浅谈新课程下英语课堂互动教学对策

当前我们面临的主要问题是教师依然停留于"教师讲,学生听,教师问,学生答"的传统教学模式上。通过互动教学,可以有效地解决传统教学模式的困境。实践证明,互动教学体现了学生的主体性,充分调动了其学习积极性,使学生想学、爱学、乐学,同时构建了互动型的师生关系,有效提高了课堂教学的实际效果。     

浅谈数学课的兴趣教学

减轻学生的过重负担,提高教学效率,变苦学为乐学,是目前小学数学教学中必须解决的问题。其出路在于优化教法,通过激趣,调动学生的学习积极性,使之爱学、乐学,积极参与教学,变"要我学"为"我要学"。那么怎样才能激发学生的学习兴趣呢?在多年的数学教学中,采取"课始唤趣,课中激趣,课末存趣"的教学方法,收到了较好的教学效果。     

让学生自主快乐地学习信息技术

初中信息技术教学应该是一个促使学生自我发展、自我实现的变化过程,在教学中应该让学生充满学习兴趣,引导学生积极主动地参与到教学中,促使学生愿学、乐学,增强学生自我探索、自主发挥的主动学习能力,从而达到课堂优化、效率提高之目的。     

更新化学教学理念,建构素质教育平台

笔者在教学过程中,发现新教材特别注重激发学生的学习兴趣,培养学生的动手能力,开发学生的创新思维。因此,教师在教学过程中要更新教学理念,给予学生最大限度的时空,让学生观察、操作、思考、讨论,让学生在动口、动手、动脑中获得新知和能力,让学生进行探究性、创造性学习。一、培养质疑能力,变做"学答"为做"学问"传统的教学就是"教师问,学生答",在问与答中完成教与学。学生缺乏质疑意识,学生只会做"学答"而不是做"学问"。一个学     

创设教学情境，构建高效课堂

在教学中巧设情境，就是为学生的高效学习设立一个磁力场，并以教材之情作诱发源，以教师之情作诱导物，以学生之情作诱导体，激起学生的兴趣、好奇心和求知欲，使他们涌起学习的冲动，从而启发和活跃思维，促进学生乐学、爱学、会学、学会的教学目的。     

不仅学“答”，更要学“问”

诺贝尔物理奖获得者李政道先生，曾对中国教育一针见血地指出：“学问，就是学习问问题。但是，在学校里学习，一般是让学生学‘答’，学习回答别人已经解决了的问题。”     

说说问题组合教学

所谓问题组合教学，就是每节课根据教材内容设计一连串问题，形成教学板块。对这些问题，教师连起来问，学生连起来答，实行语学习的整体吸收、积累、表达，让学生都跳起来果实。同时通过优化过程，抓主要矛盾，让语教学走上短程线、快车道，使学生的语能力得到超常发展。     

让课堂充满活力——地理教学中培养学生兴趣的几点体会

乐学就是让学生愿意学习、主动学习,越学越有味,乐在其中。孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”何以乐之,古人云：“教人未见其趣,必不乐学。”因此,能否调动学生学习的积极性是学生能否乐学、教学能否成功的关键所在,学生只有对教师所教的课有兴趣,才会乐意学习,教与学才能在轻松愉快的氛围中完成。为此,在地理教学中教师要想方设法激发学生的学习兴趣。     

“先学后教”让课堂更灵动

在提倡"以学生为教学主体"的时代,教师要跳出传统思维,更新教学观念,把学生摆在第一位,真正在"学"字上下足工夫。在教师的引导下,让学生带着目标参与学习,通过学生自学、讨论,让学生学会分析问题、解决问题,从而激发学习兴趣,变"要我学"为"我要学",让学生乐学、愿学,让课堂充满质疑、讨论,让课堂更互动、更灵动,让学生真正成为学习的主人。     

小学语文教学三步走

学生在学习中，不仅要努力，还要掌握好的学习方法；不仅要好学，还要会学、乐学，才能把学习搞好。教师教学的主要任务就是“授之以渔”而不是“授之以鱼”。交给学生正确的学习方法，让学生学会学习，才是教学工作的重中之重。我认为小学语文教学应分三步来进行，具体如下：     

学习难度的设置与学习积极性的调动——“最近发展区”理论对教学的启示

学习积极性贯串于整个学习过程,它既是学习前学生乐学的心理基础,也是学习过程中学生学好的心理支柱,还是取得良好学习效果的心理保证。如何设置难易适度的问题以调动学生的学习积极性,使学生主动地、生动活泼地学习,是改革教学方法,提高课堂效益的一个重要课题。教例一：讲《李时珍》,开头,问：李时珍是哪国人？答：是中国人。问：是什么朝代的人？答：明朝人。问：是什么家？答：是医学家和药物学家。问：是一般的医学家和药物学家吗？答：不是的,他是伟大的医学家和药物学家。教例二：教《蝙蝠和雷达》开始,教师提问：《蝙蝠和…     

