普陀区：让骨干教师成为校本研修的引领者和实践者

我区自2003年初就开始积极实践校本研修活动。我们发现基层学校虽然认识到校本研修对促进教师专业成长的意义．教研活动的内容与形式有了积极的转变，教师普遍认为较有收获，但是由于缺少充分的专业指导，相当部分的研究讨论只能是蜻蜒点水。不能深层次引导教师的专业成长。     

区域内促进校本研修管理和指导的若干做法

教育资源尤其是师资的均衡发展,是基础教育均衡发展的前提。学校发展需要教师专业的不断发展,校本研修是促进教师专业化发展的有效途径。我区学校在校本研修的实践过程中,因地制宜,创造了很好的操作模式,也在教师专业发展中发挥了比较好的支持功能。但各校也遇到了困惑,如边远地区的校本研修缺乏优质的资源给予引领,研修活动的品质如何提高?校本研修活动中教研组组长缺乏调动教师积极参     

基于信息化环境校本研修的创新型实践与探索

正在校本研修活动中,学校依托世界大学城云平台创造性地开展空间集体备课活动,可以创新教育教学模式,提高教育教学质量,有效地解决城乡教育公平与均衡发展问题。在学校开展校本研修活动中,坚持依托世界大学城云平台创造性地开展校本研修活动,以不断提高教师中观教学设计与实施能力为主要目标,有效发挥大学城平台的互动优势,积极打造空间教研网络,全面提升教师教育技术与     

以校本研修方案为抓手 促进研修质量的提高

校本研修需要学校校本化地组织开展研修活动,以促进教师的专业成长。在分析我县"十一五"校本研修的现状后,我深感任务之艰巨。如何有效地推进区域校本研修工作?怎样让一线教师真正地在研修活动中获得专业成长?我们在整体部署校本研修工作的基础上,采用"加大校本研修方案指导力度,夯实校本研修基础"的工作策略,使校本研修工作入轨道、求实效。     

多渠道创新校本研修方式

教师专业发展在很大程度上依赖于学校的教学活动和校本研修，这已成为教育界的共识。如何创新校本研修形式，丰富校本研修内容，形成有特点的校本研修活动和方式，使校本研修贴近教师教学和学校实际，是当前校本研修中值得探索的问题。市二中学在最近几年的校本研修实践中，形成了一些符合本校实际的做法，介绍如下。     

校本研修互助培训网的流程设计——以主题研讨形式为例

校本研修互助培训网是以"四级"联动形式的教师互助研修活动。以主题研讨形式为例探讨校本研修互助培训网流程设计,为教师实现完整的校本研修互助培训网活动提供有效指导。     

立足师本:让“校本研修”更接地气——农村小学“校本研修”现状剖析及改进策略

<正>一、农村小学"校本研修"现状教师发展是学校办学质量的有效支持,校本研修是促进教师发展的基础。我校是农村中心小学,学校教师敬业踏实,安静内敛。目前学校以读书活动、主题式研修、教师论坛、校际研修等四大培训模式为基础,开展校本研修工作,做到有制度、有安排、有主题,正努力探索与学校发展、教师成长相适应的校本研修模式。二、农村小学"校本研修"存在的普遍问题1.校本研修模式比较单一,落脚点还是以上课、磨课、评课为主,缺乏对研读教材能力、研究课堂能力的系统培训。     

乡村教师互助式校本研修共同体创新实践研究

校本研修是教师职场自我培训提高的有效途径,但由于农村学校及教师的状况所限,校本研修的质量和效果受到影响。开展互助式校本研修,搭建校本研修互助网,形成校际联动的研修共同体,对促进教师可持续专业发展,将起到积极的促进作用。     

网络，让校本研修触手可及——浅谈互联网+背景下的校本研修实施策略

随着科学技术的发展,互联网已完全融入了人们的生活,改变了人们的学习方式,当然也改变了教师的教学方式、研学方式。多年来,我校积极借助互联网开展校本研修活动,取得了一定的实效。我们建立网络平台,为互联网背景下校本研修铺"路"架"桥";我们的校本研修直指课堂,促进互联网背景下校本研修落"地"生"根";我们引导教师勤于总结,让互联网背景下校本研修"点石成金"。     

建立校本研修机制促进教师专业成长

校本研修是以教师在实施新课程中所面临的实际问题为研究对象,以学校为主阵地,以教师为学习和研究的主体,以学校、教师和学生的发展为目标的实践性、研究性的进修活动.本文从四个方面阐述了我校在校本研修方面的经验以及校本研修对教师专业成长的积极作用.     

