钱宝琮先生的数学教育理念与实践

钱宝琮先生是中国现代著名的数学教育家,世界数学大师陈省身先生的数学启蒙老师,浙江大学首任数学系主任.在长达六十多年的教学生涯中,呕心沥血,形成自己的教学特色.他十分关注中学数学教育,对数学教学法很有研究,认为中学教师需要教学法,应该了解数学史.他关怀和指导后学满腔热情、不遗余力.他的教育理念和教学实践值得我们后人研究与借鉴.     

浙大西迁遵义的历史地理思考

浙大选择了遵义,遵义孕育了浙大.抗战时期,浙江大学不断西迁,最终落脚遵义并得到极大发展,被誉为"东方剑桥".文章从遵义的地理环境、人文积淀等方面探讨了浙大西迁遵义,不仅是时事逼迫,也是遵义人民积极创造条件、以博大胸怀争取的结果.同样,浙大选择遵义结出硕果,是遵义独特的环境、悠久丰厚的文化积淀孕育的结果.     

中职与高职数学教学衔接的研究

随着我国社会教育体系的不断完善和发展,为了构建现代职业教育体系,中职教育和高职教育科学、有效地衔接已经成为职业教育发展的必然趋势。     

应重视合情推理的教学与研究

数学教育家波利亚曾说过:"一个认真想把数学作为他终身事业的学生必须学习论证的推理,这是他的专业也是他那门学科的特殊标志.然而为了取得真正的成就他还必须学习合情推理,这是他创造性工作所赖以进行的那种推理".推理是由一个或几个已知判断得出新判断的思维形式.它有两类:一类是论证推理,另一类是合情推理.我们的教学现实是强调、重视论证推理,忽视合情推理.笔者认为,要培养创新性的人才,必须大力加强对合情推理的教学与研究.     

让人文科学成为数学教学的“助推器”

在教学中适当对学生进行人文科学的培养,可以让学生获得坚强的意志力和执著的情感体验。从而让学生在学习数学时可以获得执著于意志力的执行,成为学习数学的助推器。为此我们应该在一线数学教学中做到适时拓展人文科学史,把各种文化因素适当与教材联系起来,从而打造出数学高效课堂。     

科学史与科学教学的有效契合

在科学课程的教学中,利用科学史组织教学能极大地丰富科学课堂,对学生的科学素养的培养具有积极作用。     

数学教学中有效情境的创设与利用研究

为适应当代数学教学的发展,我国的教育研究者长期以来都致力于优化我国数学教学的教学模式。不同其语文、英语等语言类学科,数学学科的逻辑性较强。在数学类学科的教学过程当中,学生经常会出现不能理解知识点的现象。因此,在数学教学中引入一定的情景将有利于数学课堂教学的进行。本文主要就数学教学中有效情景的创设和利用进行了探讨,以期为相关学者提供一定参考建议。     

经典的科学研究与高中生物教学

科学史中，许多经典的研究，既能给我们展示许多重要科学成就的来龙去脉，激发学生学习科学知识的兴趣，又能给学生们以科学精神、科学思维和科学方法等方面的示范和启迪。因此，在中学生物教学中，深入挖掘科学史中所蕴含的知识和智慧，对培养学生的创新精神、创新能力是十分有意义的。     

开创数学教育研究新领域的一部力作——读涂荣豹教授的新作《数学教学认识论》

进入21世纪以来，中国数学教育研究无论在研究领域的开拓和研究深度的耕犁方面部呈现出令人欣喜的变化．近读南京师范大学博士生导师涂荣豹教授的新作《数学教学认识论》，上述印象就更加深刻了．通过初步的学习，感到《数学教学认识论》一书有以下几个鲜明而又突出的特点：     

高中数学研究课的教学

学生的自主学习是研究性学习的前提,自主性的主要标志是学生学习的主动性和独立性。课堂是集体学习的场所,但课堂的学习活动却是从个体开始的,其最终目的也是为了提高每一个学生的思维水平。本文就高中数学研究课的教学做了简要论述。     

“李约瑟难题”研究述评

“李约瑟难题”长期以来一直困扰着学术界，并吸引了许多学者孜孜不倦地去探求该难题的答案。有关这方面的研究归纳起来主要有三个方面：（1）对难题本身的真伪性讨论；（2）对难题的解答；（3）对难题意义的认识。我国学术界对“李约瑟难题”的研究对于我们如何进行学术研究，如何正确认识学术标准和学术价值，以科学的态度研究学术具有重要的借鉴意义。     

中国数学教育史研究进展70年之回顾与反思

过去70多年中国数学教育史的研究主要表现在以下几个方面：（1）中国数学教育史研究的奠基——李俨的开创性工作;（2）对中国数学教育的理性认识——严敦杰的贡献;（3）外国数学教育史研究在中国——陈建功的开拓性研究;（4）中国近现代中学数学教育史研究之开辟——魏庚人的专门研究;（5）对中国数学教育史的再认识——马忠林等学者的通史性研究;（6）中国小学数学教育史研究的进展——俞子夷、王权的研究;（7）另辟中国数学教育史研究的途径——李兆华的近代数学教育史研究;（8）开拓中国数学教育史研究的新境界——张奠宙等学者的研究;（9）作为学术史的中国数学教育史研究——内蒙古师范大学研究者们的工作;（10）国外学者对中国数学教育史的研究.     

