关于我校国家奖助学金评选工作的思考

高校国家奖助学金的实施解决了家庭经济困难学生上学难的问题,促进教育公平,构建和谐校园,为实现高校又好又快发展创造了条件。笔者从本校出发,探讨了独立学院在国家奖助学金评选方面呈现的现状、原因,并提出了建立健全学校国家奖助学金评选制度的对策,为学校资助工作者提供了参考意见。     

新形势下高校奖助学金的评选现状及对策探析

奖助学金设立的主要目标是为了激励大学生奋发学习,帮助贫困生完成顺利完成学业,实现教育公平。作者根据自身工作经验,分析奖助学金评选过程中存在的一些问题,并就这些问题进行探讨,提出相应的建议,改善奖助学金评选制度,充分发挥奖助学金在奖优、助学和育人方面的功能。     

感恩教育介入高校奖助学金评选工作的探讨

国家、高校分别开设了各类奖助学金对在校大学生进行奖励和资助,如何保证奖助学金的运用效果是高校学生工作中的重要课题。把感恩育人的理念应用到奖助学金的评选和发放工作以及学生的德育工作中,是一种有益的尝试和探索。     

台湾研究生奖助学金不再统筹分配

原订1998年8月1日废止的大学暨独立学院研究生奖助金办法,提前自1997年8月开始实施。从1997年开始,大学研究生奖助学金的金额、名额、核发方式等,全数交由学校自行订定,不但各校的奖助学金额标准会不一样,同一所学校不同的研究所,奖助学金也可能会有多寡差别,研究生“统统有奖”的时代已成历     

国家奖助学金的评选困境及其机制优化

国家奖助学金是党和政府为帮助贫困大学生顺利完成学业而采取的一项重要助学措施,它在政策逐步完善、力度逐渐加大的同时,也遭遇了贫困生认定、评选程序、评选要素和评选理念等实践上的困境,需要我们进一步深入研究、加强探索,不断优化评选原则和过程设计,从而充分发挥国家奖助学金的资助效能,提升资助育人效益。     

高校国家奖助学金育人功能及其实现路径

本文在广泛调研基础上,就国家奖助学金评选标准明确化、评选过程规范化、优秀学生榜样化、教育管理常规化、回报社会自觉化等方面进行了积极探索,以期为高校最大化发挥国家奖助学金的育人功能提供参考。     

关于国家奖助学金公平分配的思考

近年来,一些大学生在学习、入党、择业、社会交往等方面表现出日益明显的功利思想,这种思想倾向所受的关注也在不断加强。文章从大学生奖助学金评选过程中呈现出来的错误金钱观出发,探讨了目前大学生评选奖助学金过程中出现的问题及产生的原因,提出了科学有效的利用奖助学金的若干建议,以引导学生树立正确的金钱观、价值观,保证国家奖助学金的合理分配。     

高校奖助学金制度的价值导向浅析

奖助学金制度是校园文化精神引领的重要体现,其价值取向和激励方向不但是制度能否公平合理实施的关键,而且会影响奖助学金的评定工作和学生的日常管理和教育。奖助学金评选中的价值"众生相",削弱了奖助学金应有的人文关怀和价值引导功能。奖助学金制度要发挥其正向激励和价值导向功能,从完善奖励机制体系、加强过程教育、建构后期管理机制、塑造精神奖助体系来实现物质帮助和精神提升的双重价值引导效果。     

充分发挥资助的助困育人功能——奖助学金评选工作探微

奖助学金设立的主要目标是国家为了激励大学生奋发学习,缩小贫富学生的经济差距,实现教育公平与社会公平。本文作者根据自身工作经验体会,分析奖助学金评选过程中存在的一些问题,并提出相应的对策,意在为更好地推进高校奖助学金评选工作的开展,实现教育公平,充分发挥资助的助困育人功能提供一些有用的参考。     

基于满意度调查的研究生奖助体系分析与改进建议CSSCI

采用问卷调查法研究、分析研究生对奖助体系的满意度。结果表明:博士研究生的满意度低于硕士研究生;研究生对国家奖学金和学业奖学金的满意度高于学校自设奖学金和企业奖学金;部属高校研究生的满意度高于省属高校研究生;奖学金的激励作用还没有得到很好发挥。基于此,本文提出高校需要遵循更好生活保障基础上的学术激励原则对研究生奖助体系进行调整改进,使保障尽可能充分,使激励保持适度,并加大导师对研究生的资助力度,努力筹措资金增加奖助学金的投入,进一步完善奖助学金评选制度等建议。     

对高校奖助学金评选方法的思考

国家奖助学金是为了资助在校品学兼优、家庭贫困的大学生,但在评选工作中出现了一些问题。作者结合自己的工作经验,阐述了目前奖助学金评定方法存在的问题,并提出了改进和完善评定方法的建议。     

解读国家级奖助学金评选条件奠定大学生自我发展的基础

国家在大学生的奖助学金的评选中,提出了:热爱社会主义祖国,拥护中国共产党的领导:遵守宪法和法律,遵守学校规章制度;诚实守信、道德品质优良这三个方面的基本条件.这三个基本条件可以说从三个不同的方面奠定了大学生自我发展的基础.     

