聋校语文学科应加强审美教育

聋校语文课本中有不少课文,描写了一些栩栩如生的可敬可爱的艺术形象,这些形象反映了现实生活的审美意向.在指导学生学习这些课文时,应注意充分发挥其审美功能,采取有效手段,培养聋生发现美、认识美、体验美、鉴赏美的能力.我们的做法是:     

浅谈聋校的抗挫教育

困难和挫折是聋生成长的主要障碍，面对挫折，他们的心理承受能力明显较差。在正常孩子看来是很小的一次失败，对他们来说，可能是一次不小的危机。聋生在心理受挫后．往往会长时间被失败的情绪所困扰，产生不安、畏缩、甚至恐惧的情绪，导致某些心理疾病的产生，作为特殊教育工作，我们应适时给深受困扰的聋生以疏导、排解，培养他们的抗挫能力，增强他们的心理素质。     

心会跟爱一起走——聋校心理健康教育探索——听障学生心理现状的调查与分析

当今社会科学技术的飞速发展对人的基本素质提出了新的要求。国家未来的建设者在全面发展的基础上更需要具有健康的心理素质，尤其是良好的意志品质和健全的人格，以适应发展与竞争的社会对人的基本素质的要求。中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出要加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力，对我们全体教育工作者，包括特殊教育工作者提出了面向未来的崭新课题。 对特殊教育学校而言，心理健康教育是根据残疾儿童生理、心理发展特点，运用相关心理教育方法与手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是加强素质教育的重要组成部分，是认真贯彻特教学校新课程方案的重要环节，是全面推进特殊教育现代化的必然要求。我们要把握其教育的客观规律和基本原则，注意将心理健康教育面向全体残疾学生，把心理健康教育与全面培养相结合，以提高全体学生心理健康水平为基本立足点和最终目标，帮助残疾学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生积极进取的生活精神和人生态度。 由于我国的心理健康教育起步较迟，与发达国家相比差距较大，特别是特殊教育学校，各地重视程度和开展水平还很不平衡，心理教育师资队伍和教学条件还很匮乏，学校心理健康教育管理和体制还不健全，心理健康教育理论研究和探索还很薄弱。我们面临的任务艰巨而紧迫，我们必须以高度的责任心和使命感克服困难，努力奋斗，加速特殊教育学校心理健康教育的开展。4＂-年上半年，在浙江省衢州市召开的“全国聋校心理健康教育与心理咨询研讨会”，是近年来第一次全国性特殊教育学校开展心理健康教育理论研究成果和实践经验总结的交流大会，本期“视点”栏目选编了部分文章推荐给大家，希望引起广大特教工作者对心理健康教育实践探索的重视，以切实做好学生的心理健康教育工作。 心理健康教育的核心是情感教育，情感教育的基石是教育者爱心的奉献。特别是对于残疾儿童少年，他们已经缺少了健全的体魄，他们更需要健康的心理，从而积极主动，乐观向上，自尊、自立、自强地面对生活，面对社会，面对未来，这就要求我们特教工作者倾注全部的挚爱和加倍努力奋斗。 我们可以认为，无论对特殊教育如何定义都铺垫着一个词——心理教育； 我们深深感悟，不管对特教教师怎样诠释都蕴藏着一个字——那就是“爱”! “心会跟爱一起走，说好不回头!”让我们携手前行，为所有残疾儿童的幸福成长不懈拼搏![编者按]     

聋校语文教育科研选题探究

改革开放以来，聋校语教学及其研究工作实现了一个又一个的跨越，做出了不少成绩，也存在一些问题。现今又有很多特教前辈及有志之士站在教改前沿，潜心研究，不断探索，在语教学的各个领域，提出了许多新观点、新办法，推动着语教学改革的不断深入发展，值得我们学习、研究和思考。     

聋校心理健康教育问题分析与探讨

从20世纪90年代末期开始，聋生的心理健康教育得到了一些特殊教育学校和工作者的关注，对其研究和实践也取得了一定的成果。然而，由于起步较晚，它还是一个较新的课题，各聋校在重视程度和认识深度以及理论基础等方面都有很大的不足，在实际工作中还存在着不少问题与误区。本文试图对此作些分析，并提出几点对策以供同仁探讨。     

行自强教育 促聋生发展——网络时代聋校自强活动案例

一、活动设计（一）策划主旨 聋教育是整个教育事业不可分割的一部分,如何应对网络环境的机遇与挑战,让聋哑学生在网络环境下健康成长,实现德育的实效性是聋校德育工作面临的重大课题。据对我们浦东新区特殊教育学校六至九年级初中生关于网络的调查显示,聋生沉溺网络是普遍现状,     