从学生不问到激励学生提问

问是点燃知识之火的燧石,是开启智慧之门的钥匙,是发明创造的萌芽。问确实是非常重要的。首先,提问能充分调动学生的积极性,发挥他们的主观能动性。在教学过程中让学生提出问题,然后全体同学讨论,这可以充分调动学生学习的积极性,使学生乐学、爱学,同时也可使师生之间在相互砥砺中教学相长,关系变得更加融洽。其次,提问本身就是学习。在学习过程中,学生遇到困难,思维受阻,百思不得其解,教师应该提供时间和空间,让他们多思考,多质疑,并有充分的机会去发现、去研究、去创造,然后提出有价值的构想,这样必然使学生学得深、学得透,勤于思考的习惯…     

如何让学生乐学

乐学,就是快乐地学习,也就是学生对学习充满乐趣,想学、爱学,有学习的欲望,把学习作为一种真正的生活,甚至热爱学校,热爱老师,热爱同学,热爱学习环境,学校成为他们的乐园,老师、同学都成为他们的朋友和好伙伴。那么,如何让学生乐学呢？     

激励教学法在语文教学中的应用

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，激活学生的思维，调动他们的学习热情，使学生由烦学、厌学、弃学到爱学、想学、乐学，就显得特别重要。而激励教学能有效地调动学生学习的主体积极性、主动性和创造性，真正还学生学习的主体地位，使语文课充满无限的生机和迷人的魅力。     

用导语抓住学习的心

探索激发学生的学习兴趣,是目前教学的重要任务。孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。“好”、“乐”就是愿意学,就是喜欢学,可见培养兴趣是走向成功的第一步。那么,如何去激发学生的学习兴趣呢？在数学教学中,要调动学生的积极性,把“被动的要我学”变为“主动的我要学”,并且爱学、乐学,使学生更好地掌握数学知识、技能。教师在导语教学中可采用多种手段来调动学生学习的主动性、积极性、兴趣性。     

从问中学:学问的应然追求

“问”才是学问之源,创新之本.好问是儿童的天性,保护好儿童的这一天性,是使其善学求知的前提条件.学问即是要通过勤学好问而获得广博的知识,也是培养学生学习效能感的重要手段,更是促进学生素质发展的有效方法.学问既是静态的结果,又是动态的过程.学问就是学“问”的过程,学问就是学“问”所期许并要达致的结果.要做真正的学问,首先应该摒弃学“答”模式,回归到学“问”之学问.从问中学才是学问的应然追求.     

谈化学课堂教学中的有效提问

清代刘开在《问说》中提到:"君子之学必好问,问与学,相辅而行者也。"说明课堂有效提问的重要性。高效课堂更加强调课堂提问的有效性。课堂教学中教师的问和学生的答是师生之间交流信息、落实教学意图的重要手段。这就要求老师能根据教学目的、结合学生实际,科学合理地预设高质量的课堂问题,一方面,可以让学生明确学习的目标,引导学生有序地探求知识,也可以激发学生的学习兴趣,调动他们以更积极高效的状态参与学习。     

浅谈初中社会教学中引导学生提问的策略

问题教学是初中社会教学中常用的方法。问题教学可以教师问、学生答，也可以学生问、教师答，还可以学生问、学生答。能回答问题固然是能力的体现，善于提出问题更是一种能力。遗憾的是，在传统的课堂提问中，常常是单一的教师问、学生答，教师往往只关心如何提问，而很少着眼于怎样引导学生提问，学生在这种“生从师问”传统教学模式下形成的学习心理，无疑是消极被动的，很难发挥个性和创造性。美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提出问题。”因此，在初中社会教学中，我们应转变思想，注重引导学生提出问题，具体可实行以下基本策略。     

从问中学:学问的应然追求

"问"才是学问之源,创新之本。好问是儿童的天性,保护好儿童的这一天性,是使其善学求知的前提条件。学问即是要通过勤学好问而获得广博的知识,也是培养学生学习效能感的重要手段,更是促进学生素质发展的有效方法。学问既是静态的结果,又是动态的过程。学问就是学"问"的过程,学问就是学"问"所期许并要达致的结果。要做真正的学问,首先应该摒弃学"答"模式,回归到学"问"之学问。从问中学才是学问的应然追求。     

乐学、易学、多学、会学——试谈多媒体在英语教学中的辅助作用

运用多媒体这一新型教学手段能解决传统教学中不能解决或难以解决的使学生乐学、易学、多学、会学英语的问题，也能更好地为新的英语课程实施提供支持，调动学生的学习积极性、主动性，使学生真正成为学习的主人。