元话语在大学英语阅读教学中的应用研究

探讨元话语理论在大学英语阅读教学中的应用,通过课前阅读圈活动和课堂文本分析,引导学生在识别与阐释元话语的基础上,梳理课文的逻辑结构,理解作者的情感与态度,挖掘语言的隐含意义。研究发现,应用元话语理论于大学英语阅读教学中有助于学生深层次理解篇章,逐步提高阅读理解能力与思辨能力。     

大学英语教师话语存在的问题及应对策略

教师话语在大学英语教学中具有重要的作用,然而在我国的大学英语教学过程中教师话语存在一系列问题,本文对大学英语课堂话语现状进行分析,并提出一些应对策略。     

基于解构教育话语的大学英语教学

文章从解构主义和批判话语分析理论出发,以目前公共大学英语教学为研究对象,通过大学教学要素的解析和教学反思,对大学英语教育话语进行解构,剖析了大学英语教学中存在的意识形态问题和话语霸权现象,以此试图建构新型的大学英语教育话语．促成多元民主的英语教育,并从思维入手,指出大学英语教学今后发展的可能趋势。     

大学英语教学中教师提问的顺应性研究

教师话语历来是语言学研究的重点,教师提问作为教师话语重要的组成部分近年来亦得到越来越多的关注。试从语用学的角度,利用Verschueren提出的顺应理论,对大学英语教学中的教师提问进行深入地分析和研究。从交际语境的顺应和语言结构顺应两个层面分析教师提问这一动态过程,对大学英语教学提出一些有价值的建议。     

英语教学中的语用能力——“话语隐含”在大学英语听说教学中的妙用

美国语言哲学家格莱斯(Grice)指出说话人和听话人都假定对方遵循合作原则,因此双方可以利用这个原则推导出"会话隐含"(conversational implicature),即非逻辑推理的言外之意。该文在格莱斯会话隐含的理论框架下分析该理论在大学英语听说教学中系统应用的方式与作用,以期提高英语教学的语用能力,更加科学有效地帮助学生提高大学英语的听力理解与口语表达能力。     

大学英语口语课堂中中美教师话语的比较牲研究

近年来,教师话语在英语口语课堂中的作用逐渐成为英语教学领域具有争议的话题。基于中国英语口语课堂的典型特点以及英语教学的相关理论,笔者对大学英语口语课堂中美国教师和中国教师的话语进行了比较。比较分为话语时间、话语风格和话语质量三个方面。调查的结果表明两种课堂中不仅存在着明显的差异,也有着共通之处。与此同时,笔者也提出了相应有效的教学方法。     

大学英语口语课堂中中美教师话语的比较性研究

近年来,教师话语在英语口语课堂中的作用逐渐成为英语教学领域具有争议的话题。基于中国英语口语课堂的典型特点以及英语教学的相关理论,笔者对大学英语口语课堂中美国教师和中国教师的话语进行了比较。比较分为话语时间、话语风格和话语质量三个方面。调查的结果表明两种课堂中不仅存在着明显的差异,也有着共通之处。与此同时,笔者也提出了相应有效的教学方法。     

多模态话语教学理论与应用型大学英语多模态教学设计初探

在网络信息技术蓬勃发展并且网络信息技术在教育领域得到广泛应用的情况下,多模态话语教学理论逐渐在应用型大学英语教学活动中得到应用,并成为英语教学改革方面的重点和难点,在多模态话语教学理论的指导下,教师能调动学生的多种感官,综合应用视觉、听觉和触觉开展教学活动,对学生实施多元化的指导,有助于提高学生的英语学习兴趣和学习效果。     

二语习得视角下大学英语课堂教师话语的调整策略

教师话语是影响学生二语习得和大学英语教学成效的关键环节。在以学生为中心的交互式大学英语教学环境下,教师话语需要适应学生语言输入和输出的需求,在策略上做出调整。本文从课堂话语质量、师生话语权分享和课堂反馈评价方面分析了教师话语与二语习得的关系并对大学英语课堂教师话语的调整策略提出了针对性的建议。     

浅析多模态教学在大学英语教学中的应用

人类社会进入二十一世纪以来,随着多媒体数字及现代信息技术的飞速发展,传统的大学英语教学模式已经不能满足新时代大学英语教学的需要,继而逐渐被多模态这种新兴的教学模式所取代。多媒体多模态技术的广泛应用,极大地丰富了大学英语的教学方法和手段,已成为新时代大学英语的主流教学模式。本文以多模态话语理论为指导,分析多模态在大学英语教学中的应用,并指出其存在的问题及对策。     

解析系统功能语法学在英语教学中的运用

本文简单介绍了韩礼德的系统功能语法理论的含义,并阐明了该理论在英语教学中的实际应用,说明系统功能语法学应用于大学英语教学中可以帮助学生挖掘文章字里行间所隐含的深层意义,更好地理解作者的交际意图,从而有效地开掘学生运用语言的潜力,激发学生创造性运用语言的能力,提高学生的英语综合应用能力.     

