浅谈作文教学与发展学生个性

作文教学是整个语文教学的“半壁江山”,是语文教学中最适合发展学生个性的活动领域.如何在作文教学中发展学生的个性呢?笔者认为不妨从以下几方面进行探索:一、转变教师角色定位,做学生的笔友、教练.二、拓展作文教学内容,丰富个性化积蓄.三、改革作文教学方式,鼓励个性化表达.四、优化作文教学评价,催生、张扬学生个性.     

专业化教师的特征

一、专业化教师是终身学习者教师只有更新知识结构,拥有教师的“知识权威”地位,才不会丧失教师职业专业性的“根基”。二、专业化教师是持续反思者“教学是一门遗憾的艺术”。专业化教师需要对教学持续不断地反思。通过反思,教师才能在某一观念的关照下建构自己的行为。三、专业化教师是拥有个性者专业化教师是拥有个性之人。教育有规律可循,但规律的运用却没有固定的规则可言。有个性的教师在运用这些规律时,能结合具体教育情形(诸如学生个性、教学内容、教学情景及自身特点等)创造性地加以发挥。四、专业化教师是精通教育科学者专业化教…     

浅谈多媒体在美术课堂教学中的应用

一、重视内容的趣味性和多样性 法国著名学者卢梭说“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”从这句话可以体会出对于教师来说,在教学中要很好地讲究教学艺术,而在美术课中,教师借助多媒体教学,不但能使教学内容变得使学生较易接受,同时也能丰富教学内容,从而让学生形成浓厚的学习兴趣。     

语文课堂的魅力——个性化教学

一、个性化教学的“活力”,能诱发语文教学课堂的“生机”,从而创造语文教学艺术魅力个性是个人所具有的特征。17世纪德国哲学家莱布尼茨说过:“世界上没有两片相同的树叶。”每个人都有不同的个性。个性有活力,个性更有非凡的想象力。对一些名句所蕴含的哲理,因学生的个性不同,理解自然也就不同。因此,语文教师要大胆实施个性教学,教师只有尊重学生的个性,才能让学生的个性充分展示,才可顺利实施课堂个性教学。二、教师的“真实”展示,是孕育“个性”的种子,是培育“个性化教学”的土壤语文教师要实现“个性化教学”,就要做到真实的教学。…     

谈谈如何形成自己的教学特色

教学特色的形成是教师成熟的重要标志。教材是一本薄薄的书，教师投入创造性劳动，才能将它转化为科学与艺术有机结合并符合学生认知水平的教学内容。苏霍姆林斯基说：“即使是最好的、最精密的教学法，也只有在教师加入了自己的个性，对一般的东西添加了自己的、经过深思熟虑的东西之后，它才可能是有效的。”也就是说，教师虽然有教学理论作指导，也有许多他人的成功经验供以借鉴，但这都不能生搬硬套，必须在遵循共同规律的同时，强调教学的个性，这种在共性指导下的个性就是教师的教学特色。那么，教师怎样做，更能有效地形成自己的教学…     

语文课堂目标教学六步法

根据美国著名教育家、心理学家布鲁姆“掌握学习”。“教学目标分类”理论,从1988年以来,笔者进行了语文课堂目标教学的系统尝试。在吸收传统教学精华的基础上,从自身教学出发,经过多年的探索,初步形成了“语文课堂目标教学六步法”的模式,取得了一定成效。现以《荔枝蜜》一课的教学为实例,对“六步法”作一简要介绍。第一步,导入目标(以下用《荔》)代表《荔枝蜜》,括号内是学生回答的问题)一上课,就问学生:“谁能用一个比喻来描绘我们今天的幸福生活?”(我们的生活比蜜甜。)又问:“蜜是谁酿造的?”(蜜蜂。)“我们美好幸福的生活谁创造的?”…     

教学过程的哲学思考

教学过程有三个基本的要素,即教学内容、教师、学生。它们之间形成一定的联系。由于三个基本要素互相联系,互相作用,构成三种基本矛盾,从而形成教学过程的矛盾运动。一、教学内容和学生的矛盾教学内容是什么?有人把教学内容简单地理解为“教科书”,这是片面的。教学内容这个概念应该包括教学目标、课程结构、教学计划、教学大纲、教科     

