习者英语水平对英语专业学习者英语语音成绩的影响程度。研究以新疆某大学2007级英语专业新生为对象,通过实验,研究了两个因素变量,即英语语音矫正方法及学习者英语水平,对因变量,学习者语音成绩的影响程度,采用GLM2×3方差分析法,研究了英语语音矫正方法两个水平和学习者英语水平三个水平对学习者语音成绩的主效应及两个因素变量在不同水平的交互效应。研究发现：1）英语语音矫正方法的主效应显著,F=7.437,P〈05;2〉学习者英语水平的主效应显著,F=3.617,P〈01;3）矫正方法和学习者英语水平的交互作用显著F=10.801,P〈05。     

年龄因素、英语水平与自主学习能力的关系研究

通过研究大学生英语自主学习能力量表并结合教学实践,调查研究年龄因素、英语水平与自主学习能力三者间的关系。研究结果表明:目前我国二本院校非英语专业大学生的英语自主学习能力较低;学生的英语水平和自主学习能力之间存在显著的正相关关系;年龄因素对自主学习能力的个别变量有显著的影响,并对英语水平有一定阶段性的明显作用。     

非英语专业哈萨克族学习者英语学习动机调查

本文采取高一虹等设计的Likert—scale五级星表问卷的方法考察了哈萨克族学习者的英语学习动机。笔者用SPSS统计软件对数据进行了对比分析和相关性分析。研究表明非英语专业哈萨克族学习者有较强的内在兴趣动机和出国动机;同时,他们的英语学习动机对英语水平有显著影响。     

问题预览对非英语专业学习者听力理解的影响

非英语专业学习者听力理解水平受多种因素影响,有无问题预览是其中之一。高、低水平组非英语专业学习者在有无问题预览情况下的听力测试成绩显示：问题预览对英语学习者的听力理解有影响,且对低水平者促进作用更大;英语水平仍然是决定听力理解的关键因素。     

非英语专业大学英语教师自主性英语教学能力调查与分析

教师自主是继学习者自主之后,外语教育领域引入的一个新兴话题。国内外学者围绕这一课题进行了大量的研究,但都限于对教师自主概念进行界定、对其实施策略进行阐述以及对教师自主和学习者自主相关性进行分析。本文侧重调查自主性外语教学能力,首先根据国情对非英语专业大学英语教师自主性英语教学能力进行界定,然后通过问卷和访谈对河南省三所高校的61名非英语专业英语教师自主性英语教学情况进行了调查。结果表明,非英语专业大学英语教师自主性英语教学能力不容乐观。笔者在分析其原因的基础上提出了相应的建议。     

合作学习模式下高校英语专业大学生自主学习能力培养研究

本研究探讨小组合作学习应用于英语专业精读课堂教学及其对提高英语专业大学生英语学习成绩、培养其自主性英语学习能力的有效性.研究运用独立样本T检验对实验前后英语水平测试成绩及自主性英语学习能力问卷调查数据进行统计分析.得出结论,合作学习教学法对提高英语专业学生的学习成绩和自主性英语学习能力有积极作用.     

直接与间接纠正性反馈对学习者英语写作水平和自主性的影响

在英语写作教学中,给予纠正性反馈一直是教师的一个重要策略。学习者和他们所收到的不同类型的反馈对于培养自主性也至关重要。因此,论文旨在研究比较英语学习者在接受两种不同的纠正反馈时的写作能力和自主性。为此,选择了60名年龄在17-19岁之间的非英语专业英语学习者作为研究对象。通过前测和后测的实验结果显示,间接性纠正反馈组的表现优于直接组,但在学习自主性方面没有显著提升。     

非英语专业大学新生自主学习能力及其心理因素的研究

本文侧重自主性外语学习能力及其心理因素的研究。以学习者的自主性理论为依据．通过问卷形式对非英语专业大学新生自主性英语学习能力进行了调查分析。结果表明,大学新生的自主性英语学习能力普遍较低。同时研究了影响大学新生自主学习能力的心理因素。     

工作记忆对中国少数民族大学生英语动词习得的影响

本研究以问卷调查的方式,对中南民族大学英语专业和非英语专业大二少数民族学生的工作记忆容量和词汇习得情况进行了调查。SPSS皮尔森相关系数和独立样本T检验结果发现:(1)工作记忆容量与动词习得成绩正相关;(2)少数民族大学生的英语语言水平与他们的字母记忆广度、英语阅读广度测试成绩正相关,与汉语记忆能力没有显著关系;(3)英语专业少数民族学生的动词测试成绩普遍高于非英语专业少数民族学生,即语言水平越高词汇习得越好。因此,本研究得出如下结论:工作记忆对少数民族学习者的动词习得有影响,但少数民族学习者的汉语工作记忆对学习者的二语水平没有显著影响;少数民族学习者的二语水平不仅对学习者的动词习得有影响,对他们的二语工作记忆也有制约作用。     

英语学习者作文中的动名词搭配错误研究

本研究对非英语专业学习者动名词搭配情况进行错误分析,调查学习者动名词搭配使用能力与英语写作能力之间的关系。研究发现,在所有动名词搭配错误类型中,与动词有关的错误频率所占比率最高,和名词有关的错误频率仅次于动词。总体上,学生者的得分越高,所犯的动名词搭配错误的数量越少,动名词搭配错误的数量与其作文水平呈负相关,学习者动名词搭配使用的能力随着英语水平的提升而提高。     

