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在新课程理念下,怎样评价品德与生活（品德与社会）课堂教学,是广大教师和教研人员十分关注的问题。近几年,我区进行了有益的探索,初步构建起了“以学生发展为本”的课堂教学评价体系,即从教师的教学行为、学生的学习状态、活动的有效性三个方面进行评价。 相似文献
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在新课程理念下，怎样评价品德与生活（品德与社会）课堂教学，是广大教师和教研人员十分关注的问题。近几年，我区进行了有益的探索，初步构建起了“以学生发展为本”的课堂教学评价体系，即从教师的教学行为、学生的学习状态、活动的有效性三个方面进行评价。 相似文献
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《品德与生活（社会）》）课程是两门全新的德育综合课程。通过八年的课程改革实践,无论是在教研部门,还是学校、教师在实验中都取得了可喜的成绩。但是因为各方面的原因．品德课程教学在学校仍然不受重视,所以遇到很多困难,希望引起各方的关注和重视。 相似文献
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本文旨在从品德与生活（社会）课一线教师的视角,结合日常教学实践体会,对本课程教师应具有的一些素质作了浅显的论述。全文共分三个部分：第一部分从对本课程理念的阐述,提出教师应有的人格素质;第二部分从教学实践中涉及的教材、教学活动组织等方面,具体阐述了教师应有的业务素质;第三部分则总的谈了提高教师素质的几点建议。 相似文献
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《品德与生活（社会）》课程是小学进行思想品德教育的重要阵地,品德课程具有＂从生活出发还必须回到生活中去＂的特性,品德教育应该立足课堂引领,延伸课外践行,将课堂内外的生活沟通起来,实现小学品德教育教学真正意义上回归生活实践。品德课程作业的设计与践行是＂引领学生回归生活,过有道德的生活＂的有效途径和方法。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(1)
以教学目标定教,可以看出教学目标是教学的灵魂,它具有导向功能,是教师设计教学的依据,也决定着整个教学过程的方向,是整个教学活动的出发点和归宿。教师在准备一节课时,最先应考虑课堂教学目标是什么,怎么达成。但在教研活动中,经常是更多探讨教学设计,而很少关注如何设计教学目标。 相似文献
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品德与生活（社会）课程实施以来,有些教学活动存在形式化、浅层化的倾向,教学活动没有落实到位,学生内在的思维和情感并没有真正被激活,从而影响教学目标的完成.那么,怎样避免品德与生活（社会）教学活动的浅层化,促进品德与生活（社会）教学活动的深化呢？ 相似文献
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课改十年,石家庄市小学《品德与生活（社会）》课程通过学科教学研究、骨干教师团队建设、课题研究为核心的实践与探索,提升了课堂教学效果,促进了教师的专业化发展,学科教学研究逐步走上规范化、科学化的轨道。 相似文献
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正在小学生的学习过程中,教学评价意义重大,教学评价是否科学、公允对于学生的未来发展和品德培育具有重大的影响。因此,教师开展品德与生活教学评价时,应该客观、公平地表扬学生在日常表现、品德等方面的优点,并针对不足之处提出意见或者建议。在教学中,笔者经常使用发展性评价和开放性评价。一、发展性评价教师进行品德与生活教学评价时,应该更加注重学生在日常生活中的表现以及学生的成长、变化,不要一成不变,不能总是用老眼光看待事物。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
小学品德与社会学习在小学学习中占据着极其重要的地位。小学品德与社会学习可以让学生提升自己的品德修养,小学品德与社会学习可以让学生更了解社会,小学品德与社会学习可以让学生形成正确的人生观和价值观,可见小学品德与社会学习的重要性。当今小学品德与社会教学中还存在着一定的问题,导致学生品德与社会的学习效率很低,新课标对学生的品德与社会学习提出了更高要求,无形中也对教师的教学提出了更高要求,教师要把品德与社会教学植根于生活。那教师应该如何做呢?对此问题做出简要解析。 相似文献
