重庆市江北区新村实验小学 新美教育 为生命成长涂亮新与美的人生底色

重庆市江北区新村实验小学成立于1937年,是重庆市首批示范小学之一。学校先后荣获“全国教育系统先进集体”“全国红旗大队”“全国学校美育示范校”等百余项殊荣。学校有特级教师、教学名师及市、区级骨干教师和学科带头人近100名,已成为优秀教育人才成长的摇篮。学校目前已形成了“5+2”集团发展模式,组建“5+2+N”的新美教育联盟。     

英国基础教育薄弱学校改革的市场化特征

在英国工党奉行“第三条道路”教．育政策的背景下，英国基础教育薄弱学校改革的市场化特征鲜明：推行教育行动区计划，支持组建特色学校；实行“公立与私营”合作战略，积极兴建“合同学校”；推行初中学校联盟战略，共享优质教育资源；引入市场招标机制，学校教育督学中介化。这对在构建社会主义市场经济体制下基础教育体制的视野中，引进市场化调控机制来推动我国薄弱学校改革不无深刻启示。     

教育互动发展联盟——城乡教育均衡发展的实践创新

推进城乡教育均衡发展是我国基础教育发展的首要任务,而从县域内推进城乡教育均衡发展提升到市域层面是大势所趋.成都市结合三圈层空间结构特点,提出城乡教育互动发展联盟实践模式.该模式将成都三个圈层20个区（市）县组成10对“一对一”的互动发展联盟体,通过跨区域学校结对,以多样化推进方式促进城乡学校共同发展.城乡教育互动发展联盟实现了优质教育资源在“全域成都”的统筹配置,有效促进了成都教育圈层融合和高位均衡发展.     

三线管理 四和目标

在县教育局的正确领导下,我校以“学校管理年”为契机,进一步提高学校管理水平,强化三线管理模式。何谓“三线管理模式”？即学校行政管理、规章制度管理、学生自主管理。     

“主体型学校管理”的依据及其特征

“主体型学校管理”是以校长为首的全体师生为主体 ,实施主体性教育为目标的学校管理模式。“主体型学校管理”是相对于“依附型学校管理”而言的。在计划经济体制下 ,学校管理依附于上级教育行政机关 ,是一种被动的从属关系 ,上面安排什么 ,下面做什么。校长可以不必为学校的生存和发展考虑 ,只要守好摊子 ,抓好教育教学工作 ,对上级负责就可以了。随着我国现代化建设的发展和社会主义市场经济的建立 ,“主体型学校管理”应运而生。学校管理者除了需要从观念和行动上完成由“应试教育”向“素质教育”转变之外 ,还需要完成由“依附型学校管…     

坚持以人为本 追求整体优化 创建学校特色

学校中的诸多要素，通过以人为核心进行组织管理，在整体上形成和谐匀称的结构、合理的运作方式，以获取最大的育人效益。这就是整体优化原理在学校工作中的体现，长期以来，我校以艺术教育为突破口，以“四全管理，整体优化”为管理模式形成自己的特色，1997年被永安市授予“艺术教育特色联系学校“，近年来又获全国读书教育活动优秀组织奖、省、市“文明学校”、省首批“五无”学校、市教育先进单位、教研先进单位、市“三A”学校等多项殊荣。     

2O世纪8O年代以来美国中小学校多样化改革及其启示

20世纪80年代以来美国以“学校重建”为名实施中小学校多样化改革。学校多样化的思想源自于教育中的自由主义、后现代主义等观点以及对学校科层制的批评。“学校重建”运动通过管理模式多样化、经营主体多样化和办学主体多样化等不同的改革策略来实现学校多样化。当前美国学校多样化改革依旧是混乱和没有规划的,其改革的成效尚有待观察,但学校多样化仍然是一种有意义的价值追求。借鉴美国学校多样化改革的思路,我们应对教育公平、教育评价机制和学校改革策略进行反思,从中得出有益的启示。     

万幼联盟:探路天府新区幼教优质均衡发展

火热天府,生态新区。为强力推进课程改革进程,探路区域教育资源优质均衡发展,天府新区以“横向联盟、纵向贯通”决策新区教育深改思路。其中,横向联盟就是对同级同类学校进行课程联盟建设。取义共建共享理念,2018年底,由天府新区教科院牵头,天府新区成立了7个学校(幼儿园)课程联盟,辐射全区主体学校(幼儿园),力图通过构建课程联盟,激发基层学校教育改革源头活水,形成探寻区域基础教育高质量发展的基本骨架以及整体性推进、差别化创新的课程深改生态。     

现代化学校管理初探

现代化学校管理的三个探索 :运用现代教育理念和技术 ,抢占教育发展的制高点 ;注重美化校园的物质环境和心理环境 ,实行在“人文”理念下的绿色管理模式 ;用标准管理学校     

论教育股份制的运行及其机制

在进一步深化教育体制改革、积极鼓励支持社会力量参与办学的过程中,以“股份制”、“公司化”为特征的新型学校应运而生。它的投资主体是由若干个出资者共集资金、共担风险而组成的多元结构的联合体。理论界与实践界把此称为“教育股份制”改革,并展开了各种角度的研究。...     

