中等职业学校数学分层次教学实施探析

文章阐述了中等职业学校数学分层次教学的含义和原因,认为中等职业学校实施数学分层次教学,首先要转变观念,正确认识学生,深浅有度,把握各环节的分层教学。     

对于中职学校学生数学分层教学的思考

对中等职业学校的数学课进行分层次教学有其自身的原因。数学分层次教学在理论上主要来源于三条公认的原则，本文对数学分层次教学在教学内容、班级分置、教学方法、结果检查等方面的影响进行探讨．     

对于中职学校学生数学分层教学的思考

对中等职业学校的数学课进行分层次教学有其自身的原因,数学分层次教学在理论上主要来源于三条公认的原则,本文对数学分层次教学在教学内容、班级分置、教学方法、结果检查等方面的影响进行探讨.     

中等职业学校英语分层次教学探究

本文论述了中等职业学校英语分层次教学的必要性,并提出了关于英语分层次教学的实施方案,通过课堂分层次教学,达到有效地开展英语教学、切实加强学生英语语言应用能力培养的目的。     

浅谈分层次递进教学

根据中等职业学校学生的特点，提出了分层次递进教学形式，实践证明：这种教学形式能充分发挥学生的个性特长，调动不同层次学生的学习积极性，培养他们的自信心和自主学习能力。     

浅谈中等职业学校的分层教学

我是一名中等职业学校教师，从事一线教学工作已经六年了。在这六年的教学过程中，我深深体会到学生的个体差异给教学工作带来的问题，并寻找过很多解决的办法，我认为最直接、最有效的方法是在教学过程中开展分层次教学。     

职业学校分类教学模式实验效果分析

分类教学是为适应中等职业学校学生不同的学习基础、毕业愿望和社会对中等职业人才不同的需求，在认真总结普通中学“快慢班”教学和分层次教学经验基础上而创建的个性化的教学模式。通过对实验效果的分析，我们发现实施分类教学后，学生在学习兴趣、学业成绩、纪律、稳定性等方面都有了明显的改观。     

中职数学分层次教学改革的探讨

针对中等职业学校学生的现状,在数学教学中实行分层次教学是贯彻因材施教的教学原则,落实以人为本方针,实行差异化教学的有益探索。     

中职数学分层次教学改革的探讨

针对中等职业学校学生的现状,在数学教学中实行分层次教学是贯彻因材施教的教学原则,落实以人为本方针,实行差异化教学的有益探索.     

职业教育“三环节”教学模式探索

本文将以工科类中等职业学校的课程与教学实践为视角,提出了针对三大教学环节的教学改革模式与方法,即文化课实施分层次教学、专业课实施一体化教学、实训课实施产教结合教学,期望能对中等职业学校的教学改革与实践提供有益的启示.     

中等职业学校英语分层次教学的探索

中等职业学校学生英语基础差距较大,解决此问题的最好办法是实施分层次教学。分层次教学从学生实际出发,对每位学生负责,最大限度地缩小了学生之间英语基础的差距,给教师的教学带来了方便,激发了学生学习英语的兴趣,提高英语成绩。     

浅谈分层次递进教学

根据中等职业学校学生的特点 ,提出了分层次递进教学形式 ,实践证明 :这种教学形式能充分发挥学生的个性特长 ,调动不同层次学生的学习积极性 ,培养他们的自信心和自主学习能力     

浅谈中等职业学校的分层次教学

当前教育环境下中等职业学校学生的个体差异变得越来越明显.按同一标准、同一个模式组织教学已呈现出越来越多的弊端,多元化与分层次教学已不容忽视.     

对职业学校实施分层次教学的思考

职业学校实施分层次教学是“以人为本，因材施教，实事求是，各有所成”教育思想的切实体现，本就分层次教学的基本内容及分层次教学在实践中应关注的若干问题进行了探究，旨在为职业学校进一步深化分层次教学改革提供参考。     

中等职业数学教育改革探索——浅谈数学分层次教学

中等职业教育的现状、学生生源的基础差异性、数学课在学科中的地位催生中等职业数学教育的改革。分层次教学是提高中等职业数学教学质量和效果最好的教学形式。本文探导数学分层次教学的必要性、内容设计、实施措施以及相关的学生成绩考评办法。     

丰富中职植保教学形式,提高教学效率

中等职业学校的植保教学,应采用灵活多样的教学方式,如应用多媒体技术、利用新鲜标本、进行分层次教学、开展专业技能竞赛等教学手段,激发学生的学习兴趣和热情,使学生变被动为主动,强化植保教学效果。     

基于合格人才培养的中职计算机教学探研

要搞好中等职业学校的计算机教学,就要根据学情,激发中职学生的兴趣,改革传统的教学方法,引入项目教学,注重分层次教学,最终达到让学生学到计算机人才所需要的专业知识和专业技能。     

中等职业学校实行分层次教学的思考

分层次教学的宗旨是：面向全体学生，承认个体差异，因材施教，发展个性特长，使每个学生都学有所获、学有所成，达到中等职业教育应该具有的学力水平。     

中等职业数学教育改革探索——浅谈数学分层次教学

中等职业教育的现状、学生生源的基础差异性、数学课在学科中的地位催生中等职业数学教育的改革。分层次教学是提高中等职业数学教学质量和效果最好的教学形式。本文探导数学分层次教学的必要性、内容设计、实施措施以及相关的学生成绩考评办法。     

对专业课实施隐性分层次教学的探讨

一、专业课采取隐性分层次教学的必要性 当职业教育者逐步认识到“人是教育的核心和精髓”时。教育已不单是“传道、授业、解惑”，人应是教育的起点，也是教育的归宿，教育要以人为本的呼唤越来越强烈。也促进教育体制和教育模式处于不断变革之中。中等职业学校从“正视差异、承认差异，让每一个学生都得到发展”的基本理念出发。不仅在普通课中实施分层次教学，而且在专业课中进行分层教学的尝试，形成了“区别对待差异、分层递进、达到个体优势发展为教学目标”的分层教学模式。因其在形式上与普通课的不同，一般称为“隐件分层次教学”。分层教学不仅体现了“因材施教”的教学原则。也是适应生源现状的一种有效对策。