试论元认知理论与英语教学策略

一、元认知理论及其构成 元认知（metcognition）一词最早出现自美国儿童心理学家J.H.Flavell在一九七六年出版的《认知发展》一书.所谓元认知是＂对思维的思维,是主体对自己的认知过程、结果和与之相关的话动的认识＂.它包括对自我的认知能力和对当前正在发生的认知过程的认知,以及两者相互作用的认知.根据Flavell的观点,元认知由元认知知识、元认知体验和元认知监控三部分组成.[第一段]     

元认知策略与英语教学

在高职院校的英语教学中,教师应帮助学生明确学习目的,让学生制订阶段性学习计划,学会监控自己的学习过程和进行自我评价,从而使学生尽快掌握元认知策略,提高学生的英语水平和英语应用能力.     

论成人英语教学中元认知策略的培养

通过对成人英语学习特点的分析,针对学习过程中不同阶段的特点,就元认知策略各要素的培养和提高提出了一些具体的方法和建议,并给出了相关的使用案例。同时,根据学生的不同学习风格和学习方面的其它因素,文章也讨论了在培养元认知策略能力时应遵循的原则和注意事项。     

浅论元认知策略与英语教学

元认知策略在语言教学中发挥着重要的作用,本文从元认知策略的概念地位、组成部分及元认知策略培训的角度对其进行梳理阐述,以抛砖引玉。     

元认知策略与大学英语教学

大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分,大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。元认知策略用于检查、控制或者指导学习者的语言学习,主要包括计划策略、监控策略和调节策略。元认知策略对于培养学生主动学习的能力具有重要的意义,对于大学英语教学效果的提高具有极大的推动作用。     

英语教学中元认知策略的有效培养

高中英语新课标指出教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略,具有不断调整自己的学习策略的能力。当前,中学英语教学的一项重要任务就是学生学习策略的培训。教师通过何种方式能够达到课标要求,使学生真正掌握并运用学习策略呢?作者通过元认知策略的应用,提高学生的自主学习能力,培养其自我学习意识。     

基于元认知理论的大学英语教学研究

该文在简要阐述元认知及元认知策略相关理论基础上,分析了在大学英语教学中应用元认知理论的必要性,并围绕大学英语教学中学生元认知能力的培养进行进一步的探讨。     

元认知策略在大学英语教学中的研究与实践

介绍了元认知理论的概念、构成和在大学英语教学中引入元认知策略,阐述了在教学实践中如何加强元认知意识和如何培养元认知策略。探讨了元认知策略对提高大学英语教学效果的推动作用。     

论元认知策略和大学英语教学

在大学英语学习中,学生虽然使用了许多优秀的认知学习策略,但往往事不如愿,费时低效。本文试图用元认知中的知识、体验和调节策略来指导外语学习,希望起到事半功倍的效果,强调必须对大学生进行持续不断的元认知训练才能保证其学习的不继进步。     

运用元认知策略提高英语教学水平

本文针对目前英语教学中存在的学生被动学习、效率不高这一陈旧性问题，提出了从教师这一头做起．通过运用元认知理论改良教学，提高教学水平，利用元认知策略及训练模式帮助学生主动获取知识，培养学生反思学习、主动学习的方法。     

大学英语教学中的元认知策略应用

本文通过讨论元认知的基本内涵、元认知策略在外语学习中的作用,为探讨如何提高我国的外语教学水平做出努力.     

