"锐角和钝角"教学案例与点评

一、情境导入 1.出示单元主题图,揭示单元内容. 师:听说大家都很喜欢去游乐场玩,今天我们就一起到这个游乐场去看一看吧! (师出示动态单元主题图) 师:大家看,这里的游乐项目,你最喜欢玩什么? 师:它们是怎么运动的? (学生手势比画) 师:你们知道吗?在这个游乐场里,还隐藏着许多数学知识,这就是我们本单元将要研究的"图形与变换".     

“归纳推理”教学实录、反思与点评

＂归纳推理＂的教学,以问题情境引入课题,激发学生的学习兴趣,利用生活实践与学科知识引出数学概念,结合名人典故进行探究,运用实验操作让学生感受了归纳推理的一般思维过程,通过＂自主、合作与探究＂实现＂一切以学生为中心＂的理念,突出概念形成过程,让学生真正参与知识的构建.     

“归纳推理”教学实录、点评与反思

2009年12月18日,江苏省第五届数学特级教师研讨会在我校举行,笔者有幸为众多专家上了一节研讨课,课题是苏教版《普通高中课程标准实验教科书·数学（选修2—2）》“归纳推理”．下面是这节课的教学过程实录、专家点评和教后反思．     

问题点评教学案例

在学习《直线和圆的方程》一章内容时,学生作业中有这样一道习题:“已知直线l:2x-ay-3=0,☉E:(x-2)~2+y~2=1(E为圆心),直线l与☉E交于相异两点M,N,求△MEN面积的最大值”。此题     

课堂因创造而精彩——"重叠问题"教学案例与点评

一、创设情境,调查统计 1.现场调查. 师:同学们,平常喜欢运动吗?(出示图片)今天谢老师请来了两位运动健将,你认识吗?     

英语任务型教学案例点评与总体设计

任务型教学是教育部颁布的英语课程标准中所倡导的一种中小学课堂教学方法,旨在培养学生的语言运用能力和自主学习能力。教学以学生为中心,启发调动学生的主观能动性,给他们布置一个任务,让他们动口动手动脑克服困难用英语完成任务。设计教学活动或任务时,一     

《购物策略》教学案例与点评

教学内容：北师版五年级下册“购物策略”。 教学目标 1．根据实际需要，对常见几种优惠策略加以分析和比较。2．体会解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。3．让学生体会数学与生活的联系，养成运用数学解决日常问题的习惯。     

"抽屉原理"教学设计与点评

教学内容:人教版教材六年级下册第五单元"数学广角". 师:同学们,上课之前我们先玩一个猜扑克牌的游戏,有兴趣吗?老师这儿有一副完整的扑克牌,多少张?(54张)把大王和小王取出,还剩多少张?(52张)     

"认识1000"教学设计与点评

教学内容 新世纪小学数学二年级下册"生活中的大数". 教学过程 一、数豆子,产生按群计数的需要 1.明确任务,提供探索空间. 布置任务:小组同学合作,想办法得到差不多1000粒豆子,看哪个小组的同学能够找到最快的办法、最先完成任务. 2.实践探索,寻找解决办法.     

"乘法分配律"教学点评

出示:9×37 63×9102×43256×99 25662×301-62我问学生,当你们读完这些式子,能立即说出答案吗?学生注意力一下子集中起来了。就在学生疑惑不解、满怀兴趣之际,我指出:本节课就来学习以上各式的简便计算的规律。     

“锐角和钝角”教学案例与点评

1．出示单元主题图,揭示单元内容。师：听说大家都很喜欢去游乐场玩,今天我们就一起到这个游乐场去看一看吧！（师出示动态单元主题图）师：大家看,这里的游乐项目,你最喜炊玩什么？师：它们是怎么运动的？（学生手势比画）师：你们知道吗？在这个游乐场里,还隐藏着许多数学知识．这就是我们本单元将要研究的“图形与变换”。（单元主题图定格）师：（指图1）滑梯大家玩过吗？这上面就有我们认识的老朋友,它是谁？     

"循环小数"教学案例与反思

[案例] 师:老师先给同学们讲个故事.(学生兴致很高) 师:故事说的是:从前有座山,山上有座庙,庙里有个老和尚,老和尚在给小和尚讲故事.     

"估算"教学案例与评析

教材分析 本节课取材于北师大版数学教材第四册,教学的主要目的是:借助实际情境学习估算的一般方法,逐步养成良好的估算意识,提高估算能力;在"买东西"的活动中,经历估算的应用,交流各自的估算策略,比较各自的估算结果,体验数学与生活的密切联系.教学前我了解到学生已有了估算方面的生活体验,因此,设计本节课时我力求切入学生的经验世界,把"身边的数学"引入课堂.在教学目标定位上,我以教材为蓝本,除了让学生掌握估算的解题方法外,主要是让学生在购物实践中体会估算的价值.课堂的交流活动应该让学生面临具体的生活情境,交流各自的估算策略,比较各自的估算结果,让学生认识到不同的人估算的策略不同,估算的结果也不完全一致;在具体的情境中,估算的结果可能是一个具体的数值,也可能是一个范围.     

"比例尺"教学案例与反思

教师应充分认识人文教育在小学数学教学中渗透的重要性,充分挖掘教材中的人文因素,整合自身已有的数学文化知识,给学生更多的人文教育.下面,就结合"比例尺"一课的教学谈谈自己的几点做法.     

"案例教学"中的案例收集

案例教学的前提是运用案例进行教学实践,改变传统教学以本为本、从概念到概念的注入式教学方式,变成一种促进学生成为教学主体,学生自主学习、合作学习、研究性学习、探索性学习的开放式教学方式.     

"估算"教学案例与评析

[案例]"估算"(北师大版教材六年级下册"数与代数"总复习). (一)回顾与交流. 师:估算在我们日常生活中有着广泛的应用.想一想:在生活、学习中哪些时候要用到估算?它有什么作用呢?请大家先独立思考,然后在小组里交流,并选择有代表性的见解记录下来.     

点评"课堂点评"

课堂点评,有利于师生之间、生生之间的交流与沟通,有利于教师对自身教学活动进行反省并作出恰当的教学决策,有利于激发学生的学习热情,促进学生的自主人格健康发展。良好的课堂点评可以引导学生思维步步拓展,引导课堂讨论走向深入,使课堂教学得以升华。     

自然实验教学与归纳推理能力的培养

培养学生的归纳推理能力,既是学生学习知识的需要,又是培养学生逻辑思维能力的需要,实验教学是培养学生归纳推理能力的重要途径,教师要重视在实验教学中培养学生的归纳推理能力。学生归纳推理能力的提高是一个主动探索的过程。让学生主动探索,具体地说,就是在教师指...