自然科学"导学-探究"教学模式的探索

以初中自然科学课程为例,探讨"导学-探究"教学模式的理论基础、一般操作环节及策略,提出实施"导学-探究"教学模式需注意的问题.     

对问题探究教学模式的实践及反思

正新一轮的《基础教育改革纲要》中明确提出:新课程的培养目标应体现时代要求,努力使学生成为有创新精神、实践能力的人。问题探究是实施创新教育的一种重要的教学模式,问题本身具有非常规性、开放性和应用性,这就决定了问题解决过程必然具有探究性和创造性。本文就结合笔者多年教学实践谈谈对问题探究教学模式的思考。一、问题探究的教学模式     

“引导-活动-总结-应用”的探究教学模式初探

新课程中倡导的探究教学之所以没能得到有效地推进,原因之一是缺乏可操作性的探究教学模式.本文所提出的"引导-活动-总结-应用"的探究教学模式在一定程度上能对一些非探究性题材的教学内容提供一定的参考价值.     

"引导-活动-总结-应用"的探究教学模式初探

新课程中倡导的探究教学之所以没能得到有效地推进,原因之一是缺乏可操作性的探究教学模式。本文所提出的“引导-活动-总结-应用”的探究教学模式在一定程度上能对一些非探究性题材的教学内容提供一定的参考价值。     

探究-渗透式教学模式的探讨

分析当前高师化学课程教学中“探究式”与“渗透式”教学方法的局限性 ,结合化学学科特点 ,提出探究—渗透式教学模式的新型理念 ,并从备课模式、教学体系和保障体系等方面探讨了该教学模式组织实施的方法与途径     

高等数学教学模式探究

作为高等教育的重要课程之一,高等数学是高等教育的基础课程,其重要性显而易见.高等数学的价值,是能够为学生未来的数学学习打下基石,引导学生开拓思维,在生活中利用高等数学知识解决生活的一些问题.重视高等数学教学的价值,采取多种手段进行对学生的教育,注重教学质量的提高,在新课程改革下,采取以人为本的教学理念,激发学生的高等数学学习兴趣,才能够取得较好的教学效果.     

新课程生物“互动-探究”教学模式的建构

本文介绍了生物“互动-探究”教学模式的构建背景、理论依据及实施程序,并根据教学实践,提出实施“互动-探究”教学模式的几点建议．     

"自学-探究-合作"教学模式微探--高师公共课教育学教学改革之我见

教学模式的改变是教学改革的重要内容之一,本文介绍笔者在高师公共课教育教学实践中探索出的"自学-探究-合作"教学模式.此模式的应用,对发挥学生的主体性,培养学生的合作技能等起到举足轻重的作用.     

探究教学模式在初中数学教学中的应用分析

在新课程改革的背景下,实施初中数学教育的目的是引导学生掌握数学知识,发展数学学习能力。如此教学目的的实现离不开探究式教学。从创设探究情境、设置探究任务、小组合作探究和应用教学评价四个方面入手,详细说明如何在初中数学教学中应用探究教学模式。     

信息技术“情境-驱动-探究”教学模式的研究

信息技术作为一门新型工具性学科已在广大中小学普及开来。它作为一门新型学科,与传统的其它学科相比具有鲜明的自身特点,原有的教学模式已经不能充分发挥信息技术的教学优势。如何在信息技术教育领域,实施课程改革,适应时代发展,转变教育观念,探索新型的教学模式是我们面临的又一崭新教育命题。     

网络环境下教学模式探究

根据网络教学的特点及其对当前教育教学模式的影响,分析网络教学模式对传统教学模式的冲击以及相互间的关系,研究在网络环境下如何优化教学模式,阐述了四种当前可能实现的网络教学模式：演示模式、尝试探索模式、信息收集整理模式、个性化模式。在现代教育思想指导下,利用网络这种新的教学环境为课程改革提供相应的支撑。     

新课程体系"引导-探究"教学模式初探

"引导-探究"教学模式是一种在教师的积极引导下,以解决问题为中心,让学生进行自主探究的教学模式.它以培养学生的创新精神和创造能力为核心,让学生在探究学习中,参与知识的形成与研究过程,并始终贯穿对学生的创新意识、科学思维方法、严谨的科学态度、探索精神和实践能力的培养.     

