共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
关庆艳 《读与写:教育教学刊》2007,4(9):165-166
1 设计意图 本文是陈忠实所写的一篇借物抒情的散文,语言丰富,用词生动.教师应立足教材,通过引导学生朗读、点拨,抓住文章中关键词语,切实体会作者所表达的在逆境中求生存的顽强意志,并化为自己前进的动力. 相似文献
2.
教材版本 苏教版第十一册第五单元第15课
教材分析 《青海高原一株柳》是一篇托物言志的散文,文章通过运用环境描写、外形描写、想象、对比反衬等多种表达方式,赞扬了高原柳身处逆境不屈抗争的顽强生命力。从叙述结构看,这其实是一种仿英雄传记的结构形式:开头交代身世,即出生环境及生长情况, 相似文献
3.
4.
人类,富有思想而又似乎至高无上的生物,而柳,不过是毫无思想的一株植物罢了。我潜在的光芒和那微不足道的柳,怎么能相提并论?然而事实的判决,却说我错了,那青海高原唯一的一株柳,竞真的盖过了我的光芒! 相似文献
5.
6.
在以教师为中心的教学设计中,教学过程只是教师进行教学内容的传递过程,教师对这一过程的干预过多,造成学生主动性和主体性的丧失。留白理念的无中生有、虚实相生和意在画外等特点,对教学设计带来很大的启示。本文认为,教师在教学中不是做得太少而是太多,从而提出教学设计时预设的教师行为不要面面俱到,要有留白。即设计有弹性的教学目标,教师不要过多干预、限定学生的行为;进行开放性的预设,教师不要垄断整个教学过程;注重教学环境的设计,教师不能代替学生的情感体验。 相似文献
7.
随着课程改革的不断深入.新的课程理念在各种形式的专题讲座、师资培训、公开课教学等途径中已逐渐被广大一线教师所接受.并扎根于教师头脑之中。但如何进一步将这些理念落实在常态的课堂教学中.让其担起应当担负的“全民改革”的重任,这已成为关乎课程改革能否深入、持久、扎实、有效的实施的关键课题。时下一些花里胡哨的公开课、轰轰烈烈的观摩课、激情洋溢的示范课, 相似文献
8.
9.
10.
当前,高中作文教学存在模式化、套路化的问题,限制了学生的想象力和创新能力,不利于学生的长足发展。为促进学生思维发展,作文教学也应讲究"留白"技巧。 相似文献
11.
12.
有前侪常道:“课堂教学要使学生的大脑时刻处于思考状态,使其在课后要有疲惫感。”初听之时,忆起黑色七月,甚为叹服。可略作思索,便有几多疑虑。 相似文献
13.
14.
15.
16.
语文教学中的“补白”与“留白” 总被引:1,自引:0,他引:1
语文教学要充分利用作家留下的“空白”,让学生理解、掌握并运用这种虚实结合的含蓄表意手法,培养学生多方面的能力。本文结合长期的教学实践,总结出以下经验:合理“补白”,培养学生想象能力;科学“补白”,培养辨证分析能力;运用“补白”,培养审美能力;运用“留白”,学会写作技巧等方法,给学生营造自主创新的空间,让学生的主体意识在“补白”和“留白”中得以充分发挥。 相似文献
17.
留白是一种智慧,也是一种境界。数学是一门逻辑思维极强的学科。如何激发学生的求知欲,提高学生分析问题解决问题的能力,是每位教育工作者面临的课题。所以数学课堂也要讲究"白"的巧妙的处理,这样才能使学生在有张有弛的教学过程中促进思维能力的发展,实现教学的高效化。 相似文献
18.
《青海高原一株柳》选自苏教版国标本六年级上册第五单元。课文第一节交代这是一株“平常”的柳树,第二节又交代这是一株“神奇”的柳树,既给学生造成了阅读的心理冲突,又直抒胸臆地表达了作者对这株柳树“望而生畏”之情。而三四两节。却浓墨重彩地描写了青海高原的苍凉。直到第五节才具体地描述了这株柳树的“巍然”“强大”。 相似文献
19.
周莹 《语文学刊:高等教育版》2013,(13):147-148
"留白"源自绘画术语,是我国古代国画创作的艺术手法,具有独特的审美特质,这种艺术手法也被文学创作所借鉴。本文以初中语文教材为例,试从意象留白和结构留白的角度,例说"留白"艺术在主问题设计中的策略运用。 相似文献
20.