课堂提问因“有效”而精彩

精彩之一:学生主体性与教师主导性共融只有教师主导,没有学生主体,课堂提问易流于满堂问;只有学生主体,没有教师主导,课堂提问或许就是一盘散沙,而且可能陷入比较危险的境地。因此,提问的有效性在很大程度上取决于学生主体性与教师主导性的有机融合。为此,在具体的课堂提问中,必须寻求学生主体前提下的教师主导作用,或者说教师主导下的学生主体落实的具体路径。一般来说,学生参与课堂提问的方式主要有:学生举手回答问题、教师点名回答问题、学生集体回答问题、学     

优化提问：开启学生的“思维之门”

在小学数学课堂教学中,只有不断优化课堂提问,才能打造"升级版"课堂。在学生的思维障碍节点处提问、在学生的思维空白节点处提问、在学生的思维生成节点处提问、在学生的思维延伸节点处提问,都能不断激活、延续、转变学生的数学思维,成就精彩的课堂。     

高中语文课堂提问艺术的探究

<正>在实际教学中,不少教师的提问不注重艺术性,过于简单,诸如"是不是"、"好不好"的提问,表面上营造了热烈的气氛,实质上流于形式,华而不实,有损学生思维的积极性;有的教师的提问超出学生的知识范围,问题过难,抑制了学生的思维热情和信心;有的教师不了解学生的思维过程而不能适当引导,学生思维水平难以提高。课堂提问是一项涉及设疑、激趣、引思的综合性艺术,教师要重视课堂提问的艺术性,把握提问的"度"和时机、对象,充分发挥课堂提问的效能。那么,怎样优化课堂提问才能达到较好的教学效果呢?     

数学课堂提问要渗透数学思维模式

一、明确数学课堂提问的目的 心理研究表明，在学生大脑皮层兴奋最高的时刻，教师恰到好处的质疑设问，能有效地触发学生旺盛的求知欲，动员起他们积极思维的内部诱因。收到事关功倍的效果，课堂提问设计的优劣，在一定程度上决定着课堂教学的质量和学生思维的发展，叶圣陶先生曾说过：教师所务，惟在启发引导，这句话言简意赅地道出了课堂提问的重要作用．从数学课堂教师提问的角度看，并不是为了提问而提问，其目的就是要启发学生的有效思维。也就是说教师通过提问，学生答问这样一个双向交流的过程，起到开拓思路、启迪思维的目的，教师的巧妙设问，一是能调动学生思维的积极性，掌握所学知识．二是可以开发学生的思维，大大拓宽学生的思维空间，让他们的思维进射出耀眼的火花来，三是能培养学生创造性的思维能力，学以致用。     

思维的灵动,自然的生成——一道高三数列压轴题的讲评设计

对高三数学试卷中的数列压轴题讲评的态度:放弃不讲或认真讲评.课堂应鼓励学生提问,提出高质量的问题.通过提出观点,总结规律,激发、点燃学生的求知欲望;老师应引导学生在课堂上神思飞扬,只有这样才能让课堂变得精彩、生动,才能让学生享受课堂的快乐!     

精彩小结 有效拓展

数学被大多数学生认为是一门枯燥而无味的学科.为了改变这样的现状,许多数学老师为此费尽心思:设置精彩的新课引入、搜集有关数学的小故事、让生活走进数学、在课堂上用各种各样的方式激励学生,引导学生合作思考.数学老师都希望通过提高学生的学习兴趣、激发学生的学习积极性,努力营造高效课堂,其中相当一部分老师也已经颇有建树.仔细想来,笔者还是很遗憾的发现:几乎很少有教师会注重课堂小结,更有甚者在许多公开课的最后,由于时间的限制,这个环节都会被忽略不计,而且也很少有教师会认为有什么不妥.难道课堂小结真的是课堂上"食之无味、弃之可惜"的一块"鸡肋"吗?不都说"笑到最后"才是真正的胜利者么?如果一堂课的开始很精彩,过程也很圆满,到了最后却草草收场,这未免让人觉得有些扫兴.笔者在意识到这一点之后,在课堂小结方面做了多方面尝试,希望能将精彩演绎到最后.     

优化提问策略,创建和谐高效课堂

<正>课堂提问是教师根据一定的教学需要向学生提出问题的一种教学方式。课堂提问可以检查学生对知识的理解情况,并且可以提高学生的课堂注意力,启发学生积极思考。西方学者德加默说:"提问得好即教得好。"语文课堂教学的效果在很大程度上取决于教师的提问。教师在课堂教学过程中艺术地进行课堂提问,能创设师生沟通的问题情境,形成"疑义相与析"     

中学生物学课堂教学中有效提问的策略

当今,课堂提问依然魅力不减,提问仍然是使用最频繁的课堂教学技能与艺术之一,我们几乎找不到一节自始至终没有提问的课堂,区别就在于"智者问得巧,愚者问得笨"。优秀的课堂教学往往波澜起伏、有声有色,令学生入情入境、欲罢不能,其中精彩迭出的课堂提问发挥了不容忽视的作用。一、巧选时机,启迪学生思维     

教师切莫成为多媒体的奴隶

时下,多媒体已成为课堂必备的教学手段,因其美丽的画面、动听的声音、多变的字体,从而赢得了众多教师的青睐.但是过犹不及,如今的公开课俨然成了执教者在多媒体包装下的"秀",愈演愈烈,课堂处处可见的"光、电、声",不断冲击学生及听课者的眼球,多媒体代替了教师板书,代替了教师提问,甚至代替了教师与学生交流,大屏幕从上课一直变幻到下课,已逐步取代教师成为课堂教学的"首席".试问,这样令人眼花缭乱的课堂到底有多少教学效果呢?倘若脱去这层"豪华的外衣",所余的精彩又有多少呢?     

