全面提高学生岗位职业英语交际能力的实践探索

高等职业教育目标是培养生产、技术、服务、管理等方面的应用型人才。高职高专英语作为高等职业教育教学一门基础课,其教学应坚持以应用为目的、实用为主、以提高学生岗位职业英语交际能力为目标,强调基础性、实用性、针对性。塑造应用型人才。本文从转变思想观念,改进教学内容、教学方法、教学手段、第二课堂等方面探讨高职英语教学改革的实践。     

浅谈应用型本科院校职业英语教育的必要性

目前,我国大学英语教学中,尤其是应用型本科院校非英语专业存在学生学习兴趣低、学习效果差等方面的问题,其中一个重要原因就在于现有教材内容与学生本专业结合较少.增加大学英语中的职业化内容,调整课程体系是提高英语教学效果的重要途径.     

基于职业能力的高等职业教育人才培养体系构建

高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线的高技能人才的使命。高职院校要建立以服务为宗旨,以就业为导向的产学研结合的发展道路,逐渐改变国内“重理论,轻实践,重知识,轻能力”的教育方式,优化知识结构,注重实践教学,立足于学生综合职业能力的培养。     

高职职业英语教材的改革与建设

教材的改革与建设作为高职英语教学改革的重要内容之一,日益受到广泛重视。本文系统地介绍了高职英语教材地特点和进行的探索,并提出了相应的改革与建设的建议。     

在高职公共英语教学中融入职业指导,提高学生英语职业能力

本文主要着眼于当前高职院校公共英语教学的现状及其存在的问题,揭示了在高职公共英语教学中融入相关职业指导的重要性和必要性,通过分析得出相应的改善对策,力求达到教学相长的目的。高职学生增强了英语职业能力;高职教师提升了自身业务水平能力;高职院校为社会输出了大量优秀的专业技能型人才;最终对我国职业教育的长期可持续发展起到积极地推动作用。     

高职教育职业能力培养中的职业素质融入研究

文章针对高职教育中职业能力培养不够系统、完善的问题,从职业能力认识、培养方案设计与落实、职教技术应用、能力评价等方面,分析了在职业能力培养中造成职业素质养成训练缺失的主要原因,提出了高职院校强化职业能力培养、融入职业素质养成训练的可行途径。     

大学生职业能力培养价值与方法探究

随着我国社会经济的发展,高等职业教育改革已经初具成效,各高职院校根据社会需求和生产技术变化对课程群、课程结构及专业培养方案进行优化。但与此同时,"以就业为导向"的培养方向愈发需要对学生进行职业能力的培养,以提高他们的就业竞争力。文中根据职业能力培养要求,将职业能力分为专业知识和其他职业能力,将其他职业能力分解为七种能力,根据专业和学生特点采用多种方式对学生进行职业能力培养。     

构建以职业能力为核心的高职英语课程体系

改革目前高职英语课程体系,构建新体系是全面、系统地进行教学改革的最基本环节,也是当前我国高等职业教育进一步发展的需要。通过重新设置课程和界定内容,突出加强对学生能力培养的思想,使培养出来的学生具备合格的英语能力。     

增强英语课程职业意识 发展学生职业能力

职业性是高职公共英语课程的改革方向。强化公共英语课程的职业意识,建立基于职业教育理念的课程观,是英语课程开发、实施、评价的源泉和基础,是教学质量与教学改革取得成功的根本保证,是培养学生职业综合素养、发展学生职业能力的重要前提。     

行动力是高职学生职业能力的集中体现

行动力是高职学生职业能力的集中体现。开发和提高学生的职业能力是高等职业教育的最大特点和根本所在。高等职业教育做为高等教育大众化的重要载体和途径,必须把开发和提高学生的职业能力放在首要位置。本文从六个方面分析论述了行动力是高职学生职业能力集中体现的认识判断。     

高等职业教育职业能力培养研究

随着社会经济的发展,高等职业教育作为高等教育体系的重要组成部分,其重要性越来越得到凸显.然而随着企业的不断发展,对高等职业教育人才的要求越来越高,不仅要求学生熟练掌握职业技能,而且要求学生具有相应的职业素质和综合能力.     