非英语专业大学生自主性学习能力调查与研究

运用定量分析的方法。对862名非英语专业大学生自主性学习能力的总体倾向进行了研究,并就高低年级和男女生之间在自主性学习能力上的异同进行比较。结果表明。非英语专业大学生自主性学习能力总体偏低;高低年级和男女生之间在自主性学习能力方面存在显著差异。研究结果对课堂教学有一定的启示。     

非英语专业大学生英语写作自我效能感现状调查及其相关因素分析——以S大学为例

本研究在班杜拉一般自我效能感理论基础上对目前非英语专业大学生英语写作自我效能感现状进行问卷调查并做相关因素分析。研究结果发现:非英语专业大学生的英语写作自我效能感总体处于中等水平;非英语专业大学生的英语写作自我效能感在性别、年级和户籍类型(农村或城市)上不存在显著差异;英语水平不同的非英语专业大学生的英语写作自我效能感存在显著差异;个体成功经验、放松的心理状态和内、外部归因四个因素对英语写作自我效能感有显著的预测作用,其他因素(个体失败经验、同伴经验、教师正面评价、焦虑心理状态)则未达到显著水平。     

民办高校大学生英语学习策略调查

语言学习策略在一定程度上与学习者的学习成绩密切相关.本文对青岛工学院非英语专业大一新生的英语学习策略情况进行了调查,以期了解民办高校大学生使用英语学习策略的总体情况,以及高分组与低分组学习者使用语言学习策略的差异这两个方面的内容.调查问卷的结果表明:民办高校大学生的英语学习策略整体上使用频率不高,学生在语言学习过程中最经常使用的是补偿策略,而使用频率最低的则是记忆策略;高分组与低分组两组不同英语水平的学习者在使用认知策略方面存在的差异最为显著.     

基于语料库的大学生英语议论文中人称代词的使用研究

以非英语专业大学生的限时议论文为研究对象,通过自建语料库,并与母语学生作文语料库(LOCNESS)作对比,研究非英语专业大学生英语议论文中人称代词的使用情况。研究发现,由于受到中国传统文化、汉语表达习惯的影响以及英语水平的限制,非英语专业大学生在英语作文中过多地使用了第一、二人称代词,而大部分第三人称代词的使用远远少于母语学习者,书面语写作呈现口语化倾向。     

论中国大学生英语写作过程中“知识——认知双元结构”中四维量之间的关系

为了解“认知双元结构”中母语、英语、母语思维和英语思维四者之间的关系,对英语专业和非英语专业各5名大学生进行了有声思维的英语写作研究,并对其过程进行了回溯。结果表明,英语水平的高低、母语和母语思维共同影响英语思维,而英语思维又极大地决定着英语水平,四者之间彼此联系、协同工作。     

英语专业研究生英语学习焦虑现状调查探究

近年来,关于外语学习焦虑的研究引起了国内外学者的广泛关注,但涉及英语专业研究生相对较少。文章以天津外国语大学英语专业五名一年级研究生为研究对象,探讨导致英语学习焦虑的因素以及英语学习焦虑对英语专业研究生的影响。研究发现,英语学习焦虑在英语专业研究生的整体焦虑程度中占主导地位。学习者的焦虑程度与英语水平之间没有明显的相关性。同时,英语学习焦虑受四个因素的影响,包括语言天赋、地区差异、学生之间的比较和害怕失败。     

基于语料库的大学生英语议论文中人称代词的使用研究

以非英语专业大学生的限时议论文为研究对象,通过自建语料库,并与母语学生作文语料库(LOCNESS)作对比,研究非英语专业大学生英语议论文中人称代词的使用情况。研究发现,由于受到中国传统文化、汉语表达习惯的影响以及英语水平的限制,非英语专业大学生在英语作文中过多地使用了第一、二人称代词,而大部分第三人称代词的使用远远少于母语学习者,书面语写作呈现口语化倾向。     

非英语专业学习者英语语用意识发展现状调查研究

通过对非英语专业学习者英语语用意识进行问卷调查,将数据做描述性统计分析、独立样本t检验以及单因素方差分析,发现:(1)非英语专业学习者语用意识发展程度普遍较低;(2)大专/本科阶段与硕士阶段学习者英语语用意识发展程度不具有显著性差异,但前者语用意识发展水平低于后者;(3)语言水平与语用意识发展呈显著正相关.教学实践中,教师应采用显性语用教学和隐性语用教学相结合的原则,促进非英语专业学习者语用意识的发展.     

农林高校非英语专业大学生英语学习动机调查研究

本研究对西北农林科技大学非英语专业大学生的英语学习动机进行问卷调查,旨在了解农林高校整体非英语专业大学生的英语学习动机和农林专业学生英语学习动机的现状,并探究其原因,从而帮助强化学生英语学习动机意识,进一步激发学生的英语学习兴趣。调查结果显示,工具型动机在非英语专业大学生的英语学习动机中占主导地位,融入型动机不足;家庭及社会因素对学习者英语学习动机影响最大;农林专业学生的英语学习动机与总体保持一致,无显著差别。     

地方农林职业技术院校英语学习情况调查研究

以调查问卷的形式对江西某农林类职业技术学院非英语专业大学生英语学习情况作了研究,结果表明:深层动机是主要影响大学生英语学习的动机;管理策略、形式操练策略以及功能策略与深层动机和表层动机都具有显著相关性;深层动机对不同英语水平的相关性比表层动机强;形式操练策略与英语水平具有极显著相关性;母语策略与动机不具有显著相关性.