提高农村小学中老年教师信息技术运用能力的对策

随着新课程标准的实施,信息技术在学科教学中显得越来越重要,灵活、合理地应用信息技术已成为广大教师必须掌握的一项基本教学技能。然而,中老年教师使用信息技术的现实情况却不容乐观,尤其是在农村小学执教的中老年教师表现更为突出。如何提高农村小学中老年教师信息技术运用能力,已成为农村小学关注的重要问题。     

在高中音乐鉴赏教学中尝试学科综合

新的音乐课程标准中,学科综合作为一个全新的名字,摆到了每一个高中音乐教师面前,如何按照新课程标准的要求,以音乐教学为主线,构建音乐与其他学科之间的联系,使学生的综合素质得到全面的发展,已经成为了实践新课程的一个重要部分.笔者结合自身的教学实际情况,就如何进行学科综合,进行了初步的尝试.     

信息技术与学科教学整合课的课堂教学结构

信息技术与学科教学整合课为新课改的实现和新课标的落实搭建了实用平台。然而，如何把握信息技术与学科教学整合课的结构、深入进行课堂教学改革，成为广大教师和教育工作者关注的焦点。本文作者认为，信息技术与学科教学整合课的课堂教学结构应当包括一个理念、五条主线、一种境界，即在建构主义教学理论指导下，紧密结合新的课程改革与新的课程标准进行整合课教学，将教师、学生、信息技术手段、学科教学内容和科学的教学程序有机地搭配和排列，从而创造出理想的教学境界，最大限度地实现课堂教学目标。     

培养学生地理学习兴趣初探

兴趣是学习的挚友,是学习的一种原动力。在初中阶段,由于地理学科长期得不到重视,导致地理教学相对比较薄弱,大部分初中学生对地理缺乏兴趣。近几年来随着新课程标准的实施,初中地理的学科地位有所回升,这给地理教师带来了新的要求。如何按新课标的要求高质量的完成教学     

基于网络环境下的小学作文教学

新的课程标准对作文教学提出了新要求,我们每一个教师都应当接受新课程理念的洗礼,并自觉地把这一理念转化为教学行为。那么,如何激发学生的作文兴趣?如何让作文教学适应时代发展的要求?如何有效地把信息技术引入作文教学中?这些都是每一个教师需要面对和解决的课题。总结实践经验,我们体会:基于网络环境下的小学作文教学,是作文教学走向开放的必由之路。     

指向信息技术学科核心素养的情境题设计

《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》颁布后,各地都在落实信息技术学科教学及学业要求。考试问题引人关注,而其中最具挑战性的试题编制问题则摆上了广大信息技术教师的桌面。修订后的课程标准凝练了学科大概念,要求教师围绕数据、算法、信息系统、信息社会这四个学科大概念展开教学,让学生在学习过程中逐步掌握相关知识与技能并形成...     

《信息技术与课程整合》出版发行

新的国家课程标准将信息技术作为一门单独的课程,制定了课程标准,并特别强调信息技术与学科课程的整合,而且在分学科课程标准中也大力提倡使用信息技术,将网络等信息技术作为课程资源的一部分,提倡教师收集国内外学科教育网站中的教学素材。这为信息技术与课程整合增添了新的动力,也拓出了广阔的实施空间。但是,由于信息技术与课程整合问题的复杂性,教师在学习过程中面对浩如烟海的资源素材,常常感到困惑,难以理出一个清晰的概念体系、可资借鉴的实践模式。由中央电教馆组织编写、人民教育出版社出版的《信息技术与课程整合》这本教师培训教…     

信息技术环境下的小学数学教学应把握好“五性”

《基础教育课程改革纲要》中明确指出:大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革……在新课程标准大力实施的今天,作为一名数学老师如何根据数学学科的特性,运用信息技术将教学内容进行有机的预设,把信息技术融入到小学数学学科教学中去,开发数学教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生学习方式,提高课堂教学效果,笔者认为,将信息技术运用于小学数学教学应把握好如下“五性”:一、教师角色定位的准确性新课程的实施要求教师改变自己的…     

信息技术与中学英语课程教学整合初探

信息技术和学科教学的整合问题，随着国家新课程标准的颁布越来越被重视。本文试从新《课程标准》中对英语教师提出的新要求的角度，结合教学实践．就信息技术和英语教学的整合做了初步的尝试，以探求更加符合学生实际的教学规律。     

信息技术分层教学应该注意的问题

学生差异是每个教师在教学过程中必然会遇到的问题,在实践性、操作性比较强的信息技术学科中差异体现得比其他学科更加多元化一些。由于学生的基础不同、兴趣不同、学习态度不同,也就导致学生在学习信息技术时自然存在差异。如何解决学生差异的问题,在教学中发现学生的优点,使得学生在个性上充分发展,成了一块新课程标准下实施素质教育的试金石,也考验着每一位信息技术教师。     

