关于“自学、交流、共享、提高”合作学习模式的调查

自20世纪80年代末、90年代初开始,我国出现了合作学习的研究与实验,并取得了一定的效果．《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习,指出“鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长”．由此可见国家决策部门对合作学习的重视．尽管合作学习在国外已有着几十年开发与研究的历史,但在我国“合作学习是一个新事物,需要我们深入地进行教学实践,并进行理论总结．     

“自学、讨论、质疑、训练”教学模式在历史课上的运用

新课程改革的目的是要使学生自主学习,合作学习,探究学习,必须面对全体学生。根据《历史课程标准》要求,笔者积极进行初中历史新课改教学探索,提出了“自学、讨论、质疑、训练”的教学模式,并取得了一定成效。一“自学、讨论、质疑、训练”教学模式符合《历史课程标准》要求实践证明,“自学、讨论、质疑、训练”历史教学模式把自主性、合作性、探究性和体验性的教与学融为一体,体现了《历史课程标准》的基本精神要求。     

生物新课程辅导-自学式学习方式

辅导-自学式学习方式是对传统的“传递-接受”学习方式的一种改造，主要是把由教师系统讲授的部分教学内容改为在教师指导下由学生自学和合作学习、这比“传递-接受”式学习方式以单通道输入信息的效果要好。它介于“教师中心”和“儿童中心”之间，两的优点兼而有之，同时调和了“班级教学”和“个别教学”的矛盾，使学生不仅有共同的发展，同时还兼有个人个性的发展。     

自学创新阅读教学模式漫谈

古语说过：“授之以鱼,不如授之以渔”。如今又有人提出：“授之以渔，不如自己学渔”，各有其道理．但说的是同一点，就是自己会学，在自学中不囿于传统．能提出自己与众不同的看法，在阅读教学中，我认为更应如此。本人在教学中尝试、总结出“获疑先学——有惑再释——自查巩同——质疑创新”的“自学创新”教学方法，其教学行为结构图式为：“教师一组织学习一学申一教师”，教师的作用是对学生学习活动的提示、指点、引导，在此基础上再进行随机指导。     

网络环境下数学课程的"自学+导学+助学"型学习模式

本文对网络环境下数学课程的学习模式进行了深入的研究和探讨,提出了“自学 导学 助学”型学习模式。     

生物新课程辅导——自学式学习方式初探

学习方式（教学方式）的转交是本次课程改革的显著特征。生物新课程辅导—自学式学习方式，改交了原有的单纯接受式的学习方式，它是一种能充分调动、发挥学生主体性的学习方式。笔者以自学和合作学习、讨论、启发、精讲和总结等为基本模式，进行了实践，证明是一种比较实用且行之有效的教学方法。本文就这一模式在具体的生物课堂中的运用情况谈一些粗浅的看法。     

自学考试中“合作学习”的模式及意义

所谓“合作学习”，就是学生为共同的学习目标，组成小组和团队而开展学习活动的一种学习方法。由于“合作学习”可以提高学生学习的主动性和积极性，从而提高学习的效率，以及增进人际互动机会、培养人际合作能力等诸多优点，因此，近些年来，“合作学习”的学习方法，已经成为我国有关专家学者探讨的主题和焦点。     

发展高等教育自学考试迎接学习化社会的到来

目前，全日制普通高校连年扩招，加之网络教育形式等的蓬勃发展．给我国的高等教育自学考试带来了挑战。如果我们立足于学习化社会，从迎接学习化社会的高度看，高等教育自学考试有着广阔的前景，但必须进行改革。根据目前我国高等教育自学考试的现状，高等教育自学考试要向弱势群体开放，发挥“教育救助”功能，促进教育公平；要进一步向广大农村地区发展；要降低重心，进一步扩大覆盖面，开考科目要职业化，更要生活化。     

高中数学研究性学习教学探索

《普通高中数学课程标准（实验）》指出“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主的探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式．”为此，高中课程中安排了“研究性学习课程”，高中数学中的“研究性学习课题”就是其中的一个有机组成部分．数学教学中如何引导学生进行研究性学习？这是一个值得我们每一位教育工作者积极探索、认真思考的一个问题．本文中，笔者将谈谈自己指导学生进行研究性学习的做法及粗浅的体会．     

"探索式自学"在阅读教学中的运用

探索式自学方法指的是学生在教师的引导下,立足已有知识基础,大胆质疑;结合集体的切磋研究,解决疑难;在合作阅读的过程中逐步提高探究能力的阅读方法。反映在具体的阅读课上,它的结构模式可分为初探性自学→探究性自学→运用性自学三个阶段。一、初探性自学学习是从“发问”开始的,没有自己的问题,就永远没有创造。在课堂中,只有让学生由“听众”变成“演员”,由被动接受的“容器”变成主动获取的“探索者”,才能激发学生的求知欲望,增强学生的□自信心和探究心理,提高学生主动学习、独立学习和学会学习的良好素质。初探性自学指的就是学生…     

