识字教学与语言教学

语言是一种技巧,它随时都在向人们绽放它的光芒,展现它的美,我们教师正是和这种技巧天天打交道的语言工作者,是不断探索这种技巧奥秘的语文教师。识字教学是语文教学中的一个难点,稍有不慎容易陷入枯燥、乏味的境地。让识字充满情趣,使学生们在轻松、愉悦的氛围中接受学习任务,把从前封闭式的识字教学引向开放式多元化的识字教学中去。     

识字教学与语言教学

语言是一种技巧,它随时都在向人们绽放它的光芒,展现它的美,我们教师正是和这种技巧天天打交道的语言工作者,是不断探索这种技巧奥秘的语文教师。识字教学是语文教学中的一个难点,稍有不慎容易陷入枯燥、乏味的境地。让识字充满情趣,使学生们在轻松、愉悦的氛围中接受学习任务,把从前封闭式的识字教学引向开放式多元化的识字教学中去。     

在识字教学中发展语言能力

教材内容:五年制小学语文课本第四册《归类识字》(二)第2课:游泳(yǒng)、划(huá)船、爬竿(gān)、打乒(pīng)乓(pāng)球、滑(huá)冰、赛(sài)跑、踢(tī)足球、踢毽(jiàn)子。教者:灌云县实验小学常莉师:同学们,这堂课,我们共同学习归类识字(二)第2课,学习几种体育活动名称。学习之前,我们先复习几个熟字。出示卡片:易兵寒杆骨永     

识字教学:为聋童语言发展奠基

语言是人们交流、表达和思维的工具,也是学生学习各门功课的基础和条件,这个语言通常是指口语或书面语。大多数聋童学前口语基础很薄弱,入学后的识字教学是他们语言学习的开始,因此,识字教学应该是聋校一切教学的基础。识字教学的质量直接关系到语文教学的质量,也关系到各门学科的学习质量。但是,目前聋校教学对此认识不够,     

集中识字与发展儿童语言思维

提起以集中识字为基础的语文教改实验,有些未曾进入这一领域的人总爱说,集中识字影响儿童语言和思维发展。其实,有一本集中识字好教材,配以相应的好教法,不但能够较轻松地掌握常用汉字,而且能够显著地提高听、说、读、写能力,促进儿童思维的发展。 去年,我完成了第三轮北京景山学校教材实验第一学年教学任务。回顾一、二册新编教材的试教过程,总结一下教学实践产生的效果,深深认识到教材编排意图和教法安排提示上具体体现了当代中国教学改革发展的必然趋势,具有四个基本特点。     

在识字中发展语言

识字是小学语文教学的首要任务,是阅读和写作的基础。按照新的课程标准,对识字教学提出多认少写的要求。对于低年级的学生,尤其是刚入学的孩子,单纯的识字教学显得更难。因此,低年级的识字教     

在识字中发展语言

识字是小学语文教学的首要任务,是阅读和写作的基础。按照新的课程标准,对识字教学提出“多认少写”的要求。对于低年级的学生,尤其是刚入学的孩子,单纯的识字教学显得更难。因此,低年级的识字教学应在口语交际的过程中逐步深入,     

在识字教学中发展语言,培养思维能力

心理学表明，儿童是在掌握语言的过程中发展思维的，思维活动借助语言材料进行，并用语言材料巩固思维的成果。思维和语言紧密联系，所以在识字教学中发展语言，要抓住思维训练这个核心。一、在分析字形中培养儿童的联想和想象能力根据儿童知觉不精确和形象记忆占优势的特点．在分析字形时可以利用部分汉字的特点，激发儿童的想象，对字形作通俗形象的分析。例如，教地球的“球”字时，右上角的一点容易被学生忘掉，教师启发儿童回忆玩皮球的情景，学生会想到，这一点就像自己玩皮球，皮球从空中落下来，掉到这里来了。以后写“球”字时，就…     

识字教学与发展智力

汉字是记录汉语以表达情意和传递信息的书写符号,同时还能起到开发智力的作用。少年儿童正处于识字的最佳年龄期,他们的思维能力的发展也正处于质的变化阶段。如果教师在这个关键年龄段,充分发挥汉字开发大脑的功能,恰到好处地致力于训练学生的思维和能力,对促进学生全面发展将有重要意义。在这里,我仅就识字教学如何发展学生的注意、观察、记忆、联想、思维能力方面,谈谈一己之见: 一、“象形”与形象 象形字是古人根据实物表象而创造的,象形虽然数量少,结构单一,但大都充当汉字的部首、偏旁和“部件”,因此又称它为独体基础字。学好象形字至关重要,它不仅给查检以部首为序列的工具书提供方便,还有助于辨析合体字的音、形、义。 象形字虽以形体显义而得名,但由于几千年的演变,其形体的象形性已逐渐向符号化方向发展,致使现代绝大多数的象形字已无形可象了。所以象形字的教学应针对少年儿童以形象思维为主的思维特点,向学生提供具体形象的学习诱因,     

