培养语感才思飞扬

在语文教学中,应重视学生语感的培养.强化阅读,积累语感;拓展思维,发展语感;训练想象,感悟语感;提倡模仿,迁移语感.在语文教学中注重语感教育有利于学生语文能力的发展,能更好地推进素质教育.     

《紫藤萝瀑布》的语感教学

语感是言语主体对言语对象的一种直觉感悟,语感教学则是以学生对言语作品积极主动地感悟自得为主要形式,以培养学生的言语能力和培植学生的精神人格为终极目标的一种教学活动。语感教学是中学语文教学的中心环节。这是因为语文教育本质上是一种陶冶学习的过程,这种人文教化的过程离不开语感教学。教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》反复强调语文教学要重视学生“语言的积累,培养语感”,并明确要求“要尊重学生独特的感受和体验”。在这种精神的指引下,苏教版初中语文课程设置了一大批语感性很强的美文,让学生在反复的阅读…     

重视语感培养提高学生阅读能力

语文阅读教学的目的之一就是培养学生的语感,提升阅读理解的能力.本文笔者从探究性阅读、体验性阅读以及个性化阅读等三个角度论述了语感培养的方法.在教学中,教师既要充分调动学生的积极性、主动性,也要有针对性地进行引导,让学生在体验中感悟,在感悟中体验.     

培养学生语感 提高阅读能力

新课改的的主要理念就是以学生为中心,以学生为主体,在语文教学过程中特别重视学生对语言的积累感悟,发挥学生的主观能动性,并且做到发展学生的创造性思维;教学上主张加强学生的自主学习的能力,加强情感的体验,感悟,让学生有一定的经验,在习惯中养成良好的语感,做到想读书、想分析,在学习的过程中自主地发现问题、研究问题并且解决问题。在教学实践中,我觉得要提高中等职业学校的语文教学质量就应该培养学生的语感,提高学生的阅读能力。     

《紫藤萝瀑布》的语感教学

语感是言语主体对言语对象的一种直觉感悟，语感教学则是以学生对言语作品积极主动地感悟自得为主要形式。以培养学生的言语能力和培植学生的精神人格为终极目标的一种教学活动。语感教学是中学语文教学的中心环节。这是因为语文教育本质上是一种陶冶学习的过程。这种人文教化的过程离不开语感教学。     

语文教学感悟四章

一本章谈境界。语文教学重视积累、感悟、熏陶、语感，其中感悟为上层。感悟也作开悟，是上境界的过程。感悟有生活中的感悟，有阅读和研究中的感悟，二者相关。语文教学中的感悟是阅读中对情、景、理的联想或过程中的“灵感”或者“悟性”的显现，结合着自己的生活经验和阅渎水平。感悟不是浅层的语言文字的理解，而是知识经验的升华。     

谈语感训练的途径

语感是学生通过反复朗读、不断实践和感悟而产生的.对学生加强语感训练,不仅有助于提高学生的阅读能力,而且有助于提高学生的表达能力.语感训练的主要途径有:加强朗读训练,读中感悟;运用形象感受,境中领悟.     

浅谈培养学生语感的主要途径

语感是一种素养,是一种对语言文字比较直接、迅速、灵敏的领会和感悟能力。当前,语感成了语文教学的一个热点,新时期语文教学把语感教学看作是语文教学的支点和重点,是语文教学的最终目的。阅读教学应以语感的培养为中心,强调老师和课文对学生的熏陶、感化,讲求学生在学习过程中对课文内容的体验和感悟。课文的意义不是由老师提取出来教给学生,而是让学生去发现、去创造。这种发现和创造只有靠学生自身的阅读实践。     

让孩子们享受自主学习的快乐

大量的语文教学实践告诉我们。“读”是学习语文的一扇窗口；“读”是学生经历认识、体会、感悟阅读材料的必由之路，也是锻炼学生语感能力不可逾越的一步。熟读成诵是语文教学的经验，也是培养语感的重要方法。初读、细读、精读；默读、诵读、品读；悟读、探读、研读等等阅读形式，是使主体和客体思想相碰，情感相激的过程，     

语文教学要重视语感培养

语文教学是十分重视材料积累、感悟、熏陶和语感的,其中语感是语文阅读活动的一个关键因素.一个语感修养较好的人,能够在一瞬间就辨别出词义的细微差别和感情色彩,可以从语句或语段的开头立即预测到整个语句或语段审美(中心主旨)趋向,进而较好地进行阅读活动,完成阅读活动的要求.     