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一、细节性学业评价的理念
什么是细节性学业评价？细节,就是指细小的环节或情节。细节性学业评价,是指对学生学业的评价落实到细小的环节之上,使之更具体深入,全面有效。 相似文献
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《品德与生活(社会)》是一门实践性很强的新课程，如何开展丰富多彩的品德与生活(社会)实践活动，让学生在活动中实践，在实践中体验，在体验中成长，本拟从“按照教材内容，积极开展与教材紧密结合的实践活动”、“遵循儿童身心发展规律，切实开展与少先队相结合的实践活动”、“挖掘儿童社会生活体验，大力开展与儿童生活经历相关的实践活动”三个方面阐述。 相似文献
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新世纪课程改革在小学阶段开设了＂品德与生活（社会）＂课程。目前,其课程实施在开课、教师、教研、师资培训、课堂教学等方面都不容乐观。其原因在于社会、教育行政部门、学校、任课教师、家长等诸多方面。反思＂品德与生活（社会）＂课程本身,其综合的教学内容、多元教育功能、活动化的课堂教学形式、密切联系学生生活和心灵实际的课程特点,对任课教师和课堂教学都提出了很高的要求。其课程的建设和发展,亟待社会各界和教育部门的重视和支持,有待广大教师和教研人员对其课程实施进一步深入研究和实践。 相似文献
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我们常说,儿童是祖国的花朵,新课程背景下的品德教学应该给这些成长中的花朵以雨露和阳光,所以,品德教学应以学生日常的、真实的生活为基础,密切联系学生的生活经验,走进孩子们的心灵世界。《品德与生活（社会）》课程是以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。以往的品德课,学生的地位是被动的,课堂教学以传授德育知识为主,脱离学生的生活实际 相似文献
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本期我担任湖南省2010年＂国培计划＂———中西部农村中小学教师远程培训项目郴州小学品德与生活（社会）班的辅导教师,通过与学员们交谈,我认为要上好小学品德与生活（社会）课,教师必须做好以下几个方面的工作。一、要熟悉教材无论是新教师还是老教师,拿到教材后,就得先把教材认真地读一读,掌握教材的体系和结构, 相似文献
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《小学品德与生活（社会）课程标准》规定：小学品德与生活（社会）课程是以引导儿童热爱生活、学习做人为核心,以儿童的生活为基础的课程。那么,在小学品德与生活（社会）课教学中,如何体现 相似文献
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《品德与生活（社会）》课程具有＂生活性＂的特点,提倡教学要贴近学生的生活世界,帮助学生理解从生活中产生的道德观念,实践道德认识,形成道德行为。农村小学《品德与生活（社会）》教学由于一些主客观原因,特别是没有很好地把握和体现＂生活性＂的特点,存在着不少困难和问题。本文利用几个教学案例分析了农村小学《品德与生活（社会）》课堂教学如何突出课程＂生活性＂特点,提高农村小学品德课程教学的实效。 相似文献
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在品德与生活（社会）课程教学中,教师不仅要教书育人,还要注重教师与学生的交际语言在潜移默化中时学生的影响和熏陶,使学生在课堂中不仅学到丰富的知识、养成良好的品德,还能够在知识的传递中学会如何灵活进行交际。好的交际语言不仅会使课堂增辉。同时富于交际性和灵活性的教学语言还会内化为学生自己的语言,学生的语言能力将在交际中得到提升。所以,教师在教学中要不断提高自己的语言修养,巧用语言艺术,为实现学生的全面发展做出更多的努力。使我们的课堂熠熠生辉。 相似文献
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小学德育是我国国民素质教育的重要内容之一。从小学生品德发展的规律来分析,品德与生活（社会）课作为小学开设的一门德育课程,比较系统地进行了小学生良好品德的培养。本文将基于现状,针对品德与生活（社会）课程的教学特点,探讨进一步提升教学实效性的对策,这是本文研究的主要目的。 相似文献