优化教师课堂话语来提高学生英语学习效率的研究

教师课堂话语是教学双边活动的主导型环节,在整个英语教学过程中地位显著,本文针对大学英语教学中课堂话语存在的一些问题进行调查和探究,并提出针对性的改进建议和对策,为优化教师课堂话语和提高英语教学质量提供理论依据。     

大学英语教师话语对比分析

基于话语分析理论,通过大学英语课堂录音录像,采用实证量化分析方法,对来自我国西北地区某985高校的12位大学英语教师的课堂话语进行分类调查、对比分析。从教师话语量、提问类型、意义协商特点、教师反馈方式几个方面,对比分析了新手型、熟手型和专家型教师三类教师课堂话语的差异性及各自的优缺点,为探究大学英语课堂教学模式提供新视角,并尝试性地对大学英语教学提出建设性意见。     

浅析大学英语课堂教学中教师话语的运用

大学英语教学改革的目标之一是提高大学英语课堂教学的有效性,在遵循英语语言输入原则的前提下教师课堂话语的运用策略和技巧报大程度上决定课堂教学效果的成败.该文以"沉默的螺旋"理论和浙江师范大学英语教育者提出的RICH创新英语教育视野为依据,探讨大学英语课堂教学中教师话语的运用,以期提高大学英语课堂教学效果和实现以人为本的教学理念.     

新格赖斯会话含义理论与大学英语教师课堂话语效能的提高——从大学英语教学新手、熟手与专家型教师课堂话语分析的视角

教师课堂话语在组织课堂教学和学习者的语言习得过程中起着至关重要的作用.文章从英语教师课堂话语的重要性出发,以大学英语教学新手、熟手和专家型教师的课堂话语语料为切入点,结合新格赖斯的会话含义理论,探讨提高大学英语教师话语的效能的新视角.     

教师话语策略在大学英语听力教学中的应用

文章分析了话语策略理论在大学英语听力反馈式教学中的应用,提出了促进学生听力水平的五种教师话语策略,并通过实例具体分析了教师话语策略在大学英语听力课堂的应用,指出话语策略在听力课堂教学的重要性.     

项目教学法在大学英语教学中的应用研究

项目教学法是一种建立在建构主义理论基础上的新型教学法。在大学英语教学中,选择适宜的、学生感兴趣的项目可以有效地提高教学效果。该文围绕项目教学法在大学英语教学中的应用研究相关问题,首先简要阐述项目教学法的内涵、特征、基本原则;其次,指出项目教学法提出的理论基础;最后,重点围绕大学英语教学中项目教学法的具体实施提出设想,希望对促进项目教学法在大学英语教学中的应用有所益处。     

论第二语言习得理论在大学英语教学中的应用和探究

第二语言习得理论是在对第二语言习得过程及其规律的研究的基础上提出来的。它对大学英语教学有着一定的启发作用和指导意义。本文通过对二语习得理论进行系统的概述,阐述其内涵及影响因素,并分析二语习得在大学英语教学应用中存在的问题,进而有针对性地提出解决问题的策略和途径,在此基础上,指出了在大学英语教学中应用二语习得理论需要探究的问题,为大学英语教学质量的提高提供了理论依据和实践指导。     

基于二语习得理论的大学英语教学实践研究

从二语习得理论概述入手,简要分析其中的五个假说,结合大学英语教学的特点,探讨二语习得理论在大学英语教学中的具体应用策略,最后以多媒体辅助大学英语听力教学为例,进行基于二语习得理论的大学英语教学实践研究,证明二语习得理论在大学英语教学中应用的重要作用,旨在为相关理论研究和大学英语教学实践提供参考。     

语用推理策略在大学英语听力中的应用

在听力理解中,听者不仅需要听清录音材料的字面意思,更重要的是要理解话语的隐含意义。本文运用以会话含义理论和关联理论为基础的语用推理策略,探讨了大学英语听力教学中,要使学生正确理解所听到的话语,应该引导学生寻找话语的最佳关联,在语境中推理,听出言者的真正含义,从而提高听力理解能力。