浅谈幼儿园语言教学中的识字教学

语言是一项重要的工具学科,其他学科的学习都是建立在语言学习的基础上的,因此每一个人都必须打好坚实的语言基础。人们幼儿时期的思维要比行动敏捷,所以是识字的最佳时期。教师通过刺激幼儿的观感,就能把他们的识字能力提高上去,进而为进入小学学习各科的内容做好充分的准备。有鉴于此,在幼儿园识字教学过程中,教师要充分采取有效措施,调动幼儿的学习积极性。本文阐述了识字教学对于幼教工作的意义,同时提出了提高幼儿园语言识字教学水平的对策和建议。     

在语言环境中教学识字

识字是小学生入学后的重要任务,识字教学是语文教学的基础。为了切实打好这个基础,修订大纲对识字、写字教学从三方面作了修改。一是调整识字要求 (一) 修订大纲对小学阶段的识字量,将“学会常用汉字3000个左右”改为“认识常用汉字三千个左右,要求掌握二千五百个左右”。这样改动比较科学,符合常用汉字出现的频率:中央一级报刊的文章,使用汉字不超过2500个,全国通用的小学语文课本约52万字,只有一千个字是高频率的,小学生掌握这些高频率的常用汉字,加上学会查字典,读书、写作都够用了。这样调整也是为了放缓小学语文的教学坡度,减轻低年级识字教学的难度,使减轻识字负担落到实处,让教师誊出时间训练学生听说读写基本功。     

识字教学与儿童认知发展

识字教学与儿童认知发展有密切的关系。探讨影响儿童识字的诸多因素，如儿童心理特征、汉字字音、字形、字义的特点等，总结一些识字教学方法的成功经验，对提高识别教学的效率，促进儿童认知水平的提高，都是很有益的。     

联系语言环境识字 培养独立识字能力——中年级识字教学举要

中年级的识字教材编排形式相同,均为“随语文识字”。这种识字形式将识字寓于阅读之中,便于学生联系句子和上下文,准确地理解生字词的意思;便于学生学习课文中规范的语言,使之变为自己的语言,为提高读写能力打下基础。 随课文识字的教学步骤一般是:在初读课文时提出生字词,借助汉语拼音读准字音,兼顾认     

巧借多媒体,优化语言与识字教学

教学中结合多媒体技术已经成为了教学领域中一大重要趋势,尤其是对于小学语文的识字教学课堂来说,更需要运用这种多媒体技术。因为识字课程在小学生的语文学习中是有着一个基础性作用的,可以让学生在不断积累中提高自己的语文水平。因此,我们就要借着多媒体技术的这股东风乘势而上,在多媒体技术东风的扶持下开设种种多元化的教学方式来调动学生的积极性,让小学语文识字课堂的教学更加高效。     

在低年级识字教学中发展学生语言智能的思考与实践

多元智能理论和优势智能理论认为,小学第一学段是学生语言能力形成和发展的关键期。儿童大脑中事物的画面越丰富,记忆越牢固,语言表达越清楚生动。     

识字写字的语言游戏化教学

在小学语文教学当中,识字写字是非常重要的组成部分,特别是对于小学低年级学生来说,他们刚刚接触汉字的规范化学习,更加需要加强识字写字方面的训练,为以后的继续深入学习打下坚实基础。识字写字学习是比较枯燥乏味的,传统教学方式难以让小学生提起兴趣,他们更喜欢快乐和自由的学习方式,所以语言游戏化教学越来越受到欢迎,在活跃的教学氛围下,有助于促进教学质量的提高。小学语文教师在运用语言游戏化教学的时候,应该注意遵守一定的原则,要采取形式多样的游戏教学方法,包括猜字谜、编故事、唱歌谣、绕口令等,这样可以更好地体现出游戏化教学的重要教学价值,改变以往呆板低效的教学局面。文章主要围绕小学语文中的识字写字语言游戏化教学的应用进行了探究,以供参考交流。     

浅谈如何强化幼儿园语言识字教学

识字是一个人学习所有知识的基础,在幼儿园语言教学中,承担着对幼儿进行识字启蒙教育的重任,其对于幼儿今后的健康发展具有十分重要的意义。在当前的幼儿园教学中,特别是小班幼儿教学,其刚刚接触语言,智力发育也处于起步阶段,记忆不强,造成了幼儿园语言识字教学效果比较差,所以在实际工作中,如何加强幼儿园语言识字教学,是每一个幼儿园语言教师思考的重要问题,本文对此进行分析。     

如何在语言环境中教学识字

九年义务教育小学语文教学大纲指出:“要在语言环境中识字,把字的音、形、义结合起来。”在具体的语言环境中识字,就是把识字融于阅读教学之中,把识字和识词、学句、阅读结合起来。下面就《狐狸和乌鸦》一课的教学谈谈自己的做法。     

怎样在语言教学中教识字

小学语文教学大纲草案指出：“第一、二学年虽然以识字为重点,但并不是孤立地教识字,而是要在语言的教学中教识字。”     

在语言活动中渗透识字教学

识字教学是语言教育活动中必不缺少的部分,在语言教育中,教师的提问是最常用、最直接的一种方式,也是开拓思路的重要方法,在语言活动中渗透识字教学,使课堂气氛积极和谐,既能丰富幼儿知识、提高幼儿识字能力,还能促进智力发展,培养幼儿的口语表达能力.