视点三：心灵的指南针

为李白的“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”而喝采;为范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”而折服;为陶渊明的“不为五斗米折腰”而赞叹;为孙天帅的“不为金钱屈膝下跪”而叫好……他们的心灵高尚伟大,因为他们的内心深处有一根指向崇高心灵殿堂的银针。     

老舍早期创作对“改造国民性”的探讨

四十多年前,茅盾曾以《最理想的人性》为题,论述了鲁迅的“改造国民性”思想的特点:“古往今来伟大的文化战士,一定也是伟大的 Humanist,换言之,即‘最理想的人性’的追求者,陶冶者,颂扬者。正因为他们所追求而阐扬者,是‘最理想的人性’,所以他们不得不抨击一切摧残,毒害,蔽塞‘最理想的人性’之发展的人为的枷锁,——一切不合理的传统的典章文物。……”     

教学微格例析(二则)

[编者按]这里发表作者赵丽敏写的《教学微格例析》两则.所谓“教学微格“研究,是一种现代的教学研究方法,即通过类似录像定格的形式,对教师的某一段教学作出分析和评价,理论联系实际,具体而生动,是培训教师、提高教师教学水平的一种形式.这两则“例析“将会对广大读者有所启发.……     

正语?反语?双关语?

鲁迅先生《记念刘和珍君》一文中有这样一句:“当三个女子从容地辗转于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候,这是怎样的一个惊心动魄的伟大啊!”对这个句子怎样理解,历来有两种截然不同的观点:一种认为它是一个反语,句中“文明人”实质上是“野蛮人”、“伟大”等同于“罪恶”,鲁迅先生在此是运用“反语”进行“讽刺”(见《中国教育大辞典·语文分册》“反语”修辞一栏)。另一种观点与此相反,认为它应是一个正语,理解为:三个女子从容地辗转于……枪弹的攒射中,是一种惊心动魄的伟大。句中的“这”是复指主语,复指“三个女子从容地辗转于……攒射中”这一场面,鲁迅先生这句话是从正面来肯定刘和珍     

追逐同小教育之梦

【引子】梦,色彩斑澜又遐想无限。“人因梦想而伟大”。教育之梦是我们的教育理想和教育追求。同小的教育理想或许不那么伟大,但她从不卑微——也许只是师生相见时微微的点头、甜甜的微笑;也许只是教师节那支粉红的康乃馨;也许只是多年以后长大成人的学生寄来的一张贺卡……     

析文题 探文路 掘文眼——阅读教学设计例谈

如何进行阅读教学设计?我们在教学实践中,常采用“析文题、探文路、掘文眼”的方法。下面以课文为例,谈谈这种设计方法的具体操作。第一种:析文题。文题是文章的窗口。有些课题虽然言辞通俗平易,但是意蕴深邃隽永,对这种文题细作品析,能引人入胜,达到对课文的理解。如《穷人》这一文题,一看便知,文章写的是人,而且有“穷”的性质。但仔细品析,却是“穷”中有“富”,即在物质生活上讲,是穷;而在精神境界上讲,是富。基于这一点,可开“窗”窥“室”,作如下设计:     

经典作家对拿破仑的不同评价及其原因和启示

一拿破仑不但是法国史上,而且是世界史上最重要的人物之一,各经典作家对他作过不少评论。值得注意的是,马克思、恩格斯对其评价的主要倾向是肯定的;而列宁、斯大林对他的评价却基本持否定态度。马克思、恩格斯认为:“法国人在从事于革命的时候,总不能摆脱对拿破仑的追念。”他们称其为“英雄人物”,“真正的、伟大的波拿巴”,并不象他的敌人所说的那样是“一个专横跋扈的暴君”。而列宁、斯大林从未作     

浅析《说“小”》

高中语文第五册,新增加一篇默涵的《说“小”》。本文从三个方面围绕“小”这一论题展开论述,号召人们切切实实做一点应当做的小事情。利用比喻论证是文章的一大特点。作者抓住人们日常生活中容易忽视“小”的问题,从正反两个方面阐明“我们有远大的理想,……可是,……假如没有许多切实的细小的工作来充实它,也只能是一个空洞的理想。”说明道理“大”是由“小”来构成的。接着作者又从正面举了三个例子来说明一切伟大的成     

