伯乐的现代时——新型教师权威导引民主平等的师生关系

在新课改背景下,正确解读教师权威以及确立民主平等的师生观,建立新型的学生观和教学观来适应信息时代教学的需要。新课程要求教师具有新的学生观和教学观,把学生看作是有待发展的个性化主体,要求建构一种新型的师生关系,对教师权威重新进行解读,树立正确的师生观。     

从师生关系平等看教师权威

师生关系平等已成为当今教育界流行的话题，使得教师权威面临着全方位的挑战。师生关系平等是只适用于人格领域的，师生在社会角色上是天然的不平等。师生关系平等不能否认教师权威存在的合理性，恰恰相反，建立在师生关系平等基础上的教师权威将是新课改的特色体现。     

师生交往中教师权威消解修正

教师权威是指在师生交往中教师对学生的控制与影响能力,反映了两者特定的社会关系。随着社会民主进程的加快,知识爆炸式的增长及素质教育的深化发展,教师权威一度遭到消解的质疑。本文试图说明教师权威是教育的内在属性,不会消解,但传统的教师权威必须变革、重新塑造才能适应社会和教育的现在以及未来的发展要求。     

从师生冲突看教师权威

一、在破除“师道尊严”的前提下，重建教师权威 苏霍姆林斯基告诉我们，教师权威是一把“手术刀”，“使用它可以进行最细致的、难以觉察的手术，但它也可能剌痛学生”。当前，随着人的主体意识的觉醒，“师道尊严”的逐渐破除，教师权威也日益受到质疑。但师道尊严与教师权威并不完全是一回事。     

“师生平等”的内涵

一段时间以来，人们都在强调师生之间的平等，有人还主张教师要从“权威”的位置上解脱下来，然而，却很少有人解说“平等”的内涵。     

从师生冲突看教师权威

一天，一个学生向我告教师的状：“因为有点私事，今天我没上课间操，也没请假，班主任老师非得要罚我在操场上跑两圈。我对老师说，这是体罚。老师说，不跑步就别上课。校长，老师体罚学生对吗？不让学生上课对吗？”我回答道：“老师体罚学生不对，不让学生上课也不对。你违纪在先，虽然老师纠正违纪行为的方式不对，但动机是出于维护学校的纪律，也是对你的健康负责，不是和你故意过不去。你没有接受教师的批评，反而指责教师体罚，这就把事情闹僵了。要想解决问题，双方都应该冷静地想一想自己不对的地方。不出操却不请假对吗？如果有错误就应该向老师承认，能够承认自己的错误是勇敢者的表现。     

权威 体罚与平等

教师权威是教师素质的重要组成部分，本文分析了建立教师权威的两种不同方法。切中时弊且立论不落俗套，值得一读。     

教师形象：从师道尊严的权威者到平等中的首席

教师形象主要指“人们对教师教学行为表现的一种宽泛的界定,是教师特定姿态和风貌的一种表征”。教师从传统的师道尊严的权威者形象到新的“平等中的首席”形象的转变有重要研究意义。传统的师道尊严的权威者形象有其产生的历史原因与时代背景,但这种形象仍有合理内核与借鉴意义。新的“平等中的首席”虽然顺应时代发展与人的成长,但也有其局限,吸收前者的合理内核,克服后者的局限,教师的形象才能更丰满,更有利于促进学生的发展。     

话说“教师权威”

如今一谈到“教师权威”一词,许多人都会嗤之以鼻。是呀!今天的教师还有权威吗?今天的教师还需要权威吗?许多人的看法是:今天的教师没有权威性了,也不需要什么权威了,因为今天人们在倡导建立新型的平等、民主、和谐的师生关系,教师的角色已发生了转变,教师对于学生只是“平等中的首席”。     

认识师生平等

语文教学的本质是对话，“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话”。在这多重对话中，生本对话是核心，师生对话是关键，师生对话的效果直接关系到生本对话的质量。然而，师生之间能否顺利地展开对话，则主要取决于师生之间能否建立一种平等的关系。平等是师生对话的前提。没有平等，就没有真正意义上的师生对话。     

也谈师生平等

本文主要阐述了笔者对"师生平等"这一观念的不同见解,提出真正的师生平等首先要保证师生共同参与,平等对话.     

