摸索新方法 贯彻新理念

语文教育教学固然没有定法．但语文教育教学必须得法。语文教育教学有无效益，并不是指语文教师有没有教完内容或是否认真．而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。因此有效教育教学需要教师具有一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为．持续地追问：“什么样的语文教育教学才是有效的？”“我的语文教育教学有效吗？”“我的语文教育教学方法合适吗？”“有没有更有效的更适合学生的语文教育教学方法？”     

明确教学方向,提高人文素养

语文课堂教学中,学生学习课文时记作者的生平简介,看看生字,了解一下文章的情节.学生对语文的工具性特征容易理解,对人文性却感到茫然.什么原因使学生出现这种现象呢?主要原因是学生学习语文的目的不明确,不知道语文学习应该达到一种什么样的效果,他们认为语文反反复复地学习一篇一篇的文章浪费时间,效果不明显,学不学语文没有意义,所以对语文学习失去兴趣.     

与学生一起阅读——高中学生阅读现状与改造对策之探讨

新一轮课改开始后，语文教学面临的仍旧是老问题，有一定工作经历的高中教师感到困惑的是：为什么语文教改一波接一波，而学生的语文素养却一届不如一届？学生的语文素养究竟从何而来？学生的理解感悟能力究竟应建立在什么样的基础上？为什么有那么多的学生语言表达有限难？     

论相对文思法——语文课的作文教学新探

当前学生作文难，是普遍现象，无待细说。难在哪里？对着命题感到没有话好写，往往硬凑成篇，甚至有的都凑不成篇。“巧妇难为无米炊”，缺乏写作的材料，怎么不难？这不能怪学生，中学生已有相当的生活经验和知识基础，足有条件写好作文。问题是没有在语文课上把范文学好。这又关乎语文教学的问题。     

农村小学作文教学的四点尝试

作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。对于农村小学语文教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作也成了学生望而生畏的科目。许多教师在作文教学中都感到难以突破，难以出成效；学生在写作中普遍存在着没内容写，没话写，语言平淡，缺少真情实感，对作文没有兴趣等问题。怎样提高学生的作文能力呢？根据自己多年的教学体验，我有四点体会：     

用生活理念构建语文教学模式

传统的语文教学严重脱离学生的现实生活，以致学生对语文学习感到枯燥、乏味，甚至厌学、逃学。联系生活，打通书本世界与生活世界之间的界限，揭示语文教学规律，实现语文与生活的沟通，构建生活语文教学模式，才能使语文成为学生乐学的学科，提高语文教学效率。     

浅谈新课改下小学语文教学的“情感”教育

纵观当前语文教学,部分教师在教学中只是教学生认认字,读读书,学生感到枯燥无味,学起来没有一点兴趣,课堂气氛死气沉沉,一点学习积极性都没有,更不要说学习效果会有多好了。通过观察无数的教学事例,分析发现,原因主要在于没有正确处理语文教学中师生之间的关系,教师在语文教学中没有充分体现语文教学的特点;语文教学中缺乏情感教育。因此,作为一名新世纪的语文教师,只有深入钻研教材,领会语文教学的特点,正确处理语文教学中师生之间的关系,同时从不同的角度,用不同的方法去感染学生,对学生施加一系列的影响,学生的情感就会潜滋暗长。这样才能让学生真正感受到学习语文的乐趣,才能让学生感受到语言的美之所在,才能更好地学习语文。     

培养学生对语文的学习兴趣 在“读”字上狠下功夫

许多的职专学生对语文缺乏兴趣，没有学习习惯的学生对语文的兴趣就更差。我在职专任教多年，看到一些学生对上语文课不感兴趣，上课时趴在课桌上打嗑睡，我感到很无奈，感到束手无策。直到前年的暑假，我找到了办法，信心倍增。那个暑假，我们的校长带领全体老师搞教研，明确提出语文教学要为专业课服务，要增强学生的学习兴趣，     

浅谈农村小学生作文素材的积累

作一篇文，就像木工师傅打制一件家具。如果没有材料，就无从着手。可见，材料的积累足作文中一个非常重要的环节。学生作文时无话可说，是学生怕写作文的一个关键所在，也是教学时让人头疼的一件事。诚然，作文教学成功与否是关系到语文教学成败的关键。儿年的语文教学，使我从中得到了一些启示，即让学生学会在生活中收集素材，现从以下几个方面淡淡自己的尝试：     

小学作文教学实践谈

作文教学是小学语文教学的重中之重,作文是语文能力的综合体现。然而,说到作文,许多学生感到难,家长感到难,甚至一些教师也为此头疼。习作本应是一件非常开心的事情,为什么会有这么多学生感到厌烦呢？归根结底就是没有兴趣,缺乏自信。     

关于语文教育可持续性的思考

在新课程理念下,什么样的语文教学有利于学生的可持续发展?哪些语文活动能让学生难以忘怀?什么样的语文教师最受学生欢迎? 笔者认为,真正实现语文教学可持续发展,有如下举措可供借鉴.     