是揭露不是赞扬

《记念刘和珍君》一文中有这样一句:“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候,这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵!”有人不同意说“惊心动魄的伟大”是反语,认为这是鲁迅先生在赞扬刘和珍她们。反复诵读原文之后,对这种看法我不敢苟同。我认为,在这句话中,“当……的时候”是时间状语,“这”是主语;而这个“这”指代的是“当……     

理想教育与个人主义

什么叫理想?传统的说法,就是一个人的奋斗目标在世界观和人生观上的反映。理想一般分为三个层次,即社会(政治)理想、职业理想和生活理想。它们之间的关系,拉拉扯扯,难解难分,……这些留给理论家去说吧。这篇小文,只就有关理想教育与个人主义的一些问题,发些议论。 有些青年人一听到“共产主义理想”,就摇头甚至嘲笑,说:“80年代还讲这一套!”笑吧,不要责怪他们。但共产主义理想是不能不讲的,因为它是共产党人的精神支柱。想想看,无数革命先烈怀着远大壮丽的梦想,长眠无语。他们明明知道自己看不到共产主义制度的实现,但却甘当铺路石,让后继者踏着他们的血迹前进;他们把自己     

走近“蚁族”——大学毕业生低收入聚居群体调查

这是一个容易让人忽视的群体：他们受过高等教育,却多数从事推销、餐饮服务等临时性工作;他们拥有知识和理想,却在现实中徘徊迷惘;他们有着上百万的庞大规模,却“蜗居”在狭小的空间……他们的名字叫“蚁族”,即大学毕业生低收入聚居群体。     

伪历史产生的三种原因

历史研究者的工作,就是擦去蒙在镜子上的灰尘,使镜子更加光洁……而“文革”中流行的所谓“影射史学”,就完全不同。为了使影像符合自己预先设定的形象,就在镜子上抹上颜色……著名史学家陈寅恪曾说:“后世往往以成败论人,而国史复经胜利者之修改,故不易见当时真相。”伪史产生的三种原因:一是为了达到某种目的;二是为了符合某种理论或主义;三是强调为政治服务,或为了维护所谓的“国家利益”。(摘自葛剑雄、国筱斌《历史学是什么》)伪历史产生的三种原因@葛剑雄 @国筱斌     

我是播种者

我不是农民,却是一个播种者;我不把谷子撒进泥土,却把另一种金色的种子播在孩子的心田——那是一块奇异的土地,播上理想的种子,便会获得令人惊奇的收获。倘若问我种子何时何地播下?我可没法说准。可能是在那国旗升起的时候,也可能是在那教唱《保卫黄河》的激昂歌声里;可能是在讲述祖先创造发明指南针的时候,也可能是在“到祖国各地去”的旅行中;可能是在观察蒲公英的种子,让理想的双翼一同飞向远方的时候,也可能是在博物馆那陈列着祖国珍贵文物的橱窗之前……记得那年初夏,从南斯拉夫伏伊丁那体育中心传来了喜讯,中国乒乓球健儿囊括了七项世界冠军。我是那样急切地向孩子们报告着。爱插嘴的小吴洲说:“李老师,您的脸都讲红了!”我自己也感觉到面颊发烫,火热的爱国之情在心头燃烧。我继续用豪迈的语调讲下去:“赛场上升起了庄严的五星红旗,乒乓球队的叔叔阿姨们在我们的国歌声中走上领奖台,伟大的中华人民共和国的名字,又一次镌刻在那辉煌的奖杯上……”我的话还没有说完,好些小手就举起来了:“我们赶快写封信祝贺呀!”“不,全班一封信太少了,一人一封,才带劲儿!”一双双快活的眼睛告诉我,他们的心,正在为祖国获得荣誉而欢跳……小球迷路路若有所思地说:“要是能捎上一点...     