聋校人教社新版语文教科书有关劳动教育内容的分析

语文教科书承载着丰富的劳动教育资源。本研究通过对不同版本语文教科书进行内容分析发现,聋校人教社新版教科书的劳动教育内容有以下特点:(1)在旧版基础上精简了劳动要素,加强了对劳动精神品质的关注,优化了内容的呈现方式;(2)劳动价值主题与普校教科书一致,且安排了部分相同选文;(3)劳动要素多于普校教科书、尤其重视生活劳动和服务劳动,选读篇目多、内容直观性强、淡化了思辨深度,符合聋生的特殊学情。     

聋校创新教育初探

创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育.创新教育为聋教育发展开辟了广阔的天地.聋校应积极创造条件,培育聋生创新萌芽;发展创造思维,提高聋生创新能力;开放教育活动,构建聋校创新模式.     

我的聋校生活

我是一位聋哑人，在两岁的时候，爸爸妈妈发现喊我的时候，我没有反应。爸爸妈妈把我送到合肥市第四人民医院看病，医院诊断后对爸爸妈妈说：“你的孩子，他患有先天性耳聋，就是说他将是一位聋哑人。”妈妈说她是一路哭着，将我从合肥抱回来的。许多人都对爸爸妈妈说我将会成为负担，不如悄悄地送到福利院去。可是我的好爸爸、好妈妈不但没有将我丢弃，反而将他们所有的爱都给了我，我在幸福的爱中长大了。     

现行聋校课程内容的缺陷分析

目前,聋校教材是以普校教材为蓝本,结合聋校特点改编过来的.那么在新课程标准、新理念下,聋校语文课程内容有那些不足和缺陷呢?作者谈谈自己的看法     

游戏化体育教学在聋校的运用

游戏化的聋校体育教学符合聋生视觉学习的特征,它具有自由选择性、变通性和竞争性特点。聋校游戏化体育教学有迁移法、分解法、类比法、仿生法和提炼法。实践证明,游戏化体育教学是适应大多数聋生学习的较好和学习方式,它能使学习过程变得轻松有趣,使复杂的技能学习过程变得简单生动,真正达到寓教于乐的境界。     

进一步加强新时期聋校教育教学管理

理念是实践的先导。抓理论观念更新，主要是抓学习与研讨。可以通过读书会、研讨会及章争鸣等形式，结合课程计划、学科大纲，结合实际工作来确立自己的行之有效的理念与认识。在这中间，“百家争鸣，百花齐放”、“古为今用，洋为中用”等原则将仍是有益的。“不唯书，只唯实”，另外可能还有个“不唯外”     

浅论聋校教师在课堂教学中的角色定位

随着现代教育的发展和新课程改革对聋校教育的影响,传统的聋校教师角色定位,已经不能适应日益发展的特殊教育和聋生全面发展的需要.所以,我们对聋校教师的定位应该有一些新的内容和新的要求.     

服务社会，构建聋校职技教育发展之路

随着社会经济结构的调整，市场经济的迅速发展，聋职技教育也取得了可喜的进步。多年来，我校职技教育抓住深化教育改革，大力推进素质教育的良好时机，转变观念，坚持创新，走出了一条适合聋生特点，促进聋生素质提高，使聋生成人成才、立足社会、服务社会的新路子。     

探索融合之路——江苏省铜山聋校开展融合教育的报告

江苏省铜山聋校，是徐淮大地上一所新兴的特教学校，只有17年历史。原为铜山县第二聋校，1996年和2000年，先后整合了铜山第一聋校和徐州市聋校。现在，学校有43个教学班，536名盲聋学生，250多名普通学生，153位教师。这在江苏，甚至在全国都可以说是规模最大的特殊教育学校之一。[第一段]     

聋生常见的心理困惑个案解读

聋生由于听力损失导致语言障碍，与周围的人(主要是父母、兄弟姐妹、老师、同学等)语言交往很少．而内心世界与外界的交流则更少。因此，聋生的心理困惑较之健全学生会更多。     

全国聋校语言教育研讨会在上海举行

11月6曰至9日，中国教育学会特殊教育分会在上海举行全国聋校语言教育研讨会，全国16个省、市、自治区的近200名代表参加了会议。     

早期干预对聋幼儿语言发展作用的个案分析

语言是影响聋幼儿心理发展的一个重要因素。听力障碍给聋幼儿造成的最直接最严重的后果是语言障碍，其中包括口头语言和书面语言障碍。在心理学和特殊教育领域，大部分研究结果显示，聋人在各种语言能力及结构上都显低于听力正常人。