课堂提问与教学有效性

著名教育家陶行知先生说:"发明千千万,起点是一问,……智者问得巧,愚者问得笨。"教育家叶圣陶曾说过:"教师不仅要教,而且要导。"如何导呢?他说"一要提问,二要指点"。优秀的教师总是善于在课堂上运用"提问"来启迪学生的心智,引导学生获得知识。问题是思维的起点,也是思维的动力。课堂提问是教师教学技能的重要组成部分,也是常用的教学手段之一。教育改革的深化,教育手段、方式、方法的更新,使得更多教师对课堂提问的重要地位和意义在认识上有所深化,在实践中讲求     

注重课堂提问内容，提高课堂教学效率

“学起于思,思起于疑,疑解于问。”教学是一门艺术,而课堂提问是组织课堂教学的中心环节。精彩的提问能点燃学生思维的火花,激起学生积极主动参与学习活动,提高课堂教学效率。在课堂教学中,教师要善于“提问”。但是,教师在课堂上提问的次数,提问的内容,提问的方式方法,以及提问后如何引导学生去回答都是值得我们去思考的问题。     

浅谈高中语文课堂教学中的提问策略

语文课堂的精彩不是教师表演得精彩,而是教师能够精心设计课堂提问,从而激发学生学习兴趣,启发学生深入思考,激活学生思维内力,培养学生探索精神,引导学生积极主动地学习,使学生感到自身价值的被尊重与被赏识,并由此而激发学生最强烈的求知欲望。为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况,特别要重视语文课堂的问题设置,应该是深与浅,     

中职语文课堂有效提问策略谈

提问是课堂教学中教师最常用的一种教学方法,精彩的提问能点亮整个课堂。教师的提问要达到预期目的就一定要做到有效,有效的提问可以激发学生学习的浓厚兴趣,深化学生思维品质的培养,提高学生思维的基本能力,因而教师在课堂上一定要注重提问的有效性。     

培养提问能力,促进思维发展

数学来源于生活,又应用于生活。数学家华罗庚曾说：＂宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。＂这是对数学与生活的精彩描述。在小学数学教学中,既要注意教师的课堂提问艺术,又要注意培养学生的提问能力,对于开发学生智力,发展学生思维,变学生课堂上的被动接受为主动探求,     

用有效追问激活幼儿思维

课堂提问的设计是教学活动成功与否的关键。只有教师问得智慧,幼儿才能答得精彩。许多教师在备课时往往注重内容的预设,而不注意问题的设计,结果导致在课堂上教师常常会提出一些没有多少思维含量的问题,幼儿无需动脑就能脱口而出,表面上看课堂很热闹,实质意义不大,幼儿的思维始终处于浅表状态;有时教师提问比较模糊,幼儿不知道该如何回答。     

优化课堂提问 提高课堂效果

课堂教学是"沟通、理解和创新"的过程,而课堂提问是实现"沟通"和"理解"的主要途径。教师的有效设问可以集中、吸引学生注意力,开启学生思维,调控教师的教学。然而,不少教师对课堂提问的功能认识不足,存在一些不良的提问方式,影响了课堂教学质量。第一,课堂教学中存在的不良提问。一是提问太深或太易,不符合学生实际。提出的问题若过于     

数学课堂教学的提问策略例析

新课程理念下的数学课堂教学注重教师的引导作用,而教师的引导作用在很大程度上要靠课堂提问来实现.课堂提问是激发学生积极思维的有效途径,通过设问、追问、反问、互问等,引导学生积极探索,提高学生思维能力,演绎课堂教学精彩.     

浅谈语文课堂提问的技巧

有人说“一堂好课起源于一个好问题”。提问是教师驾驭课堂的重要手段,一个好的问题,能点燃学生思维的火花,激发学生学习的兴趣,开拓学生思维的空间,达到“一石激起千层浪”的效果;一个蹩脚的提问会堵塞学生的思路,室息课堂的气氛,凝滞教师与学生的情感。可见,课堂提问恰当与否直接影响着一节课的成败。要想上出精彩的语文课,提出精当的问题,就需要教师从日常教学实践中总结经验,走出提问误区。     

教师课堂语言对学生思维的影响

教师的课堂语言会对学生的思维产生直接的影响,只有提升教师的语言艺术,才能为学生的思维打开绿色的通道。决不能让所谓的“精彩”干扰了学生的思维,人为地造成学生思维的断路和短路。     

巧问妙答美术课堂更精彩

课堂教学是信息传递的控制过程。这个过程中,教师的讲解、说明、提问等都是信息的输出,而在这众多的信息中,课堂提问又是组织课堂教学的中心环节。精彩的提问是诱发学生思维的发动机,能开启学生思维的大门,提高课堂教学效率,优化课堂教学。美术课堂教学中不断创新,营造美好的教学情境、教态亲切自然、师生互动交流都是应该注意的,在化解课堂重难点时怎样才能激趣、引思、充分发挥课堂提问的效能。