少先队理想教育的途径

理想是一种有可能实现的目标的追求和向往。少先队的理想是革命的理想,它十分明确地表示在队的呼号里:准备着,为共产主义事业而奋斗!在相当长的历史时期里,这种理想体现在为社会主义现代化建设而奋斗上。少年儿童主要任务是学习,处在为理想而准备的时期,还不可能直接参加为理想而奋斗的事业,是“四化”建设的预备队伍。因此,教育少年儿童树立理想的任务,可以用十二个大字概括:从小立志,振兴中华,时刻准备!理想教育对少年儿童的成长具有重大意义。理想是一种伟大的精神动力,革命理想犹如茫茫黑夜大海中闪烁的灯塔,为人们指示航行的方向;它又如隆隆轰鸣的马达,会源源不断地发生动力;它好似     

追逐同小教育之梦

【引子】梦,色彩斑澜又遐想无限。“人因梦想而伟大”。教育之梦是我们的教育理想和教育追求。同小的教育理想或许不那么伟大,但她从不卑微--也许只是师生相见时微微的点头、甜甜的微笑;也许只是教师节那支粉红的康乃馨;也许只是多年以后长大成人的学生寄来的一张贺卡……当看到我们的梦想在同小的田地里开花结果,这是一种内心充盈的享受。与此同时,孩子的执著和热爱更激励我们怀惴自己的教育之梦,继续笑着前行。     

“有……者”结构是定语后置吗?

在中学古文教学中,经常会见到“……有……者”结构,不少书中称之为定语后置句,认为“有”字前面的内容是实际上的中心词,“有”和“者”之间的内容才是定语成分。在列入中学中文库的《实用文言语法表解》(蔡镇楚编著、上海教育出版社出版)一书中就举了许多例子加以说明,试选一例: “宋人有闵其苗之不长而揠之者。”(《孟子·公孙丑上》)(按:原书析句符号即如此,下文将改用规定符号)。     

课程理想与课程评价—世纪之交对课程评价指标体系构建的文化思考

本文在深入分析课程理想是课程评价的终极尺度和梳理出历史上产生的四种课程理想形态的基础上,提出我国新的课程理想,至少应该涵括四大理念:一是树立为世界的教育和课程发展作出贡献的远大抱负,二是确立培养全面发展的人的根本目的,三是树立“整合”的教育、课程价值观念,四是创建“整合”型课程范式;接着阐明渗透新课程理想的课程评价的新观念有:课程评价是课程研制的有机环节,课程评价主体具有独立性,树立大课程评价观;最后指明课程评价指标体系框架,应为渗透着课程理想的教育目的目标、课程研制主体、课程学习主体、课程组成成分和课程运行效果等五大部分构成。     

让学生写出美好的毕业留言

一天下课时,我无意翻开一位同学搁在课桌上的毕业留言册。不看不知道,看后心惊肉跳。“春风吹,战鼓敲,祝你抱着炸弹去上吊!”“愿你实现你的伟大理想——本·拉登第二!”“早日当贪官,别忘了老童鞋”……再看个人爱好一栏,更是让人直摇头——“吃喝玩乐”、“海侃神吹”等;志向栏里有许多同学填了“当黑老大”、“升官发财”“睡大觉”……     

运用“三心”育新苗

“九·五”期间 ,我参加了《小学生心理辅导》的实验与研究 ,总结出运用“三心”育新苗的点滴体会。三心就是在教育学生过程中的“爱心”、“细心”和“耐心”。爱心是教师必备的职业道德 ,身为教者 ,首先要有一颗仁爱之心 ,爱的力量是伟大的 ,它能治愈所有药物无法治疗的心灵创伤。在教育过程中 ,我对心理上存在障碍的同学 ,用慈母般的心肠 ,无微不致地关怀温暖他们、感化他们。看电影时 ,我为他们带小垫 ;春游时 ,我为他们带食品 ;换季时 ,我为他们买鞋袜。我的行动使他们感到老师可亲、同学可近、学校可爱。使一些学生逐渐地克服了心理障…     

印象主义音乐大师德彪西

一十九世纪九十年代——“世纪末!”这个十年是一个颓废、沉闷、自我放纵的时代。世纪末的苍茫暮霭中,一种“颓废的和琢磨过度的东西”在弥散……然而巴黎则处在一种非常令人陶醉的气氛之中,它仍是学者们的圣地。此时,浪漫主义已走到其顶峰,无论在文学、美术、还是音乐,各个领域都已相当完美地体现了浪漫主义的理想,以致继他们之后,不可避免地要出现一个在理想上、风格上的新的改变.