历史学家毛泽东

毛泽东是卓越的历史学家。他一生读史爱史、用史也治史。渊博的历史知识,敏锐的历史洞察力,独到精辟的历史见解,使他在指导中国革命和建设事业中得心应手、运用自如。他研究史学理论,为历史学的发展做了指导;他重视史学工作,使中国的历史学发展成为真正的科学。     

邓小平对马克思主义历史科学的突出贡献

邓小平的史学思想内涵丰富。他在学习和研究历史对指导革命实践活动，提高民族自信心与自尊心方面；在史学工作的重点，原则和方法，基础理论方面，提出了许多富有时代精神特征的精辟见解，对马克思主义历史科学在理论和实践上作出了突出贡献。     

对毛泽东史学思想的认识

毛泽东的史学思想在当今作为一个研究课题,引起了广泛的关注,毛泽东一生并没有宏大的历史著作,也没有对自身的史学思想进行过系统的整理和总结,但是其文章及其实践活动中无不透露出对于历史的深刻见解。     

历史语境视域下李大钊与中国马克思主义史学的建构

李大钊是中国共产主义运动的先驱和中国马克思主义史学的奠基人,对促进中国传统史学现代化和建构中国马克思主义史学作出了重大贡献。李大钊史学思想理论的形成和发展有其特定的历史语境和逻辑理路,他联系中国革命的具体进程,对历史、历史学、历史观以及史学与人生、史学在科学中的地位等作出了精辟论述,强调要以"新"历史观指导史学研究,重视史学的理论基础,把"活历史"放入整个历史进程之中,以"民众"为基础建构"平民"的新历史,最终本着建设社会主义的价值旨归建构中国马克思主义史学。在历史观、认识论、方法论和研究范式等方面,这些思想对于建构中国马克思主义史学具有原创性贡献,确立了中国历史研究的价值意义和目标取向。     

朱勃_比较教育史略_

《比较教育史略》是我校教育科学研究所朱勃教授的又一力作.它填补了我国比较教育研究领域的一项空白.此书旨在对比较教育学科建设的各个发展阶段进行全面、系统的介绍.它分析了比较教育各个发展阶段的背景,又概括了每一发展阶段比较教育的特点,同时,还系统地对每一历史发展阶段中具有代表性的比较教育学家的思想进行阐述和评价.其中有不少独到的精辟见解.本书共分为四章,分别论述比较教育发展的四个历史阶段:(一)比较教育学科建设的准备时期;(二)以教育借鉴为标志的比较教育学科建设;(三)以因素分析为标志的比较教育学科建设;(四)比较教育学科建设的新时代.     

前苏联、日本对中小学校长素质的要求给我们的启示

一、前苏联对中小学校长素质的要求前苏联对校长素质发表过精辟见解的是著名教育家苏霍姆林斯基,他认为一个好的中小学校长必须具备六方面的基本素质:(1)要深深地热爱孩子,有高尚的人道精神,对人要有信心;(2)信人的信念;(3)要善于探索学生的心灵秘密,尽可能深入地了解每个孩子的精神世界;(4)要善于抓教育思想;(5)具有创造精神;(6)有渊博的知识、深厚的功底。正如教学与教育工作中,师生双方谁也离不开谁一样,校长和教师也是学校息息相关的主人。前苏联教育学提倡:一位校长首先应该是一位教师,而且应该是一位优秀的教师。受到全世界教育界重视…     

继承·发展·创新——老一辈领导人对毛泽东文艺思想的贡献

在毛泽东文艺思想的形成和发展过程中,周恩来、刘少奇等老一辈无产阶级革命家都作出了重要贡献.他们提出了一系列正确的文艺方针、政策,发表了许多精辟的艺术见解,进一步充实、丰富和发展了毛泽东文艺思想,是毛泽东文艺思想体系的有机组成部分.     

试论毛泽东的减轻学生过重负担思想

减轻学生过重负担是我国教育中为人们广泛关注的话题.毛泽东一贯坚持和主张减轻学生过重负担,让学生生动活泼地发展.他就减轻学生过重负担问题,提出了富有前瞻性和可探性的精辟见解.认真学习和研究毛泽东的"减负"思想,具有极其重要的现实指导价值.     