高职英语教学中元认知策略的运用

当前,高职英语教学蓬勃发展,英语教育工作者们意识到要做好教学工作,就不能局限于已有的教学理论和方法。元认知是心理学概念,是“任何以认知过程及其结果为对象的知识,是调节认知过程的认知活动”。如何把元认知及其策略应用到英语教学活动过程中,指导学生对英语认知的认知,为学生创造愉快的认知体验,实现教与学的和谐统一,是每一位英语教师都应该关注的问题。在英语教学中,元认知和认知策略的研究有利于英语教师实施教学计划,达到理想的教学效果,有利于学生更好地认知和体验英语知识,提高英语学习效率。     

试论元认知策略在大学英语教学中的作用

当前,随着我国《大学英语课程教学要求》的实施以及高校课改的不断推动,从一定意义上来讲,大学英语已改变了传统教师为中心的、单一的技能与知识传授的教育模式,不断朝着以学生为本的方向发展,也就是在传授技能与知识的基础之上,也更为注重学生自主学习以及语言运用能力等方向上的变革。在这一改革过程当中,元认知策略无疑为最具成效的教育方法之一,本文将从大学英语教学出发,对元认知策略在其中的重要作用进行剖析,旨在不断完善当前英语教学,切实提高国人英语水平。     

元认知策略在高职英语教学中的运用

本文由一次对高职学生英语学习策略问卷调查中所发现的问题提出将元认知策略训练纳入高职英语教学.并通过实证研究初步发现:元认知策略训练可以提高高职学生的自主学习意识和认知策略使用意识.     

元认知策略在高职英语教学中的运用

本文由一次对高职学生英语学习策略问卷调查中所发现的问题提出将元认知策略训练纳入高职英语教学，并通过实证研究初步发现：元认知策略训练可以提高高职学生的自主学习意识和认知策略使用意识。     

运用元认知策略训练方法 提高英语教学质量

元认知是个体以自身认知活动为对象的认知,是对自己认知活动的自我意识、自我体验。元认知包括紧密相关的三个组成部分：元认知知识,即个体关于自己或他人的认识活动、过程、结果及相关信息的知识;元认知体验,即伴随认识活动而产生认知和情感体验;元认知监控,指个体在认知活动的进行过程中,不断监控和评价学习活动,并能根据现实的学习情境而适时地调整学习策略的使用,以保证有效达成学习目标。元认知是激发和促进有效学习的最活跃的因素之一,直接关系到学生学习策略的质量和效率的高低,是决定学习策略教学成败的关键。     

基于元认知理论的基础英语教学

自主学习是学习成功者的主要特征。元认知以认知理论为基础．以学生自身的认知系统为对象,对其学习过程进行监控和调节。元认知知识包含了关于学习任务的知识,关于策略使用的知识,以及学习主体的知识。学生的元认知知识水平对英语学习具有重要的影响,因此,在基础阶段英语教学中,教师应通过开展研究学习。加强策略培训,以及反思学习过程等手段来不断提高学生的元认知知识水平。     

元认知策略在大学英语教学中的运用

随着《大学英语课程教学要求》的颁布与实施,大学英语教学模式已经发生了很大的变化,即已逐渐从以教师为中心、单纯传授语言知识与技能的教学模式,向以学生为中心,既传授一般语言知识与技能,同时又更加注重培养学生语言运用能力和自主学习能力的教学模式转变。本文介绍了元认知策略概念及其在教学中的作用,结合大学英语教学的实际,探讨了如何在大学英语教学中有效运用元认知策略组织教学活动,以达到提高英语学习效率的目的。     

独立学院综合英语教学元认知策略培训研究

针对独立学院学生学习特点,对独立学院英语专业大一学生综合英语课程,从了解学习认知和策略认知、目标制定和计划制定、自我监控和自我评价等三方面进行元认知策略培训。通过定性和定量研究总结元认知策略培训结果及成效。研究结果表明,元认知策略培训融入英语教学过程中是可行的且富有实效的;有效的培训可提高学生元认知意识,提升学生自主学习意识。此项研究对于普通高校英语教学也有一定的借鉴意义。     

英语教学中元认知策略的应用

元认知策略是当今英语教学工作中的一个重要策略，它正在引起越来越多地英语教学工作者的关注。外语学习研究表明，元认知策略在英语教学中起着非常重要的作用。因此，我们应在英语教学中重视元认知策略的应用，以实现英语教学的优化与提高。