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我们已将小学语文2~3年级各册多音字韵文发表成文,此皆多年实践之结晶。现在将4~5年级分册的续编部分发表,希望对学生识记多音字能有所帮助,通过学习小学语文分册识记多音字韵文增进学生才华。四年级上册快乐教育乐声响,横琴弹奏迎朝阳。哄传起哄谁哄骗,蒙人教风不可长。教书启蒙说内蒙,参观打场看市场。泊船湖泊将漂流,规划划船荡双桨。头昏脑涨 相似文献
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加强多音字教学能有效地帮助学生正确理解、运用和积累词语,在高年级词语教学中,多音字的教学,显得更为突出。我们在实践中注意了以下两点:一、加强多音字教学,以提高学生据词定音的能力。多音字的读音或声调,是由语言环境确定的。离开了一定的场合,到底读什么音,是很难说清楚的。在高年级,必须通过词语教学来提高学生据词定音的能力。我们是这样做的:①利用查字典定音。每教到一个新的单元,教师有重点地将课文中带有多音字的生词或熟词列出,让学生查字典、定读音。如九册语文 相似文献
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我们把课文分成两类,一类是韵文(儿歌、古诗等),一类是散文(童话故事、记叙文等).韵文主要是要求读、背,散文则强调读、说,合起来就是"读说背".教学过程中,我们着重抓了三个环节: 1."读说背";2.讨论;3.复习巩固字词. 相似文献
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付明圣 《课堂内外(小学版)》2005,(11)
小学语文课本中出现的多音字,有相当部分的同学会读错字音。这里介绍几种辨别多音字的方法。1.看词性。有些多音字组成一个词以后,其词性不同,读音也不同。如“参”:作动词时读cān(参加、参与);作名词时读shēn(人参、海参);作形容词时读cēn(参差不齐)。又如“藏”:作名词时读zàng(宝藏);作动词时读cáng(躲藏)。2.看语体。口语与书面语的区别,往往也是辨别多音字读音的标志之一。如“露”:作口语则为lòu(露马脚、露脸);书面语则为lù(暴露、揭露)。3.看词义。有些多音字组成的词,当它的意思与某事物或现象有关时,都读同一个音;而与该事… 相似文献
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《中学生阅读(初中版)》2010,(1):51-51
多音字,就是一个字有两个或两个以上的读音,不同的读音表义不同,用法不同,词性也往往不同。“多音字”在我们生活中很常见,如果稍不注意,闹笑话也就在情理之中了,有时还会出差错呢! 相似文献
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<正>有两个或两个以上的读音的字叫作多音字。多音字读音不同,意思用法就不同,词性也往往不同。当成语中出现了多音字,你能读对它们吗?一起来看几个容易读错的包含多音字的成语吧!“自怨自艾”的“艾”读yì,不读ài,意思是“治理、惩治”。这个成语的本义是悔恨自己的错误,自己改正,现在只指悔恨。 相似文献
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多音字中有许多词语只在表示某种特定意思时读另外的音,其他情况下读音相同。如“巷”只在表示“采矿或探矿时挖的坑道”时读hàng其他情况下一般都读xiàng。我们暂把这种现象称为多音字中的“惟一”异读现象。很明显,一个存在“惟一”异读的多音字,只要记住这个异读的特殊的情况,辨析其读音时便再也不会因其多音而难以推断了。经总结,这类“惟一”异读情况一般有以下几种: 相似文献
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韦志杰 《语文月刊(学术综合版)》2014,(1):72-74
纵观近十年全国各省的高考语文字音题,多音字的考查历来是“重头戏”,因此,准确识记多音字就成为了每年高考广大师生做好语音题备考的重难点。但我国汉字繁多,多音字错综复杂,让人目不暇接,因此很多同学在平时复习多音字时往往不知所措,而只是一味地死记硬背,焦头烂额,可记了这个忘了那个,结果做题时还是丢分。其实,多音字并不能单纯靠死记硬背,识记多音字同样有法可循。我们只有科学掌握多音字的规律,才能达到举一反三、事半功倍的效果,才能真正高速高效而轻松地识记多音字。 相似文献
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通过复习,掌握知识之间的内在联系,掌握科学的学习方法。这应是我们总复习的正确目的。怎样搞好总复习呢?下面结合复习内容具体谈谈: 一、识字小学语文第十一册要求学生掌握193个生字,学会多音字,区别形近字。复习中应紧紧把握字的音形义,滲透汉字的读音变化规律和构字规律,提高学生查字典的能力。 (一)字音:包括读准字音:纠正方言;掌握多音字读音的变化规律。前两部分内容,可以用归类方法进行复习,即把学生平时易读错的字进行归类指导。而对多音字,则要揭示其规律,培养学生依照规律判断多音字的能力。字的多音,一般来说, 相似文献
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多音字是现行的语文《课程标准》的重点考核对象之一。如何学习多音字、怎样才能学好多音字就成为人们关注的话题,给我们的教学提出了更高的要求。文章介绍了多音字的特点、学习多音字的基本原则、解读的技巧等。 相似文献
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刘春丽 《黑龙江教育学院学报》2008,27(6):113-114
现代汉语多音字并非朝夕形成,它是在若干年的演变和发展中沉积下来的。汉语多音字的成因主要有以下几种:1)方音与普通话语音并存形成多音字;2)文白异读造成多音字;3)某些词语的传统读音与今音并存形成多音字;4)汉字自身演变形成多音字;5)假借和引申造成多音字。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2018,(3)
在中小学教材中有很多多音字,这些字中多音字的读音纷繁多变,而且一些多音字读音却难以抉择,学生学起来也是困难重重。要解决这个问题,我们就可以通过利用语境来做出正确的选择与确认。 相似文献
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李根芹 《江苏广播电视大学学报》1996,(4)
汉语多音字给人们识读和使用汉字带来了很多的麻烦.特别是那些不辨义的多音字,其多出来的音没有多少实际价值,可以适当加以“规范”和“简化”。可简化的多音字主要是以下几种情况:一、同形同义多音字;二、同形近义多音字;三、同形多音只用于一些特殊场合:(1)姓氏、地名多音字:(2)因通假而形成的多音字;(3)用于个别词语或专名中的多音字;(4)文白异读多音字;(5)保留方言音形成的多音字。多音字简化应采取积极而慎重的态度进行。 相似文献
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多音字数量庞大,死记硬背不仅难度大,而且很难奏效。以下六个切入点可以帮助我们收到事半功倍之效。
一、词性一般来说,同一个汉字,词性不同则读音各异。譬如“囤”,作动词时读“tún”,如“囤粮”“囤积”; 相似文献