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教师集体效能是集体效能在学校教育情景中的应用,是国际教师效能研究的新发展。文章围绕着教师集体效能的概念、形成、测量等方面,对教师集体效能理论做了较为详尽的论述,并就其研究现状及今后可能的发展方向作了简要的评述。 相似文献
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教师自我效能研究探析 总被引:1,自引:0,他引:1
有关教师自我效能的众多实证研究证明,老师自我效能信念的高低对于教师自信心、心理健康水平、学生的学业成绩等方面均具有重要影响。理清教师自我效能的主要理论及其进展,对于我们进一步拓宽教师效能的研究途径、提高教师的效能信念及学生学业成绩、促进教育教学改革与发展等都具有重要的意义。 相似文献
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从教师自我效能和集体效能的视角出发,考察职业中专教师自我效能、集体效能与教师心理健康之间的关系以及与普通高中教师的差异。随机选取普通高中和职业中专两类学校的教师作为研究对象,采用教师教学效能感量表、教师集体效能感量表、SCL-90症状自评量表作为研究工具。结论发现:普通高中教师的一般教学效能、总体教师教学效能感显著低于职业中专教师的一般教学效能感和总体教学效能感:性别与教龄分段在自我效能和心理均分上存在显著交互作用、教龄分段在心理均分上主效应显著:以心理健康为因变量的回归分析对比中.普通高中教师心理健康的最佳预测变量是总体集体效能.职业中专教师心理健康的最佳预测变量是总体自我效能. 相似文献
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石雷山 《赣南师范学院学报》2007,28(2):75-78
集体效能是自我效能在集体水平上的扩展,从80年代中期开始,国外自我效能的研究表现出从个体效能向集体效能的转变。在效能内涵和效能形成上,集体效能与个体效能存在着密切的相互作用,但在效能的测量上,集体效能又有着许多不同于个体效能之处。集体效能与集体行为结果存在密切的关系,集体效能在组织和个体的许多重要变量上起中介调节作用。 相似文献
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本文对教师的集体效能的来源及其内涵进行了阐述。综合已有的研究成果,发现教师集体效能感影响学生的学业成绩、教师心理及行为和学校效能等。 相似文献
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教师的自我效能感浅析 总被引:7,自引:0,他引:7
教师自我效能感是教师对自我能力的一种信念和认识,它影响学生自我效能感的发展,影响教师对于教学活动的组织,影响教师的身心健康和职业发展。教师应不断提高自身素质,增强自我效能感。学校应创设积极的校园环境,提高集体效能感。 相似文献
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通过对499名高职教师的教学效能感的研究,结果表明:高职教师教学效能感的总体水平较高;不同年龄、教龄、子女数、职称、教授年级、收入状况对高职教师教学效能感的影响显著。而性别、婚姻状况、是否担任辅导员、所从教学校的示范等级对高职教师教学效能感的影响均不显著。 相似文献
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高职教师工作倦怠对教师的情绪、人际、生活等方面产生严重影响,使工作效率难以得到提高,阻碍了他们的职业发展。教师集体效能感能够通过调节教师的压力感受、心理健康水平、工作压力本身,降低教师工作倦怠。通过分析影响教师集体效能感的因素,从理论上提出提升高职教师集体效能感的路径;同时,从教师培训和院校管理角度出发,提出切实可行的具体方案,以提高教师的集体效能感,从而缓解高职教师工作倦怠。 相似文献
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职业教育教师效能研究 总被引:7,自引:0,他引:7
职业教育教师通常包括普通教育课程教师、专业教育课程教师和实训课程教师等三大类职业性、专业性职教师资队伍。教师的效能直接关系到职业教育教学的质量和课程目标的达成度。教师效能(teachereffectiveness)内涵一般可从教师的认知、情感和技能三个层面理解和把握。教师效能的研究取向经历了三个不同的阶段,即教师的特质研究、教师行为研究和教师思考研究。事实证明教师效能的发挥与体现,都离不开教师的教学活动和教学环境的变量因素。 相似文献
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普通高中学生职业生涯规划研究——以徐州市区普通高中为例 总被引:1,自引:0,他引:1
本研究利用调查法和访谈法,调查了徐州市城区普通高中学生职业生涯规划的现状,比较了高中生在学校、年级、专业、性别上职业生涯规划存在的差异,发现高中生存在对自我缺乏深入的了解,对职业和社会缺乏认识,职业目标或专业目标模糊,规划的行动力不足,职业价值取向偏颇,缺乏规划的正确的方法等问题,并提出了改进的建议. 相似文献
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朴国石 《延边教育学院学报》2022,(5):136-140
本文以问卷调查的方式调查了吉林省延边朝鲜族自治州普通高中教师专业发展情况,通过分析、评估,发现教师在专业发展过程中存在的共性问题,并有针对性地提出了一些建议。 相似文献
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西方国家教师效能研究发展述评 总被引:1,自引:0,他引:1
教师效能是教师特质、能力与行为的综合体。一直以来,研究者对教师效能的内涵存有争议,并形成了不同的研究范式,包括教师特质研究、教学行为研究、教师效能比较研究和教师效能多元研究。教师效能的评价主要涉及评价模型、评价体系、评价方法三个方面。教师效能的影响因素则从教师个性特征、教学过程以及从教师认同的视角进行探讨。教师效能具有复杂性、动态性、差异性和层级性,建构不同的教师效能评价模型,根据学生的分组归类,或根据具体学科和教学情境,或根据教师的进步程度评价教师效能,从而促进教师专业发展,是教师效能研究的发展方向。 相似文献
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一、教师自我效能感对教师自我效能感的研究由阿穆尔和伯曼发起,而教师自我效能感的概念,在理论上则源于班杜拉的自我效能概念。他认为,所谓自我效能,是指个人对自己在特 相似文献
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教师教学效能感与学生自我效能感研究 总被引:19,自引:0,他引:19
本综述了近几十年来教师自我效能感与学生自我效能感的研究。主要讨论了教师自我效能感形成与发展,影响教师自我效能感的因素,教师自我效能感的结构,教师自我效能感对学生自我效能感的影响。 相似文献