五年制高职学生职业能力结构分析

五年制高等职业教育是高等职业教育的一种重要形式,也是国际公认的一种成熟学制.近年来,五年制高等职业教育的举办院校,充分发挥自身优势,不断追踪生产一线需求,在毕业生知识、能力、素质结构方面形成了特色,满足了行业和企业的需求.     

论高等职业教育职业素养培养目标与结构要素

隐性职业素质也即职业素养,包括人需要在较长时间范围内通过内在与外在环境共同作用得以形成的职业道德、职业意识和职业态度。职业素质培养是高等教育的最终目标,职业素养培养是高等教育职业素质培养的重要环节。当前,高等职业教育职业素养培养目标应以高等职业教育人才培养目标的指导方针为基础,强调以社会主义核心价值观为基础的职业道德培养。同时,还应重点培养以职业价值观为表现之一的职业意识培养以及职业道德在具体工作中深入体现的职业态度培养。     

高职学生职业素质教育体系的构建与实施

培养和提高学生的职业素质是高职教育的核心.职业素质包括职业道德、职业理想、职业能力、职业个性等四要素.根据社会对现代"职业人"的基本要求,可开设职业素质教育课程,创设职业素质学分银行,建立素质教育"包保"工作网络,采取"全学程、全方位和全员化"的教育方式,开拓有效的职业素质教育路径.     

高校英语教学中职业英语课程的建设

发展学生的英语实际应用技能是高校公共英语教学的主要目的，在基础英语阶段后，应本着学生需求和社会需求两个方面进行英语教学。本从实用角度出发，对目前高等院校高年级的公共英语教学，提出了开发职业英语课程的新见解。     

基于职业发展构建高职电子信息类专业的英语课程体系

电子信息产业作为国民经济的基础性、先导性支柱产业,是国际竞争的战略重点。基于此,对于高职电子信息类专业的学生作为未来的从业者,其职业能力的发展关系到整个行业的可持续发展,而外语语用能力是我国劳动和社会保障部确定的中国职业人必备的八项职业核心能力之一,职业核心能力是伴随人终生的可持续发展能力。因此,高职英语课程目标应定位在培养学生较强的英语应用能力,应随学生职业发展需要而变化,进而构建语言学习和职业技能培养相结合的课程体系。     

以职业能力为导向的高职英语课程体系构建

职业能力导向的高职英语课程改革,将基础阶段的教学内容与行业阶段的教学内容自然衔接,构建了由发展学生生活能力的基础英语和发展学生职业能力的行业英语两大部分组成的高职英语课程体系。课程体系提出了以文化为载体设置基础英语课程,以职业活动为导向设计行业英语学习情境,探索实践了基础英语课程的生活化问题模式和行业英语课程的工作任务模式,丰富了能力导向的课程组织模式。     

职业核心能力研究述评

职业核心能力是指跨职业的、具有普遍适用性的一种职业能力.通过文献研究及院校调查,分析和比较了国内外对职业核心能力概念及其内涵的理解,评述了我国高职院校开展职业核心能力培养的现状与不足,进而提出了今后一段时期开展职业核心能力研究与实践的方向.     

英语课程的教学实践

我院几年前就开始了英语课程的开发工作。首先是教材的选择。由于过去英语教材注重语法的系统性、选材的文学欣赏性,已不能满足技术应用型人们学习英语的需要。我们在英语课程开发时,曾采用过《新概念英语》和《剑桥商务英语》。用《新概念英语》打基础,用《剑桥商务英语》来提高英语的综合能力。几年的实践,我们认为这两种教材在培养学生的英语交际能力方面确实优于以往所采用各种中专英语教材。现在,我们采用了教育部五年制高等职业教育规划教材《英语教程》。它在形式上打破了以往词汇、课文、语法、练习的编写模式,而采用了听、说、读、…