对话教学视野下的教师权威

正在新一轮基础教育改革的背景下,出现了一种新的教学形态"对话教学",强调民主、平等的师生关系,主张教师和学生具有对话的心态,课堂上没有绝对的服从于权威的主宰。民主、平等,沟通、合作,互动、交往,创造、生成,以人为目的,无疑是对传统教学全方位的改造,应当具有划时代的意义。教师的角色变为"教学的对话者",这给传统教师权威带来了很大的挑战。一传统教师权威面临的挑战1教师权威的界定     

教师倾听：构筑师生平等交流的基础

主动倾听是师生之间平等交流的基础,是生命与生命的呼应和交融。教师只要具有倾听的意识,屏弃偏见,用心倾听,积极回应,委婉表达。就一定能促进教学的共同对话,构建出民主平等的和谐课堂,使学生真正成为数学学习的主人。     

基于对话关系的教师权威重塑

教师权威可以理解为外在型教师权威与内在型教师权威。我国教师权威的现代性危机恰好是在传统教师权威消解后出现的,教师内在型权威的缺失,引发了各种教育问题。回顾中国历史上的"万世之师"孔子,能给我们重塑内在型教师权威带来些许启示。     

师生平等意味着什么

师生交往从其社会意义上看是一种代际交往，其关系也可表现为一种代际关系。这种关系预示着师生之间有诸多方面的差异，如教师肩负着为社会教导下二一代的社会责任，他们有知识、有能力、也有经验，而学生要获得发展，需要教师的指导和帮助，需要接受教师的教育。但是，如果我们把教育和教学提升到人的发展这个高度时，我们就会认识到，这种差距并不能构成师生不平等的依据。因为，师生关系理性的表现应当是人——人关系，或如布贝尔所说我——你关系．     

构建师生平等对话的课堂环境

良好的师生关系是提高课堂教学效率和质量的重要保证。当下,课堂教学中师生关系仍存在一些问题,如教师仍处于课堂权威地位、师生间存在着“畏惧”的隔阂、课堂缺少师生真正的对话、教师对学生的评价过度关注成绩等。那么,新课程背景下的师生关系究竟应该如何正确把握呢？     

浅谈师生平等与素质教育

任何一个人,总是为他所喜爱的对象所吸引,老师对学生的爱,必然使老师趋向于学生,缩短老师与学生之间在空间上的心理的距离,帮助老师更深刻地认识理解学生,从而取得良好的教育效果。学生对他所喜爱的老师,总会伴随着某种信赖感,并产生出更多的交往的愿望和行动,学生可以从老师那里获得更多的教益,而顺利地完成学习任务。     

角色认知视野下的中学教师权威问题研究

教师权威是外在的教师所拥有的权力和内在的教师所具有的威信共同作用的结合体,是教师所拥有的使受教育者信从的力量。教师对自身角色的定位与解读会影响教师对自我权威的认知,继而影响其对自身权威的塑造、表现与发挥。中学教师的角色定位可概括为四种,即知识传递者、道德引导者、学生监护者和知识分子。四种不同的角色定位分别对应了四种具有明显倾向性的权威类型,即知识权威、感召权威、法定权威和传统权威,而倾向于不同权威类型的教师对教师权威便明显有着不同的诉求、期待以及表现。     

从师道尊严到师生平等

市场经济条件下中国“师道尊严”的传统受到了无情冲击。在商业化社会中，如何建立相互尊重的、朋友式的、平等的师生关系，应是21世纪高等教育研究的一个重要课题。