进行资源忧患意识教育的教学模式——协作——探究教学模式的操作程序案例

中国人口众多,人均资源相对贫乏,承受着发展和人口的双重压力,因此要有资源忧患意识。经调查发现,中学生的资源忧患意识淡薄,对其进行资源忧患意识教育是当务之急。地理学科的知识结构和特殊功能,使得中学地理教学成为进行资源忧患意识教育的主阵地。面对新形势的要求,教师正在改变教育的观念,改革课堂教学模式、方法,探索具有个性魅力、符合新的教学理念的教学模式。协作-探究教学模式是进行资源忧患意识教育的有效教学模式,并通过具体的案例阐述该模式的具体实施过程。     

构造探究教学模式 培养学生探究精神

如何进行＂探究＂教学、促进学生自主学习、培养学习能力,是新一轮普通高中课程改革的根本所在。本文以新课程的教学理念、现代教育心理学、建构主义教与学等理论为主要依据,结合作者新课程教学的实践尝试,就新课程标准下高中物理教学如何培养学生的探究精神,从三个方面阐述了构建＂探究＂教学模式的策略与体会。     

培养初中生自主、合作、探究学习的教学模式探究

中学教学新课标的实行,提出了“自主、合作、探究”的教育方式。本文即从对“自主、合作、探究”教学模式涵义的理解入手,分析了初中生“自主、合作、探究”教学模式构建的方式及应注意的问题。     

基于计算机网络教学模式的探究

随着计算机网络技术的迅猛发展,基于计算机网络的教育也正在我国迅速发展,但目前的网络教学还存在着许多问题.本文结合工作实践,主要就计算机网络教学模式进行了深入探讨.     

广播电视大学教学模式改革探究

广播电视大学作为我国高等教育的重要组成部分,在全面推动我国素质教育发展,为社会培养专业技术人才,塑造更多的成功人生经历方面发挥了重要作用,本文就当前如何更好地进行课程教学模式改革方面谈一下自己的几点浅显看法。     

自主、合作、探究教学模式在农村初中语文教学中的应用策略研究

随着新课程改革的实施,我国初中的教学模式和目标都发生了变化,以往的语文教学思想和相对应的手法不再适用于现代初中学生的学习需要,掌握语文教材知识已经不是唯一的目标,着重培育学生的探究能力以及创新能力,是当代初中语文教学中的主要方向。农村初中学校的教学资源有限,部分老师的教学思想落后,这对农村初中学生的教学产生了消极的影响。因此,作为新时代的语文老师,要主动了解并且接受现代的教学思想,以学生的发展作为主要的教学方向,重点培养学生的基本素质,在合适的时间和教学环境下使用探究教学方法,不断实践探索有效的探究手段,积极地帮助学生养成主动创新的能力以及探索能力,以此提升语文学科素养。     

“探究—创新”教学模式的理论内涵与改革实验

“探究—创新”教学模式突破了以往单纯的知识传递和应试教育模式的弊端，旨在构建既强调学生发现探究和创新能力，又具较强操作性的教学模式。“探究—创新”教学模式的操作程序为：激发探究；诱导发现；加工论证；应用创新。“探究—创新”教学模式强调优化备课、说课；优化课堂教学方法；优化教学评价。“探究—创新”教学模式在培养学生创新意识、创造性思维、创造个性和学生成绩方面均有明显提高。     

实验探究教学模式的应用

一、什么是实验探究 1、实验探究是指通过实验来进行的一种探究活动，它是科学探究在化学实验教学中的具体化，是在化学实验教学中发展学生的科学探究能力，落实培养学生科学素养目标的重要途径。化学教学中的实验探究具有如下特点：实验探究是针对一定的“问题”所展示的活动。因此，能够发现和正确表述所要解决的与化学实验有关的问题，对增强实验探究的目的性和针对性具有重要意义。