“内容分析”式阅读教学的成因与对策

一、什么是“内容分析式”阅读教学 “内容分析式”阅读教学是教师讲教材给学生听的教学。它的主要特点有三：一是教学理念以教师为中心,教师主宰课堂;二是教学内容围绕理解课文内容;三是教学方式上以教师的讲解分析为主。它的基本模式有三步：第一步,初步理解课文;第二步,分段讲读课文;第三步,概括总结全文。     

让学生在生活中“做数学”

如何加强数学知识与生活实际之间的联系 ,提高学生的素质呢 ?笔者认为要让学生在生活中“做数学”。一、从学生的生活实际中 ,引出数学问题现实生活中存在着大量的数学问题 ,我们可以结合教学内容将其引入课堂。例如 ,在教学“两位数乘两位数”的乘法时 ,可从学生爱喝的饮料的情境中引出教学内容 :“雪碧一箱 2 4瓶 ,16箱雪碧一共有多少瓶 ?”由此引出新课的学习。在应用题教学中 ,有许多数量关系在现实生活中广泛存在。例如 ,在教学“三步计算应用题”时 ,教师可从学生购买文具的情境中引入 :“小明在求知文具店买了 3支铅笔 ,每支 8角 ,又…     

教学板书艺术原理与技巧探微

教学板书艺术，是教师教学艺术的重要组成部分。可以说，高超精湛的教学板书艺术，是展现教学内容的“屏幕”，是进行课堂教学的“导游图”，是打开学生智慧之门的“金钥匙”，是教师教学风格的凝炼和浓缩。研究教学板书艺术，对切实提高教学质量大有裨益。 一、教学板书艺术的意义 　　1.教学板书是对教学内容的加工和提炼 　　受学生个性特点和接受能力等因素的限制，教师在教学中不应死搬教材内容，照本宣科，而应对教学内容进行科学、艺术的加工和提炼，通过板书将教学内容的精华突现在学生眼前。 　　(1)理清教学思路 教材编者或课文…     

数学课堂的提问技巧之我见

“学起于思,思源于疑。”教师设疑提问,学生质疑问难,是引导学生展开学习的重要手段。精心设计课堂提问．讲究提问的艺术,是数学课堂教学取得良好效果的重要环节。好的问题能一石激起干层浪,激起学生思维的火花．引导学生一步一步掌握教学要点,理解教学内容,对活跃课堂教学气氛也有一定作用。     

教学要素层次论

教学要素问题是教学论的基本课题之一,正由于其基本性,至今仍十分被关注。本文又出于何种考虑而论及这一题目呢?一、问题的提出众所周知,有经典的三要素说,即“教师、学生和教材(有时也叫课程教材、教学内容等)”。1另一种三要素说是指“人员、信息、物质”。2还有四要素说,“教师、学生、教学内容和教学手段构成了教学过程不可缺少的基本因素”。3还有由教师、学生、教材、工具、方法组成的五要素说。一种六要素说则是指教师、学生、教学内容、教学工具、时间、空间。4李秉德先生提出的七要素说具有特别的意义,给人以许多启示,他所提出的七…     

谈小学英语教师的教学艺术

一、教师要有自己独特的课堂导入艺术导入是课堂教学最关键的一步,是教师引导学生进入教学主题,把握教学重点的首要环节,是教师在传授新的教学内容时,通过形成悬念,展开意境,激发情感等方法,将学生带入新知识准备状态的一种教学行为。导入可把学生迅速带入特定的教学情景,使学生产生欲学的动力,为进入课堂教学的最佳状态奠定了基础。     

素描重表现 艺术求探索——新时期高校素描教学的几点建议

人所周知,“素描是艺术的精髓”,“艺术贵在创造”,然而,应怎样把它实施到教学中去?教师要积极创造条件引导学生,培养学生在面对自然形态的时候如何去看去思考并加以表现。既然是艺术教学就一定要培养和发掘学生的艺术个性。     

