“校本管理”与“校长负责制”的比较

比较分析“校长负责制”和“校本管理”的异同，选择我国现代学校管理改革的策略——追求效率与主体多元价值的协调平衡。     

先把小事做好

真实案例毕业于北大光华管理学院MBA的彭丽莎,进入外企恒裕通只有一年零八个月,便开始平步青云。作为新人,彭丽莎也坐过冷板凳,接过很长时间的电话、发传真、订盒饭等,但她从没有表现出不满。同学们聊天时,大部分人抱怨的内容如出一辙—领导简直不知道重用人才,一腔无法大施拳     

“校本管理”与“校长负责制”的比较

“校本管理”是在20世纪80年代初，在西方发达国家逐步发展起来的新型学校管理制度。几乎与此同时，我国也进行了学校管理制度的改革，实行“校长负责制”。由于这两种改革处于同一历史时期、同一国际环境，又都是面向学校管理系统以权力重心下移为核心措施的改革，因而很容易引起一些学者的关注。甚至有人认为，我国的“校长负责制”就是“校本管理”这一世界性潮流的重要组成部分。笔者认为，两者尽管有许多相同或相似之处，但在本质上仍然有着显著的区别。本文试图通过对两种制度的比较与分析，让学校管理工作者加深对其本质的认识，以期为我国学校管理制度的改革提供新视角。     

以人为本，促进学校民主化管理

校长负责制的实践证明:一种有生命力的管理, 不仅要有科学的理念,更需要有科学的体制设计与制度保障。近几年来,宜城市第一中学在树立“以人为本”的思想,推进学校民主化管理上,做了一些有益的探索。     

关于校长管理权的“五性”

校长负责制实行后 ,校长有行使学校管理的一切权力 ,主要有人权、财权、事权或决策权、计划权、实施权、检查权、总结评价权等。这为校长实施高效管理 ,创造了领导体制上的保证条件。但校长要运用好手中的权力还必须重视其管理权力的几个重要特性 :一、受托性或使用性。校长的管理权力 ,是其接受党和政府 ,以及人民群众的委托 ,“替天行道”和用权的 ,即校长的管理权其实质是学校管理权的使用权 ,而不是学校管理权的所有权。这一权力特性对校长提出了如下客观要求 :一是校长要有高度的社会责任感和负责精神。从根本上讲 ,校长应为人民、社会…     

变“给我冲”为“跟我冲”

美国著名作家埃德加·斯诺在他的《西行漫记》中曾评述过红军与白军的差别。他认为红军的作风是“跟我冲”,白军的作风是“给我冲”。学校工作也应变“给我冲”为“跟我冲”。     

校长，请把好自己的“度”

作为校长，要有条不紊地管理和经营好学校，就必须有深厚扎实的理论功底，要有前瞻的管理思想和理念。有的校长虽然说起来头头是道，但由于没有理论“支撑”，肚子里没有“货色”，所以，经不起别人的考量，让人觉得肤浅，“绣花枕头，一包草”。[第一段]     

管理创新初探

江泽民总书记曾多次强调创新能力的重要性和迫切性，随着学校内部管理体制改革的深化，作为一校之魂的校长应该充分意识到学校管理在创新中的特殊使命。以政策为导向，以提高教育质量为目的，把创新与创效统一起来，确立符合素质教育的学校管理创新的目标。 　　观念的改革与改革的观念一些校长总倾向于维持现状，养成小心翼翼的习惯，力求正确再正确，不想担风险，甚至十拿九稳都不放心，得十拿十稳才肯干。这样，往往坐失改革的机遇，影响了教育事业的发展。因此，校长要敢于向新时代挑战，敢于向自己的性格和经验挑战，勇于站在教育改革…     

正确理解民主管理，构建科学制约机制

中小学校实行校长负责制以来，如何全面正确理解学校“民主管理”，如何建立有效监督制约机制，既应支持校长独立行使职权，又要防止校长专断、滥用职权，是确保校长负责制正确实施的一个非常重要的问题。本文扼要分析现今学校民主管理的现状，并提出解决这些问题观点和策略。     

校长负责制就是校长全面负责——与阎德明先生及所有持“四要素”观点者商榷

“上级宏观领导，校长全面负责，支部保证监督，教工民主管理”这种“四要素”的理解，是对校长负责制的误解。校长负责制的基本含义应该是校长全面负责。     

实现学校的科学化管理

学校的教师队伍是一个庞大的知识分子群体．素养好，事业心强，自尊心重。多数人重誉轻利．清高孤傲。要激发他们的积极性和创造性，需要一种宽松和谐、积极进取的大气氛。     

学校实施“三制管理”要走好的几步棋

教育内部体制改革是深层次的改革，涉及到利益格局的重新分配，涉及到各种相互关系的重新整合，因而改革工作具有艰巨性和长期性，任重而道远。     

“一把手”不是“一手把”

在我国,中小学实行的是校长负责制,冈此不少校长习惯于将学校里的事情,全部或大部分部由自己一个人说了算,甚至自己亲自去做才放心;或者认为只有这样,才能显示出“一把手”的派头和威风。还有的校长认为“有权不用,过期作废”,     

学校管理中"责任制"的弊端

当今的学校教育教学管理主要是校长负责制,然后校长将责任进一步具体化,分解到副校长和各处室,再各副校长、科室主任细化到每位教师。随着这样责任制的逐步深入,其弊端就不断地暴露出来。     

校长负责制下教师参与学校管理话语权的解读

随着校长负责制的不断推进,教师参与学校管理的话语权受到了严重的威胁,并呈现逐渐低迷的态势,教师的缄默使学校的管理陷入了校长一人专制的局面,笔者着重从法规建立、制度完善程度、校长个人素质、教师思想状况等方面对这种现象进行了分析,并针对这样的现状提出了相对应的建议。     

“校本管理”与“校长负责制”比较

“校本管理”与“校长负责制”都是学校内部管理体制的改革，其实质是对过去上级教育行政机构对学校实施过多“外控”管理的一种矫正。通过权力的下放，学校拥有更多的办学自主权，从而能够根据本校实际对出现的各种问题进行及时快速的处理，提高了学校的管理效率。这正是他们改革的目的所在，也是二的共同之处。但在具体做法上二却存在着一定的差异，比如：在“校本管理”中，