参与研修 有效引领——教研员在网络研修中的作用

网络研修目前已经成为我区教学研究的重要辅助手段。自我市提出“立体式”的网络研修模式以来,催生了我区基于网络的校本研修活动,促进了我区校本研修活动的持续发展。如：我区实验小学为在网络环境下的校本研修活动构建了研修模式,拓展了教师交流的时空,有效地促进了教师的自我反思、同伴互助、专业引领。在参与实验小学网络下的校本研修活动中,我们深深地感到：教研员的积极参与、有效引领是开展网络下的校本研修活动的必要保证。     

论中小学教师的校本研修

中小学教师的校本学习活动需要整合,应该建立校本培训和校本教研一体化的校本研修制度。校本研修要为基础教育课程改革服务,要不断开创研修模式和研修内容。     

建立校本研修机制 促进教师专业成长

校本研修是以教师在实施新课程中所面临的实际问题为研究对象,以学校为主阵地,以教师为学习和研究的主体,以学校、教师和学生的发展为目标的实践性、研究性的进修活动。本文从四个方面阐述了我校在校本研修方面的经验以及校本研修对教师专业成长的积极作用。     

校本研修助力教师专业发展——北京理工大学附属中学校本研修的实践探索

<正>校本研修是以学校教育教学过程中存在的问题作为研究对象,有针对性地解决老师教育教学过程中遇到的问题。校本研修调动了教师再学习、再创造的激情,有助于教学科研能力的提高,促进教师个体发展和群体发展,提升教师队伍水平。一、校本研修的方式校本研修核心任务是教学活动的开展和教育教学问题的研究,主要方式有以下几种类型。1.个人研修教师个人研修是建立于教学经验基础上的,是校本研修活动的起点,是承担     

东二小学为不同年资教师选择行动研究内容

校本研修的主体是每一位教师,而由于从教时间的差异、从教经验积累的差异,每个教师在校本研修活动中的需求也存在着差异。我校则努力分析不同年资教师的特点和需求,组织相应的校本研修活动。下面以英语教研组的研修活动为例来加以说明。     

校本研修及其第一责任人

在学校变革中,"校本研修"有助于转变管理体制、推进课程改革、体现校本理念、促进教师发展、改善教学质量、打造新型文化。作为校本研修第一责任人的校长,在学校管理中,应力求引领教师研修文化、完善校本研修制度、搭建教师研修平台、指导教师研究行动、参与教师研修实践;为此,校长应该认真学习、着力研究、勇于实践、积极反思。     

新课程背景下教师需要怎样的教研活动——一次关于“你心目中的校本教研”的调查与分析

校本研修是新课程实施以来教师专业培训的重要方式,以其特有的针对性和灵活性,积极推动了新课程改革的发展进程。然而,当新课程进入到纵深处时,一线教师到底需要怎样的校本研修活动？对此,我们通过调研,了解一线教师的教研需求,据此也提出一些建议。     

有效开展校本研修促进教师专业成长

校本研修是促进教师专业成长的重要途径,只有在校本研修中,树立以人为本的研修观念,建构良好的研修环境,开展多种有效的研修活动,才能真正促进教师的专业成长。     

“多维对话式”校本研修模式的新探索——基于武汉市解放中学校本研修的实践

校本研修是以校为本的深度教学研究,是促进学校学科建设和教师专业化发展的有效途径之一,是学校教学研究文化传承的有效方法,武汉市解放中学的校本研修活动以其"提升教师的教育生活质量,使校本研修成为教师的一种生活方式"的独特理念、服务为本的思路、促进教师专业化发展的"多维对话式"建模及保障等方面,为校本研修活动的开展提供了新的思路和值得借鉴的经验,成为了武汉市校本研修示范校。     

通过蹲点指导促进校本研修

怎样运用科学的研究方法开展课题研究活动,如何有计划、有步骤地组织教师参与课题研究活动,成了许多校长和校本研修组织者所困扰的问题。针对这种情况,我区教育科研人员以蹲点的方式,参与学校的课题研究活动,帮助学校开展专题式的校本研修活动。蹲点指导是针对学校开展的专题式校本研修活动而实施的一种指导方式,指区教育科研机构人员深入学校,围绕教育科研课题持续性地与蹲点学校校长和教师进行交流、融合、协作,共同开展校本研修活动。