如何在历史教学中开展“合作学习”

一、加强指导,掌握方法 1．加强学法指导 让学生从理论上认识合作学习只是前提,如果不能让学生通过教学实践掌握合作学习的方法,合作学习只能流于形式,教学效果很难保证。为此,笔者经常开展学法指导活动,如“合作学习中如何分组”“在合作学习中如何交流”“合作学习中如何处理好角色任务和学习任务”“合作学习与个人自学的关系”“历史课中如何开展合作学习”……     

小学科学“自学案”的设计策略

所谓科学“自学案”，就是引导和帮助学生自主学习和探究科学知识的方案。笔者认为，一份优秀的小学科学“自学案”，需要体现出小学科学的学科特点，能够指导学生掌握有效的探究方法与学习策略，注重培养学生的问题意识，兼顾学生之间的差异。在教学实践中，笔者尝试利用小学科学“自学案”帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的探究能力，取得了较好的效果。     

自学 交流 研讨 训练——高中化学课堂教学模式探索

高中课程改革化学课堂教学怎样面向全体学生，怎样注重学生全面发展?笔者探索了一种“自学交流研讨训练”的课堂教学模式，并进行了初步尝试。     

化学课堂教学中构建"自学-互学-归纳"模式

新课程改革要求,课堂教学要突出学生的主体地位,开展形式多样的主体性教学。“自学-互学-归纳”教学模式在操作过程中,通过学生与学生之间、学生与教师之间的充分交往,学生在自学和互学（互教）两个环节的基础上,形成自身的学习方法和认知体系,既培养了学生的自主性、主动性和创造性,又促进了学生个性的和谐发展。下面笔者简单谈谈在化学课堂教学中是如何应用该课堂模式的。     

我国自学理论的产生与发展

本论述了我国自学理论的产生与发展过程，并指出了自学理论的哲学基础、政治基础与社会需求。阐释了“自学模式终身化”、“自学手段多媒体化”、“自学方法科学化”、“自学内容整体化”的发展趋势。     

课堂合作学习操作“五环节”

新课改倡导“自主、合作、探究”的学习模式,并明确要求学校要开展合作式学习。近几年,我在课堂教学中采取了合作的教学模式,将全班学生分成若干小组,进行恰当的组织和有效的调控．并在课堂教学中以“个人自学”“小组合作”“班级合作”为基本的教学模式,通过师生之间、学生之间的多边互动,愉快地完成任务。     

初中思品课中自主学习和合作学习的运用

基础教育课程改革倡导课堂教学方式的变革．其主旨在于优化课堂教学方式,激活学生的生命活力,焕发学生学习主动性和创造性．从根本上改变学生在课堂学习的被动状态。笔者在初中思品课的教学活动中,强化学生自主学习和合作学习的成分,尝试采用“自学阅读”和“小组学习”为主要形式．激发初中年级学生对思想政治课学习的主动性,培养学生自主学习和合作学习的能力．     

高中政治"自主学习、合作探究"的课堂教学模式浅探

为了适应新一轮高中新课程改革的需要．坚持以课堂教学为主渠道，积极探索高中政治“自主学习、合作探究”的课堂教学模式，以培养学生自主、合作、探究的学习方式．促进学生素质的全面提高和个性的健康发展．提高教育教学质量，实现高中政治课堂教学由传统模式向新课程模式的转变。     

自学型网上学习平台教学模型研究

以自考生（一个典型的自学者群体）为调研对象，调研他们在自学过程中的主要困难，总结出自学者（学生）对网上学习平台的需求，提出以“以学生为中心。重视学习过程”为指导思想的网上学习平台三层教学模型，即平台的核心层、平台的教学方法层以及平台的技术实施层，并对每一层进行了相应的探讨，为自学型网上学习平台的开发提供理论支持和技术参考。     

“引导自学”型课堂教学中的大“问题”

“引导自学”课型是以学生自学、讨论、合作交流的方式为主,教师引导为辅的学习方式。课堂上,学生不是被动学习而是主动自学,教师不是无所事事而是巡视点拨。课堂上问题的引导成了至关重要的因素,而高效问题的引导最关键的要素就是教师。在引导自学型课堂中,教师应充分发掘、预设并生成合理问题,积极引领学生以自学、讨论、合作交流等方式进行有效自主学习。