暖心亦育心——浅析志愿服务对学生心理健康教育的实践研究

中职学生大多在求学过程中受到过挫折,缺乏信心,加之社会、家庭、环境的影响,心理问题出现较多。中职生的众多心理问题根源都来自社会责任感缺失,缺乏责任心,导致一系列不良后果。本文从中职生心理特点入手,以志愿服务为抓手,采取从理论到实践的方式分析志愿服务作为中职学生心理健康教育手段的有效性与可行性。     

中职生抗逆力水平对学业倦怠的影响:家庭支持的中介作用

目的:探讨抗逆力水平对中职生学业倦怠的直接和间接影响。方法:以H市某中等职业学校一到三年级409名学生为研究对象,采用中职生抗逆力、家庭支持、学业倦怠问卷进行调查与分析。结果:中职生的抗逆力水平和家庭支持与学业倦怠有一定的影响,都呈现出显著负相关;抗逆力水平与家庭支持呈显著正相关;家庭支持在中职生抗逆力和学业倦怠之间起着中介作用,即中职生抗逆力水平能够通过提升家庭支持,进而降低子女学业倦怠的问题。因此,在教学过程中亟需重视学生面对挫折的抵抗能力,加强心理韧性,同时家长应给予学生更多的支持,降低学生学业倦怠感。     

中职生厌学的原因分析及消除对策

中职生厌学已严重影响到中职生的培养质量和中职学校的生存发展,导致中职生厌学的原因包括学生自身、教师、学校、家庭和社会等方面。本文提出,采取激发学习动机、进行激励和挫折教育、创立良好的教育平台、优化育人环境等对策可消除学生的厌学心理。     

中职生“心理孤儿”问题:基于武汉市旅游学校的考察

中职生是一个相对特殊的学习群体,"心理孤儿"问题在这一群体中较为普遍。文章从武汉市旅游学校中职生的"心理孤儿"问题表现着手,从家庭与学校两个方面探析造成这一现象的原因,进而针对性地提出预防措施。消弭中职生的"心理孤儿"问题,一方面需要增进家庭与学生之间的情感互动,另一方面学校需要加强心理教育,引导学生"自我实现",发挥学生特长,围绕班级荣誉凝聚学生向心力。     

化“干戈”为“玉帛”——从一师生冲突辅导个案谈起

随着普高热的升温,中考后半段考分的学生进入了职业学校。他们中大多数人来自乡镇和农村,来自单亲家庭的子女也比较多。在他们心理发展最为迅速而又未成熟的时期,就过早地经历了中考失利的挫折以及学习、生活、舆论等方面的压力,这给他们的心理健康发展蒙上了阴影。由于家庭背景的不同,学生的个性和习惯千差万别,进入中等职业学校之后,中职生又往往会感到现实中的学习、生活条件与其心目中理想的"高中"相距甚远,面对完全陌生的环境,出现了失落、彷徨、抑郁、无所适从等一系列的心理问题,师生冲突就是其中一个突出而又不容忽视的问题。     

关于中职生挫折心理的研究

中职生挫折心理形成,原因是多方面的。本文在分析他们挫折心理成因的基础上,寻找挫折教育的有效途径,转变学生的不良心理,使学生挫折心理得到有效控制,促进他们身心健康发展。     

浅谈重视对中职学生自信心的培养

由于学业上的挫折,来自家庭、学校、社会的压力,使不少中职学生对学习失去兴趣,对生活失去乐趣,对未来没有信心。因此如何唤起这些学生的自信心,已成为中职学校教育的重点。     

新课程理念下中职生英语作业模式的多样化探究

中职生大部分来自农村和城市中低收入家庭,而且多数为中考的低分数段者,英语基础知识相对薄弱,听、说、读、写、译的能力相对较差。为此,英语教师除了向课堂教学要实效之外,还要在课外作业的布置上寻找更加新颖有效的模式,以激发学生的学习兴趣。     

中职生心理健康教育初探

中职院校的学生处于少年期向成年期过渡的阶段,他们面对来自社会、学校、家庭等各方面的压力,随之而来的是焦虑、彷徨躁动甚至会以暴力行为去试图解决一切问题。中职院校中的学生心理健康问题已经严重影响他们的成长、成才。那么,如何结合中职生的自身特点,探索促进学生身心健康发展的有效途径,是教学工作者亟待思考和研究的问题。     

培养学生抗挫能力的实践探索——以中职体育学科教学为例

本文针对中职生抗挫折能力弱的主要表现,分析造成中职生抗挫折能力弱的原因,提出中职学校体育教学提升学生抗挫折能力的策略：高度重视学生抗挫意识的培养、创新教学模式培养学生抗挫能力、开展丰富多彩的体育课外活动培养学生的抗挫能力、讲好先进人物故事培养学生抗挫能力。     

带领高三学生走出心灵的沼泽地——浅谈高三学生心理素质建设

由于受到来自社会、学校和家庭的竞争、期望和压力,来自学习和生活的困惑,来自成长的烦恼,高三学生会出现各种心理问题,影响学习、生活和成长。教师必须及早发现并帮助学生解决这些心理问题,提高教育教学质量,促进学生健康成长。本文探讨了挫折心理、逆反心理、闭锁心理、自卑心理和焦虑心理的产生和解决、调适方法,并且列举了工作实践中的实例。     

中职生心理问题原因分析及对策

中职生是一个特殊的群体,他们中间多数人长期以来经历着学习上的挫折,承受着来自各方的批评和指责,普遍存在自卑心理.因此,要改善中职生心理健康状况,就一定要探讨其心理问题产生的根源.     