努力建设司马迁与史记研究重地

司马迁故乡的渭南师范学院,多年来尤其是2011年以来高度重视司马迁与《史记》研究,抓好"一栏"(《渭南师范学院学报》教育部高校哲学社会科学学报名栏"司马迁与《史记》研究")、"一院"(中国司马迁与史记研究院)、"一鉴"(编撰出版《司马迁与〈史记〉研究年鉴》)、"一馆"(中国司马迁与史记研究展览馆)等"四个一工程",建设司马迁与《史记》研究重地,有力促进了教学、科研和学科建设工作,并在司马迁与《史记》研究界乃至社会科学界产生了良好的学术影响。     

论司马迁和波利比乌的历史思想

司马迁和波利比乌历史思想中最重要的 ,而且能作出相对应比较研究的内容 ,主要在对天人关系和历史进程的认识两大方面。司马迁和波利比乌对天人之间的关系 ,都表述了深刻的见解 ,以为天是源于人们为谋求自身利益的行动和欲望之中 ,又不以人的意志为转移 ,高居于人的意志之上而必然出现的历史趋势。司马迁叙史 ,注意从变化中考察历史的进程。他把中华民族 2 0 0 0余年的历史划分为五个阶段 ,从历史人物的活动、联系及其变化中显示历史阶段的不同特点 ,以及下一历史阶段形成的原因 ,揭示了历史纵向发展之“通” (连续性 )和“变” (各历史阶段不同特点 )与横向空间历史人物活动之间的关系。波利比乌则以公元前 2 2 0年为界划分地中海世界的历史为两个阶段 ,从广阔的横向空间展示前 2 2 0年以后地中海诸国历史人物的活动。但他割裂了两个历史阶段之间所存在的必然联系 ,而且又以罗马必定征服地中海世界这一基点来推定横向空间全部历史内容的联系 ,表现出从静止不变的基点认识历史进程的思想     

小学数学教师教学困难的调查研究

教学困难导致低效教学行为,阻碍教师专业成长。研究教师教学困难可以为完善师资培训、教学研究及教师教育体系提供咨询与指导,其目的是促进教师的专业发展与教学效能的提高。因此,在进行新一轮基础教育课程改革实验中,探讨教师教学困难的特征。表现形式、影响因素,分析不同个性教师的教学行为,对课程改革实验的健康推进更具有现实意义。     

HPM与数学教学中的“再创造”

必须超出单纯知识和技能的学习并联系数学教育的“三维目标”才能使人们更为深入地理解数学史向数学教学渗透的意义。作为后一方面的具体措施,应明确强调数学史的“方法论重建”与“文化重建”。     

伴科学家探索这一研究型教学模式在生物技术本科教学中的应用——以微小抗体（纳米抗体）的发明发展史为例

我们以科学史(故事)为授课主线,将科学家发明创造的探索全过程融入、渗透到枯燥难懂的生物抗体工程理论课中,展开以学生为主体和先锋、科学家为后盾和底牌的探究式PBL。课后,指导学生精读一篇科学家关于此项发明成果的原始论文,以巩固和延伸课堂学习效果。其教学目的不是要求学生准确无误地复制科学家的观点与方法,而是让学生在科学家的辅佐下经历整个探索过程,最终达到创新意识、科研方法训练和精神品质培养的三重教育目标。此教学模式能够为大学本科研究型教学和创新综合素质的培养提供理想的教育平台。     

《玛纳斯》史诗在西方的流传和研究

《玛纳斯》史诗研究作为一个世界性课题,已经走过了150多年的历史。我国以及俄罗斯、吉尔吉斯斯坦、哈萨克斯坦、英国、德国、法国、日本、土耳其、美国等国家都出现了很多著名的研究专家,有很多研究成果问世。其中,西方学者的研究成果尤其令人关注。对于西方学者的相关研究成果进行梳理和借鉴,对我们进一步推动和加深对《玛纳斯》史诗的研究,具有十分重要的意义。     

论历史教学论的学科定位及研究范式

历史教学论要想摆脱目前的发展窘境,在教师教育发展中赢得一席之地,在学科定位上必须重新审视,将之界定为一门具有历史专业特点的教学理论;在研究内容上关注历史课程论问题,冲破狭隘的研究藩篱,拓展研究空间;在研究范式上超越低层次的经验总结或案例分析式的研究方法,走学术型历史教学研究之路。     

国外数学教学中引入数学史的研究概述

数学教学中引入数学史的理由是它可以作为一种激励学生学习数学的因素,也可以作为学生数学学习的认知工具,还可以有助于学生的文化理解;至于如何在数学教学中引入数学史,学者们已经提出了不少方法;尽管多数学者都肯定了数学教学中引入数学史的积极作用,但一些学者也提出了质疑;在今后的研究中应加强经验研究以及数学教育者与数学史家应密切合作。