个性化的语文教学艺术之我见

“以人为本，发展个性”，是语文教学发展的方向。语文新大纲要求教师要“努力形成教学个性”。在高中语文教学的指导思想中，增加了“注意培养创新精神”的内容；在教学目的中，增加了“发展健康个性，形成健康人格”等要求。可见，语文教学要注重个性化，要注重培养有创新精神的学生。个性化的语文教学是语文教改的需要。也是素质教育对语文教学提出的要求。本文试图探讨个性化的语文教学艺术对发展学生个性和培养学生创新精神的意义及作用。     

在自然教学中培养学生的创造思维能力

思维活动总是指向于解决某个任务”,特别是创造思维,只有在解决问题的实践活动中才能有所发展。自然学科的教学内容中,有许多对小学生来说是未知的新问题:为什么会有雷电?彩虹是怎样形成的?声音是怎样产生的?这些都是培养学生创造思维的契机。但是,如果教师采取的是“教师讲学生听、教师演示学生看”的注入教学方式,或者是“一、二、一”齐步走的指挥式教学方式,都不可能培养学生的创造思维。只有构建探索式的教学过程,才能培养学生创造思维。探索式教学的特点是:在教学目的上变使学生获得知识、技能为形成探索意识、学习探索方法、培养发现…     

关于课堂教学管理艺术形成内容的思考

课堂教学管理艺术形成的内容包括:提醒艺术、教学指导艺术、集中学生注意力艺术以及学生评价艺术等。正确理解教学提醒是形成教学提醒艺术的前提,教学提醒设计促进教学提醒艺术的形成。对教学指导重要性的认识是形成教学指导艺术的心理起始,教学指导设计是形成教学指导艺术的行为起始。教师对集中学生注意力意义的理解有利于集中学生注意力艺术的形成,要学会用友善的态度、灵活多样的方法进行教学,学会教学内容的趣味性设计。确立现代教学评价观念有利于教师形成学生评价艺术,教师必须进行学生评价设计,这是形成学生评价艺术的重要策略。     

特色教师成长的必经之“格”

一些名富有特色的教师与其他教师的区别主要在于他拥有高超的教学艺术和独特的教学风格，所谓教学风格，是指教师在长期的课堂步形成的具有自己个性点、教学方法和教学技巧的独特结合与综合表现。教学风格是教师的个性特征在课堂教学中的全面反映，是教师在教学艺术上日臻成熟的标志。教师的教学风格直接影响着学生个性品质的发展，     

小学作文“三课六步”教学法实验研究

作文教学是语文教学效果的综合性体现 ,搞好作文教学 ,对培养“四有”新人 ,提高全民族的素质 ,有着重要意义。为使作文教学更好地实施素质教育 ,我们从 1 999年 3月开始 ,在市一小进行“三课六步”作文教学法实验。实验中 ,我们从学生实际需要出发 ,紧扣《语文教学大纲》中的作文要求 ,依据教材内容特点 ,通过三个课时 (准备课 ,表达课 ,评改课 )、六步教学内容 (教师指导 ,学生观察 ,学生习作 ,学生读议 ,师生讲评 ,学生修改 )完成一次性作文 ,充分运用各种手段 ,以达到优化课堂教学 ,提高教学质量之目的。一、实验目标及基本结构特征1 .…     

中职心理“得觉六步教学模式”探究

目前,心理健康教育课的教学模式还没有成型。有的采用讲授式,向学生传授心理学知识,没有以活动的形式让学生体验,这样纸上谈兵式的教学不能起到多大的效果和作用。有的采用活动式,利用活动让学生体验,但在活动中教师并没有从理论的高度上给学生讲解,这样学生并没有真正的理解。笔者结合教学实践,试图弥补两者的不足,尝试一种新的教学模式——得觉六步教学模式。中职心理“得觉六步教学模式”是青岛市教学改革实验项目“中职心理‘得觉六步教学模式’”的成果之一,是在实验基础上探索一种高效的心理健康教育模式的验证,从实验研究结果分析、介绍“得觉六步教学法”的含义、基本结构和教师在教学中应该注意的问题几个方面进行了阐述。