谈中职生道德情感的缺失与培养

当前中职生道德情感的缺失已成为中职生综合素质提高的一大羁绊。造成这种缺失的原因来自于学校、家庭和社会,但无论如何,不能把原因归结在这些尚未完全成熟的学生身上。因此,培养出专业技能过硬、职业素养极强、道德品质高尚的优秀中职生,是职业教育任重道远的一个问题。     

中职学校实行学段制管理初步研究

来自芬兰的学段制对促进中职学生的技能训练是一个很好的方案,能解决中职生学习压力不足的问题。     

中职体育教学实施挫折教育的方法和策略

中考是一道分水岭。被重点高中、普通高中拒之门外的学生无奈之下只好选择中职,成为一名中职生。这些学生的共同特点是学习怕苦、干活怕累、意志薄弱、不思进取。正因为如此,他们在学习和生活中遇到困难和挫折要么无所适从,要么不战而败,缺乏战胜挫折的勇气和信心。挫折教育是一种提高学生对挫折的心理承受能力、培养学生对受挫的恢复能力、提高战胜挫折的能力的教育。     

中职学生的心理问题分析与教育对策

一、中等职业技术学校学生心理问题成因及几种常见类型 1．中职生心理问题的戍因分析 经调查。我们发现有问题的学生大多数来自特殊家庭（贫困、单亲、缺失教育的家庭）。进入中职校后的各项费用。增加了贫困生的心理负担。其次学生的问题也与家长不当的教育有关。有些家长溺爱娇惯,造成学生独立性差、胆小、退缩;或以我为中心,好强任性。此外,学校教育、社会风气和学生自身的主观因素也是重要原因。中职校小部分教师受“应试教育”思想影响,偏爱优等生,歧视差生;教育方式简单粗暴,刺激了学生的逆反心理和过激行为。再有,学生在学业上和交往上的挫折导致学生过度自卑、自暴自弃,同时不适当的“自我防卫心理”导致行为偏激。     

中职语文实践教学中的抗挫折学习

语文是中等职业学校必修的一门重要的文化基础课,中职语文能提高中职学生的全面素质。因此,语文实践教学质量直接影响着中等职业学校培养的人才素质。在当代社会中,中职生还要面对与日俱增的压力,为此教师应将挫折教育渗透到中职语文实践教学中。文章首先探讨了中职语文实践教学中抗挫折教育的内涵,然后具体论述了我国中职语文实践教学中的抗挫折学习的现状,最后尝试建立了中职语文抗挫折教育体系的总体过程。     

中职生学业行为特点及其家庭影响因素的调查

为了解中职生学业行为的现状,并探讨家庭因素对中职生学业行为的影响,本文以陕西省宝鸡市为例,采用问卷法对宝鸡市415名中职生进行了调查。结果发现:(1)中职生学业行为各维度得分存在显著差异,学习态度得分最高,其他依次为成就动机、注意力/坚持性、学习策略/灵活性,学习效能感得分最低;(2)中职生的学业行为存在显著的性别差异和年级差异,女生的学习态度比男生积极,但学习策略/灵活性却较男生差,一年级学生的注意力/坚持性高于二年级学生。(3)家庭经济条件不同的中职生在学习态度上存在显著差异;父母关系不同的中职生在学习的注意力/坚持性上存在显著差异,亲子关系不同的中职生在学业行为五个维度上均存在显著差异。结论:家庭因素是影响中职生学业行为的重要因素,中职学校教育管理要加强与中职生家庭的沟通与合作,引导家庭与学校教育形成合力,共同促进中职生的学业适应。     

以平常心面对挫折——中职生心理防御机制教育有感

中职生的内心对育人者言语、表情和情绪等比较敏感,因此教会他们用平常心态面对挫折极为重要。“三生教育”中应重视应激、应付和心理防御机制的教育,让学生在适应自身需要和环境变化的过程中减少内外的紧张和压力。     

中职生抗挫折教育的调查分析与对策

采用自编网络问卷方式,以江西省崇仁师范学校中职一至三年级435名学生作为调查研究对象,调查中职生接受专门的挫折教育情况,针对存在的现状,提出了加强认知、拓宽教育渠道和建立跟踪反馈系统等对策,以期提高中职生抗挫折的能力。