班主任的"主任本色"与"管理之道"

班主任的沦陷源于"管理的缺位"与"服务的越位".班主任毕竟是个"主任",他不但是管理班级学生的"孩儿王",更是协调学科教师的主任.正是通过对学科教师的协调,才可能调动教师群体力量去教育班级学生;正是通过对班级学生的管理,才可能营造良好的班级学习氛围.     

"温馨教室"暖人心

班级精神文化的建设是整个班级文化建设的灵魂.良好的班级文化,会让每位学生以此自励自勉,这样的班级想不好都难;这样的学生哪怕现在默默无闻,以后也会十分优秀. 我抓住学校建设"温馨班级"这一契机,从尊重学生,关注学生健康成长的人文角度出发,去营造温馨的班级氛围,希望以此促进学生的自主发展.     

小学班主任工作"十字经"

班级是学生学习、生活、受教育的基本场所,学生能否很好地接受学校教育,圆满完成学业,与班级活动的配合分不开。班级活动对于增强学生团队意识,培养"四有"新人,有着极为重要的作用。笔者从事小学教育工作多年,在班主任工作中积累了"十字经"。     

为"校长寄语"叫好

校长坚持每周一"寄语"."寄语"成了校园内亮丽的人文景观,它不仅装点了校园,更激励了师生.特别是校长对个别班级有针对性的"寄语",如在没有养成读书习惯的班级外写上"热爱书吧,这是知识的源泉",对班级凝聚力不强的班级寄语"团结就是力量".这激励性、期待式的"寄语",会时时提醒并激励着学生,全面地调动了学生的积极性,并促使学生朝着校长期待的方向努力奋斗.     

"鱼缸理论"在班级管理中的应用

"鱼缸理论"是应用在企业管理中的一种策略,而班级管理与企业管理有着极为相似的特性.把"鱼缸理论"应用在班级管理中,同样可以起到规范学生行为、激发学生动力、增强班级凝聚力的作用.     

论班级中的"非正式群体"及其教育策略

中小学班级中的"非正式群体"并不应被视为班集体中的少数情况和负面因素,实际上它在班级中大量存在,并且是班级中的主要组成部分,完全不属于任何"非正式群体"的学生非常少.同时,"非正式群体"有利于学生的社会化和班级的构成优化.对待"非正式群体"不应简单消灭、瓦解,而应科学地引导、协调.     

"QQ乐园",我的"互动"班级

在小学班级管理工作中,班主任和学生的接触最多、最深,而QQ乐园进一步拉近了教师与学生之间的距离.打造班级文化,形成班级合力,提高学生素养,必须从学生角度着眼,找到适合学生发展的"支点",我们只要稍微用力,学生就会被高高的"托起".只有教师真正的放下"高生一等"的架子,视学生为"同窗",为"网友",学生才能找回"真正的自我".     

"以人为本"的学生自主管理

班主任工作关系到每一位学生的健康成长,甚至影响着学生的一生.因此,班级管理工作需要创新,提高班级管理的效率,充分调动学生的积极性,让学生学会自主管理.经过长期探索,笔者在班级中实施了"自我勉励,自选同桌,竞争上岗"的学生管理"三步走",使班级工作呈现出蓬勃向上的良好局面.     

"酸奶小孩"的蜕变

之前, 佳佳和我是有些交集的.首先她是我任教班级的学生,平时表现"活跃",是班级的"女领袖".如果表现"得当",对班级会有正面影响.反之,则可能会给班级带来一些负面作用.其次,她有过一次短暂的心理咨询,为失恋的事情而苦恼.印象中的她情绪起伏较一般职高一年级的学生要更明显些.     

浅谈学校班级"人本化"管理

班级"人本化"管理的核心内容应是依靠人、尊重人、凝聚人、发展人;其实质是"人本",实践"人本"的理念,实现"人本"的目的;其策略是教师要与学生的情感沟通,良好的班级文化,学生自主管理;其目的是提高学生自身素质,提高学校管理水平.     