语文教学点点滴滴都是爱

在语文教学中该如何面对学生，应追求一种什么样的课堂教学呢？我认为语文教学，应可爱如天使般。奏出一曲曲动人音符。     

如何使学生作文有话可写

作文教学是语文教学的重点之一，也是难点之一。对于相当一部分学生来说，他们对作文的思想负担很重。往往一提到作文就感到头痛，这些学生拿起笔来，总是望眼欲穿，咬烂笔杆，绞尽脑汁，就是写不出几行字来。即使勉强完成，要么是空话、套话，没有真情实感；要么是东拼西凑，前后不连贯。这种种问题的出现是值得我们语文教学工作者深思的。那么如何使学生作文有话可说，有话可写呢？笔者认为从以下几方面去做比较可行。     

语言教学的认识及策略

在语文教学中，教师们普遍感到学生语言表达能力薄弱．尤其是学生的作文，表现出词汇贫泛，语言平淡、枯燥等现象，甚至出现词不达意，语序混乱等。我们语文教师在语文教学中应加强语言教学，逐步培养学生语言运用的能力。     

语文教学的最佳途径——培养学生的兴趣

语文教学，兴趣第一。要教好语文，要使所有的学生都受益于语文，其最佳途径足培养学习的兴趣。     

语文教师应扮演什么样的角色

语文教学好比是一台戏，处于主导地位的教师只有演好自己的角色，充分调动处于主体地位的学生的积极性，让学生全身心投入到演出中，才能提高这台戏的质量。然而有许多教师在教学中越俎代庖代替学生思考，这些都不是语文教师所扮演的角色，那么语文教师在实际教学中应扮演什么样的角色呢？下面谈谈自己的粗浅体会，并以此就教于广大同仁。     

小学语文作文教学中常见的问题及对策

作文教学是小学语文教学的重要组成部分．学生的写作是学习成绩的表现．也反映了语文素养。但是,现实中的教学状况不容乐观．很多学生提起写作就感到头疼,感到困难。可见,作文教学已经成为语文教学感到十分棘手头痛的课题。如何进行语文教学．提高学生的写作能力呢？我谈些个人的感悟和教学方法．借此和同行共同切磋。     

语文知识教学应该淡化吗？：完整地理解“语文知识”的问题

《全日制义务教育语文课程标准》明确提出：“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。又指出：“为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识．但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。”于是，课改以来在语文教学实际中语文知识教学有被边缘化的趋向，语文知识教学出现了一个尴尬的局面。那么．语文教学是否要建立自己的知识体系？知识在语文教学中占据一个什么样的位置？我们需要什么样的语文知识？该怎样让学生掌握语文知识？这些都是我们所要思考与探索的问题。本期的四篇文章，从不同的角度对语文知识教学进行了探讨，希望能对读者朋友有所启示。[编者按]     

浅谈在语文教学中实施素质教育

在语文教学中实施素质教育是现代教育的需要,是语文教学改革的必然。然而由于长期以来应试教育的束缚,我校的语文教育教学越来越远离素质教育的要求,在严峻的现实面前,我校进行了语文教学改革。首先,在课程的安排上,每周都开设几个课时的语文活动课程,如晚自修的口头表达能力训练,周三第七节的书海漫步等。以前我校语文教学最突出的一个问题是:教师进行"填鸭式"的强制的灌输知识,学生不能真正积极发挥其作为主体的作用,要么背课文,要么记试卷。因此,学生没有真正主动参与课堂活动,没有真正参与创造性的学习活动。     

紧扣“课标”探究“评价”

近年来，我校开展了“小学生语文学习能力科学评价”课题实验(全国小学语文教学研究会立项研究课题之一)，旨在更好地贯彻《语文课程标准》精神，探索构建全面考查学生语文素养，促进学生全面发展的评价体系。