浅谈在高职英语教学中培养学生的语感

为培养学生的英语语感,在教学中,要让学生在阅读中感悟英语语感;利用英语释义,培养学生用英语直接思维和善于积累的习惯;创造有利于学生学习英语的环境和氛围;通过帮助学生了解中西方文化差异,加强音标教学等方法,达到提高学生英语语感水平的目的。     

高中文言文教学中的语感培养

语感能力是在长期体验、训练、实践过程中形成的对语言文字的领会和感悟能力,是一种较高级的语文综合能力。文言文语感的能力培养更是一个长期体验、训练、实践提高的过程。高中阶段若能将学生文言文语感能力的培养贯穿于平时的语文教学中,注重文言文的朗读教学,这对学生阅读、理解、翻译文言文都有很大的帮助。一.文言文语感培养,首先要重视朗读教学。朗读,就是用清新明亮的声音,结合各种语言手段来传情达意的一种语言艺术。通过不断朗读文言文,学生可以提高感知能力和阅读能力,开发潜力,增强记忆;可以提高艺术鉴赏能力;可以突破性格障碍,陶冶情操,提升自信。具体做法如下:(一)课前预习时要大声朗读     

在品读中感受文本的“三个度”

语文新课标强调:在语文教学中,丰富学生的语言积累,发展学生的语感.语感是把握语言文字的能力,语感能力强的人,能快速地把握语言文字,产生丰富的感悟.在语文教学中,教师通过引导学生进行品读,丰富学生的阅读积累,指导学生的阅读方法,是培养学生语感的重要途径.教师要开展品读式阅读教学,在引导孩子们与文本深入的对话交流中,丰富学生的阅读体验,打造精彩的阅读课堂.     

高中文言文教学应重视能力培养

文言文既是高中语文教学的重点,又是难点.在文言文教学中要着重培养与提高学生的文言文阅读理解能力,感悟语感,积累知识,提高翻译技能.     

中学文言文教学初探

中学文言文教学方法陈旧、教学效率低下已经引起了广泛关注,为了使中学文言文教学早日走出困境,笔者力倡语感教学。通过以语感为中心的课堂教学,不断巩固学生的文言文基础,培养整体感悟能力,完善语感心理结构,达到独立阅读浅显文言文的目的。     

小学语文教学中的语感训练

语文教学中的"语感",主要指读者在阅读时对语言文字敏锐的感受.阅读教学中的语感训练是在教师指导下学生自主的语言实践能力.那么,应怎样进行语感训练的指导,使学生学会感悟呢?下面我就如何训练学生的语感谈谈个人的点滴体会.     

浅谈小学生语感的培养

学生语感的提高不是一蹴而就的,必须从文字、阅读、习作等多方面进行训练。为了提高学生的语言文字能力,一、让学生学会识字,为培养学生语感打下坚实的基础。二、让学生学会阅读,让阅读成为培养语感的"桥梁"。三、要提高学生语感,必须培养学生的自学能力,让学生在自学时学会理解、感悟。四、提高学生语感,必须抓好作文教学。     

高中语文语感培养初探

语感是直接、迅速地感悟语言文字的能力,是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的浓缩.语感强的人一接触文章即产生正确的、全方位的、丰富的直感;而语感差的人要么对文章一知半解,要么会曲解其意. 一.语感培养的方法 1.阅读培养法 阅读培养法,顾名思义就是在阅读中培养学生的语感,在阅读中体会文章的意境和韵味,对理解文章的意思是十分有益的.老师在使用阅读法培养学生语感时,首选的文章便是诗.     

感悟教学模式在小学低段语文课堂中的实施探索

感悟教学是以语感论为理论基础,“以学生为本,以读为主,联系生活,整体感悟”、在教学的过程中培养学生语感的一种教学模式。本文根据感悟教学的核心思想和任务,探索感悟教学模式在小学低段识字、词汇、句子教学中的具体实施,以提高学生的语文素养,完美学生的人格。     

中学语文语感教学实施方法初探

语感是人类在长期的、规范的言语活动中形成的对语言文字的直觉的、正确的理解能力和感受能力的综合体现。语感教学是指有步骤、有计划地培养学生良好语感的教学活动，它有狭义和广义之分。本文指的是狭义的语感教学，即阅读语感的教学，就是通过教学使学生对所阅读的言语材料有敏锐、准确的感悟。