班级管理应"以人为本"

班集体是学生成长的重要园地,良好的班风能培养学生的责任感和荣誉感,培养学生自我教育、自我管理的能力.那么,如何搞好班集体建设?如何有效地进行班级的日常管理呢?我认为"以人为本"是班级管理的基本理念.     

班级文化建设从"心"开始

班级作为一种集体生活形式,是一种文化的存在,但并非所有自然形成的班级氛围都具有文化"心理场"的韵味,只有通过人为的精心设计与心理旱向的班级氛围才会朝着文化的基调迈进.班级文化具有潜在的、无形的心理教育力量,只有在心灵的律动中才能形成.班级文化建设要凝练班级思想,共建班级符号,关注班级细节,重构班级组织,积淀班级传统,通过满足学生的心灵需求达成学生的心理归宿.     

基于学习小组的"去中心化"班委模式探究

形成学生自我管理、民主管理的班级管理模式是每一位班主任的追求,但在传统的班委模式与班级管理中,存在制度僵化、班级缺乏民主氛围、学生自主性与主人翁意识较差的现象.本文将结合班主任工作实际,基于班级学习小组,旨在探究"去中心化"的新型班委模式."去中心化"是一种开放式、扁平化、平等的结构模式,该模式能更好地释放班级学生干部活力,有利于形成更加积极、民主、和谐的班级氛围.     

你的关注,让每颗"星星"都闪烁光芒——浅谈小组活动中"边缘人"的转化策略

在班级人际关系的微观结构中存在着两极:一极是在班级中享有极高威望和极大信任的学生,被称为"人缘儿";另一个极端是在班级里愿意与之交往者甚少,口碑甚差的学生,被称为"边缘学生".边缘学生是指在学校教育条件下,身心正常发育的学生因各自不同的原因,在社会关系上、心理上和活动参与上,长期被班级群体所排斥与隔离,成为班级生活中的失落者.     

班级管理的"法治"与"大治"

在班级管理中,创造科学、民主、平等的教育环境,依"法""治"班,能够充分调动学生参与班级管理的主动性、积极性,从而实现班级"大治",不断提高教育效益。     

班级管理中的"空白"艺术谈

在新课程理念的指导下,班主任运用空白艺术管理班级具有十分重要的意义.它体现了新课程理念的核心思想:充分发挥学生的主体作用;能调动学生自我管理班级的积极性;提高学生自主管理班级的能力.运用"空白"艺术管理班级要注意掌握适当的"度":以满足学生的需要为前提,同时要抓住时机给学生留下"空白".运用空白艺术管理班级讲究方法:精心"预设",巧妙留白;过程监控,方法留白;激发兴趣,悬念留白;树立榜样,示范留白.     

活用"班级日志"创新自主管理

笔者基于自己几年来开展班主任工作的一些探索,在此浅谈以"班级日志"为载体的学生自主管理模式.这种学生自主管理模式中的班级日志不是传统的、由学生每日写的班级日记,而是指班级事务的情况记载.     

现代教育理念下班级"人文化"管理的思考

班级管理是学校教育的一个永恒主题."人文化"管理的班级必须从创设人文化的班级育人环境、建立人文化的班级管理机制、创建人文化的班级人际关系和构建人文化的班级评价机制等方面加以落实,它既是学生生理心理发展的客观需求,也是"以人为本"的现代教育理念在班级管理中的反映.     

班级管理多用"忍"字

班级管理工作历来是繁琐、复杂而又多变的.作为班主任教师,人人都希望自己的班级秩序井然,学生个个明事理、知礼仪,但那是不现实的,因为学生是有差异的.本文针对年轻班主任在对待班级事务时,因为年轻气盛,常常会有急躁心态,易会走入误区,我结合自己的经历,建议班主任在班级管理中要多用"忍"字.     

用好"三心"铸就辉煌 ——论班主任班级管理的策略

班主任是一个班级的主心骨,也是班级的领头羊.班主任的管理能力和管理水平直接影响了整个班级学生的整体素养.班主任如何管理好自己的班级,让每一个学生都能快乐地成长,我认为用好"三心"非常重要,所谓的"三心"就是指细心、爱心、诚心.