梁启超晚年史学思想简析

梁启超是中国资产阶级新史学的开路先锋，晚年致力于新史学理论体系的建立，在史学研究的目的、历史发展的规律、史学研究的方法等问题上，都提出了自己的见解。这些见解对今天的史学研究也有一定的参考价值     

鲁迅与历史遗产

鲁迅曾自谦地说过:“我是毫不治史学的。所以于史学很生疏。”(《集外集拾遗,又是“古已有之”》)但是事实上,作为新民主主义革命时期中国文化革命的主将和伟人,鲁迅不仅认真究研过史学,非常熟悉史学,而且在史学领域留下了辉煌的战绩,为我们树立了正确对待历史遗产的光辉榜样。今天,重温鲁迅关于历史遗产的精辟     

改革开放以来党中央科学评价毛泽东的历史启迪

改革开放以来,我们党始终坚持以科学的历史观和方法论,坚定不移地维护毛泽东的历史地位,其中的历史经验值得全面总结：尊重毛泽东的历史地位,是党中央一以贯之的坚定立场;在维护历史决议形成的基本共识的基础上,不断深化对毛泽东历史地位的认识;把维护毛泽东和毛泽东思想的历史地位与坚持和发展中国特色社会主义紧密联系起来。     

走进与走出:对国外毛泽东研究领域第三次论战的方法论反思

国外毛泽东研究领域第三次论战主要是围绕心理分析方法,即从微观方面勾画毛泽东思想肖像而展开的"争论"。唯物史观只是提供了从总体上把握毛泽东的方法,只是构建了毛泽东的"整体骨架"。用心理分析方法"走进"毛泽东的内心世界,是对唯物史观的有效补充。但同时必须深刻认识到心理分析方法固有的弊端,否则只能是历史唯心主义的解释。在尝试走进毛泽东的内心世界的同时,我们还必须学会走出。     

刘少奇、邓小平对毛泽东评价之比较

在中国共产党成长、发展的历史进程中,以刘少奇、邓小平对毛泽东的评价和论述最为著名。本文通过将两者加以比较研究,考察两位革命家评价的不同风格和特点,厘清两次评价之间的区别与联系,从一个微观的视角来审视毛泽东思想,以期对当前毛泽东思想的学习、运用有所启发。     

论毛委员颂歌的主要内容、产生原因及历史特点

毛委员颂歌是毛泽东颂歌的起源。毛委员颂歌通过歌颂毛泽东来表达人们对新生活的憧憬与向往、革命的乐观主义精神以及对毛泽东的尊重、信赖与感激之情等。颂歌的产生源于中华民族的传统心理、毛泽东的历史作用等因素。毛委员颂歌具有自发性、区域性等特征,也对后来的毛泽东颂歌产生了重要影响。     

鉴古喻今:毛泽东思想的一个重要内容

毛泽东同志不仅是一位伟大的马克思主义者,而且还是一位伟大的历史学家。他的丰富而精湛的史学思想是一笔永垂史坛的宝贵精神财富。他娴习史籍,鉴古喻今,古为今用,在《毛泽东选集》1-5卷中,引用了大量的历史典故、古语、史鉴等,运用之对指导中国革命和建设事业起了重要作用。鉴古喻今是毛泽东思想理论中的一个极为重要的组成部分。     

浅谈毛泽东和邓小平对社会主义经济体制的探索

在社会主义经济体制上,毛泽东选择了计划经济.他强调在中国坚持计划经济集中统一的同时,并不完全排斥商品经济、也不完全摒弃市场.邓小平提出并确立了社会主义市场经济理论.毛泽东的计划经济和商品经济思想,在思想史的意义上,是邓小平社会主义市场经济理论的逻辑起点.社会主义市场经济理论,不仅是对毛泽东探索的继承,而且是在总结了过去历史教训和改革开放的新经验之后在全新的历史高度上的发展.     

论毛泽东与王明“左”倾路线的斗争精神

文章在阐述土地革命战争时期,毛泽东在非常艰难的历史条件下,与党内以王明为首的＂左＂倾错误路线斗争情况的同时,分析了毛泽东的斗争精神及其显著特点、形成的内在动力及对中国革命命运的影响。进而指出研究和学习毛泽东的斗争精神,无论是对总结历史还是面对现实及展望未来,都有着极为重要的意义。     

邓小平研究共和国史方法论刍议

对新中国历史的研究在邓小平的理论活动中占有重要地位。其成果有 :1.勾勒了共和国历史过程的基本轮廓 ;2 .科学评价了毛泽东及毛泽东思想 ;3.总结了中国社会主义革命的基本历史经验。取得如此丰硕的成果应该归功于他的科学方法论 :实事求是地评价历史 ;坚持历史主义和辩证法的分析方法 ;坚持向前看的立场和原则。     

论毛泽东关于共产党人"讲学习"的思想

毛泽东从中国革命和建设实践的需要出发,提出了共产党人必须"讲学习",要努力学习马克思主义理论,学习历史知识,学习经济,学习管理;"讲学习"必须坚持科学的态度和方法.     

论毛泽东教育思想中的人文精神

毛泽东教育思想中蕴含着丰富的人文精神。毛泽东主张教育要培养享受文明幸福的人和全面发展的人,青少年要生动活泼地、主动地发展,在人的培养中要注重历史教育,对待人要持尊重、理解、关心的态度。