成都市第十二中学

成都市第十二中学创建于1908年,2003年加挂“四川大学附属中学”校牌,2008年合并成都市第五十中学,实行“一校两区”的管理模式,2009年与新津华润高中签署互动发展联盟协议,形成成都十二中教育集团。学校是四川省首批重点中学、全国培养体育后备人才十所示范校之一、中央教科所批准的“创新教育实验学校”和“教改先进实验学校”、北京2008年奥林匹克教育示范学校。     

塑品牌教研联合体，育优秀创新型教师

【案例背景】 近年来,在杨浦大联盟的背景下,我校除了依托社区资源,还和兄弟学校组成了联盟校,本着“资源共享、优势互补”的原则,将优质学校与对应学段有发展潜力学校结成“联盟校”。通过充分发挥优质学校的示范辐射作用,合理配置教育资源,共享优质师资和教学设施设备,实行统一教学管理、教科研活动、学生管理、考核评价机制,使潜力校在教育教学管理、教育质量、社会声誉等方面有显著提高。     

“不差的差生”与“无病的病人”

乌鲁木齐市诞生了一个“坏孩子妈妈联盟”．20多住“坏孩子”的妈妈“入盟”．教育这些被学校认为是“不可教也”的孩子。     

浅谈人本化管理模式下的初中学校管理对策

学校管理工作是否有效在一定程度上决定着教育工作是否到位、人才培养工作是否满足社会人才需求。为提高初中学校的办学质量、教学效率,初中学校必须基于人本化管理模式,积极地探究学校管理新路径,在“以人为本”中提高学校管理效率。     

中小学管理模式的形成与选择

中小学管理模式的形成一般有两种情况:一种是依据一定的理论所“构建”的学校管理模式,另一种是“自发”形成的管理模式。由于“自发”形成的学校管理模式往往比较被动,因而不可能达到充分认识和精心设计的水平。相比之下,学校所有成员主动参与构建的模式则是学校生命力的源泉。但无论以哪种方式形成学校管理模式,都有一个模式选择问题,即学校管理者以什么样的模式来管理学校,其中既涉及策略与方法问题,也涉及管理理念问题。     

上海市华东师大一附中实验小学

学校关注学生的个性发展,以科技特色为抓手,组建的校船模组在市区比赛中屡获佳绩;以两纲教育为指导创设的剪纸课程成为学校的一大特色;以各学科趣味活动为载体,寓教育于快乐之中,学生在“语文大本营”、“数学乐翻天”、“英语ABC”等各类活动中,培养了兴趣,     

玉林市容县实施教育集团化管理

本刊讯玉林市容县近日下发《容县推行教育集团化管理的实施方案（试行）》，决定在全县教育系统实施教育集团化管理。该管理模式将在容县教育行政部门的指导协调下，以科学发展观为统领，坚持以办人民满意的教育为宗旨，以促进教育优质均衡发展、全面提高教育质量为目标，以“优质、共享、均衡、共进”为主题，以科学整合和扩大优质教育资源为载体，计划将容县若干个同地域、同学段的学校组建为10个教育集团，通过理念、资源、方法、成果、品牌的共享，充分发挥优质教育资源的影响、辐射、示范和带动作用，不断缩小区域、城乡和校际之间的教育差距。教育集团化管理模式是促进城乡教育资源优势互补的新途径和新模式，符合现代中小学教育发展的方向。     

关于我省基础教育管理体制的几点建议

近年来,我校在实行“小班化”实验的同时,在管理上推陈出新,尝试将企业的团队管理模式移植到学校的管理中,组建了多个团队,实施团队主管负责制,促进教师的自我发展,形成了团队管理服务体系。     

多种形式的共同体让优质教育资源真正流动起来

<正>近年来,浙江省温州市紧紧围绕共同富裕的主线,切实把牢以城带乡、以优扶弱、优质均衡、共同发展的工作方向,2020年全市组建“融合型”“共建型”“协作型”教育共同体290个,2021年全市新增县域内融合型、共建型教育共同体学校(校区)339所,居全省第一。其中,全市义务教育阶段乡村学校实现全覆盖,镇区学校覆盖率已达82.5%,预计到2022年将完成全覆盖。在“城乡教育共同体”建设中,我们形成了一些行之有效的方法和经验。     

向学校领导和管理进行挑战——北航附小中英项目启示

回顾北航附小“中英海淀学校发展计划合作项目”的实践,从领导和管理模式方面归纳出两点经验：领导与管理同等重要;同僚管理模式适合在中小规模学校应用。通过构建学校愿景、确定学校目标、制定行动计划、实施反馈、改进提高,最终全面提升了教育质量和管理水平。