凸显人文 塑造生命课堂——以《抗日战争》为例谈信息技术与历史课整合

一、信息技术与历史教学整合的必要性1.新课程的要求。研读教育部新的《普通高中历史课程标准（实验）》,就会发现,人文主义精神已经贯穿始终,成为新课程标准的一个核心,可以说,培养学生的人文素养已成为新的一轮高中课程改革中历史学科的一项重要任务。     

浅论中小学信息技术教师的信息素养

信息技术教师——不同于其他学科教师——是教育信息化的主力军，是教育信息化的关键。信息技术课程目前还是培养学生信息素养的主渠道，而且培养学生的信息素养已经成为新的信息技术课程标准的首要目标，信息技术教师自身的信息素养对学生的信息素养有着重要影响。为了适应新形式下的信息技术教学工作，以及新课程标准实施的需要，信息技术教师需要全面深刻领会信息素养的内涵，以提高自身信息素养，特别是对新技术的适应能力；     

创设生动的课堂情境,提高学生学习信息技术的兴趣

高中信息技术的教学中,教师如何创设生动、有趣的教学情境,直接影响着学生学习兴趣和积极性的培养。因为在新课程标准的要求下,高中信息技术的课堂已经不能像过去那样教师主导一切、学生是教学的旁观者,这样只会扼杀学生学习信息技术的积极性和学习兴趣。教师要转变观念,以学生为教学的主体,想方设法调动学生的积极性成为高中信息技术教师面前的一项重要课题。     

新课程下初中信息技术教学的实践研究

随着新课改的不断深入和发展,初中信息技术课程迎来了新的发展机遇,也需要面临更多的压力和挑战,可以说,在新课程标准下,初中信息技术教学需要将理论与实践进行高度的结合。所以,为了更快更好地达到上述目标,初中信息技术教师需要改变传统的以传授理论知识为主的教学模式,对既有的教学方法不断地优化升级,以多样化的教学模式实现预期的教学目标。因此,在概述了初中信息技术教学现状的基础上就如何在新课程标准下做好初中信息技术实践教学工作进行了分析和研究。     

创设生动的课堂情境，提高学生学习信息技带的兴趣

高中信息技术的教学中．教师如何创设生动、有趣的教学情境．直接影响着学生学习兴趣和积极性的培养。因为在新课程标准的要求下．高中信息技术的课堂已经不能像过去那样教师主导一切、学生是教学的旁观者．这样只会扼杀学生学习信息技术的积极性和学习兴趣。教师要转变观念．以学生为教学的主体．想方设法调动学生的积极性成为高中信息技术教师面前的一项重要课题．     

基于网络框架下培养学生核心素养的初中信息技术课型

按照新的课程改革的要求,信息技术教师在教学中要注重培养学生的信息技术核心素养。我们的目的旨在通过对新课程标准要求下的网络环境中的教学进行实践探究,就初中信息技术课堂教学中不同课型如何培养学生的信息素养进行深入的研究,探索初中信息技术理论及实践等不同课型教学有效性的策略和可操作的课堂教学模式,从而加强对学生核心素养的培养,在更深层面上推进素质教育的实施。     

对中学信息技术教学的若干思考

<正>信息技术作为本世纪的一项基本技能,已经成为一门必修课程,纳入到学校学科教学中。随着新课程改革的实施,信息技术学科将以信息技术课程标准为纲进行教学。同时,课程改革方案的出台也给信息技术教师带来新的挑战和机遇,对于教育理念、教学方式、手段将有一个全新的认识和     

简论新形势下语文教师的教学行为

为适应新形势颁布实施的新课程标准，改变了传统教学活动中教师对教学行为的认识定位。面对这一新的要求，语文教师应通过教学活动、课程资源、语文现象、学科的综合性、教师指导五个方面，采取有效的教学行为。     

合作 共营 共生 共长——浅议小学信息技术教学中合作学习的实践研究

<正>合作学习作为新课程课堂教学中应用最多的学习方式,它打破了原有的单一、被动的课堂,与新课程标准强调的"面向全体学生,充分发挥学生的主动性,强调教学过程是师生交流、共同发展的互动过程"这一要求不谋而合。笔者结合教学实践,谈谈如何合理利用信息技术学科特点开展在教师指导下的有效合作学习问题的研究。一、精选合作内容,提升合作品质     

以优质课评比促进教师的专业化成长

新颁布的《普通高中信息技术课程标准》不仅提出了新的课程理念,而且对课程的设计思路、课程目标、内容标准、实施建议等都提出了具体的要求并将培养和提高学生信息素养作为课程实施的基本目标与总目标。然而,在教学实践中,由于受诸多因素的影响与制约,我们在探索与尝试中深深地体会到按新课程标准的要求实施信息技术课程并非是一件易事。所幸的是,省教科所为提升教师在新课