读者观点

规范“示范”学校评选时下,各地都有不少“示范”学校的评选活动,不少参评学校也积极投身其中。毋庸置疑,“示范”的评选,能使各校形成你追我赶的良好态势,通过教育改革不断提升自身的内涵,弥补自身的不足。然而,由于评选时的不规范操作和评选数量的无节制,使“示范”评选过程中出现了一些不合理现象。不少学校为扫除“示范”评选中的障碍,临时将“多余”学生请出校门,进行“封闭式管理”。“示范”学校评选误入歧途,做假现象已充斥其中。甚至一些在各方面都是“倒挂”的学校,在当地教育主管部门的“呵护”下,通过“完     

评选“德育示范生”

你想成为“三好学生”吗?首先得评上“德育示范生”。长沙市砂子塘学校自1990年下期以来,开展评选“德育示范生”活动,一改过去评选“三好学生”重智育、轻德育的不良倾向,保证了德育在个人成长中的首要位置。该校评选“德育示范生”,着眼于思想品德过硬。学生参评不受次数、时间和名额的限制,涌现一个评选一个,成熟一批确认一批。期末评选“三好学生”,必须从“德育示范生”中评选,这样就把住了“三好学生”的德育关。为此,学校建立了一整套评选“德育示范生”的制度。一、组织学习标准。该校依据《小学生守则》和《小学生日常行为规范》,参照学生评比条件,为德育示范     

七大武器打造魅力大学（下篇）

“嚼得菜根，百事可做。”至理名言，犹风声在耳。然而，今日的大学，是决不会让做大事再嚼菜根的。南开大学的校级、国家级和专项奖助学金发放总额达500万元，覆盖面积近50％。其中专项奖助学金、国防教育奖学金就有40余种，最高奖励5000元。与其他一些高校不同的是，学校还设立了新生奖学金，奖励的金额和范围依高考成绩和专业而不同。     

云南省“三生教育”先进县（市、区）教育局和示范学校、优秀学校的通知

各州、市教育局,各高等学校,省属中等职业学校、中小学、幼儿园：根据《云南省教育厅关于评选“三生教育”先进县（市、区）教育局和示范学校优秀学校的通知》（云教德[2013]28号）要求,省教育厅组织开展了“三生教育”先进县（市、区）教育局和示范学校、优秀学校评选工作。     

增强中小学德育实效的几点措施

当前,要增强中小学校德育实效,使“德育首位”在认识和实践中真正落实,有关部门和学校需要采取多种措施,具体可以从以下几方面着手。1.进一步完善教育评价体系。在教育评价中进一步突出德育的地位,把“五育并举、德育为首”的教育方针落到实处。教育行政部门在评选“达标学校”、学校“先进集体”时应增加德育工作的权重;对“先进个人”的评选应增加具有可操作性的德育工作具体内容;学校在制订教师考核细则时,要增加德育工作在教师年度考核中的权重,体现对教师教书育     

“示范初中”想说爱你不容易

一朋友打电话告诉我,他要换个地方去上课了,原因是他所在的学校要评选“示范初中”。根据评选条件,参评学校不得分快慢班、不得搞实验班、班额不得超过规定……为了给评选扫除障碍,只得临时将“垃圾班”、各班中差一点的学生和“多余”学生搬出校门,异地租几间教室,暂时集中起来进行授课,美其名曰“封闭式管理”。听罢,真令人忍俊不禁,啼笑皆非。“示范初中”评选误入歧途,做假现象已充斥其中,比比皆是。无独有偶,在网上我曾看到类似的事例。某校为了应付“示范初中”验收时的问卷调查,专门培训一些应对问卷的“好学生”。为保险起见,学校事…     

论研究生奖助学金资助体系的完善

本文通过分析当前我国研究生奖助学金资助体系的现状和存在问题,结合这一体系提出应坚持的基本原则,认为应当加大资金投入,扩大资金来源,增设资助奖项,制定科学的评价标准,确保评选过程的公开、公平、公正,加强对学生的诚信教育等措施。     

美国评选模范小学,及其给我们的启示

1985——1986两年(美国“小学教育年”),美国联邦教育部在前几年评选“模范中学”的基础上,评选“模范小学”。什么样的小学才是模范呢?教育部制定了十分明确的标准:充分地利用有效的资源,进行有效工作的学校,即“在某一环境里办得好的学校。”他们认为,学校的资源和条件,不能成为评选“模范”的主要标准,关键是怎么利用这些资源,发挥现有条件的效益。