语文教学的提问艺术

寒窗苦读十余载,三尺讲台七八年,听到很多的老师对学生这样忠告：遇到不懂的问题要问老师,多问多思,发现问题、解决问题才能慢慢进步;也经常听到学生对老师的如此评价：这个老师上课满堂灌,讲得很多,问得很少,缺少师生互动,我们就是不懂……我们都认为：没有问题是最大的问题,但教师上课提问的问题又是所有问题中必须首先解决的问题。     

语文教学的提问艺术

学与问的结合,是我国传统的教育思想,可以说绝对没有哪一个语文老师不提问或不会提同,但这里所说的提问艺术,乃是指教师以其精心设计的系统性提同,使语文教学在内容上更明晰、形式上更话泼、智能培养上更有效,这是一种贯穿在课堂教学中的师生双向活动。这里仅谈谈语文教学的提同艺术应坚持的几项原则。第一,小巧性原则。就是以一个既易于解决又与教学要点有一定联系的问题为突破口,巧妙地引导学生思考并解决重要的疑难问题。狂人是怎样一个人?这是《狂人日记》的难点。如果直接以此提问,学生     

语文教学的提问艺术

寒窗苦读十余载,三尺讲台七八年,听到很多的老师对学生这样忠告:遇到不懂的问题要问老师,多问多思,发现问题、解决问题才能慢慢进步;也经常听到学生对老师的如此评价:这个老师上课满堂灌,讲得很多,问得很少,缺少师生互动,我们就是不懂……我们都认为:没有问题是最大的问题,但教师上课提问的问题又是所有问题中必须首先解决的问题。     

语文教学中的提问艺术

在课堂教学中,知识是海洋,问题是浪花。一节课是上得波澜壮阔,还是风平浪静,关键在于老师的启发教育。现代教育家叶圣陶说过:教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。如何诱导?他认为一要提问,二要指点。课堂提问是一种技巧,     

语文教学中的提问艺术

课堂提问是教学的重要手段。提什么问题,怎样提出,在什么时候提出,以及如何组织才能达到预期的目的,需要认真探究,在此略陈一二。1.提问要有的放矢,避免盲目性教师备课时要认真研究,根据教学内容、要求、目的以及学生的实际,整体设计提问。提问要紧扣教学目标,有利于突出重点,突破难点。问题要具体、明了,表述要清晰、准确,指向要明确,涉及的范围要有限制,要避免由于指向不明、限制不严而造成学生理解偏差。在设计提问时,还应充分估计到学生中可能出现的各种回答,预计到学生可能产生的理解上的偏差,准备好相应的对策。尽管如此,由于课堂提问…     

语文教学课堂提问艺术

课堂提问,是促进学生思维,实现教学目标的基本的控制手段。要改变提问流于形式,浪费时间和不能调动学生学习积极性的不良现象,借助提问,促思益智,使学生在畅想和满足中获得知识,提高能力。一、提问要有情趣。要使学生觉得学习语文不是枯燥乏味的,必须要求课堂提问具有情趣。首先,是“表述”的情趣。提问要通过语气、语调和节奏的变化,生动、恰当地表述与之相吻合的问答内容的情感。如“啄木鸟、蜜蜂、青蛙为什么都‘冷冷地’说呢?”(《美丽的公鸡》),教师表述时的语气应该是“冷冷地”,很不热情的,让学生在教师提问的表述语气中去揣摩文章内容的语感。又如“小红军亲眼看见老红军牺牲,心里会感到怎样?可能会怎么说?怎么做?”(《草地夜行》),教师表述时,语气是沉重的,语调是悲伤的,节奏应该是缓慢的,形成一个与课文潜在情感相吻合的氛围。其次,是“生活”的情趣。提问要回想生活,唤起学生对金色童年的追忆,引人入胜,扣住心弦。如“同学们谁看见过壁虎,是在什么时候见到的?是白天还是晚上,是夏天还是冬天?”(《壁虎》)。寥寥数语,学生对壁虎的回忆瞬时在记忆的储     

语文教学中的提问艺术

在语文课教学中,想取得良好教学效果的老师,就应该像一位优秀的节目主持人,懂得如何利用提问的艺术,调动学生参与课堂教学热情的积极性,从而激发学生的主动思维积极性,让自己的课堂教学取得良好的效果。     

语文教学中的提问艺术

有效的课堂提问能诱发学生思维的兴趣,使提问真正达到学生的心“窍”上,从而极大地增强学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。那么,在语文教学中如何优化课堂提问方式呢？     

略论语文教学提问艺术

强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性,活跃思维,培养学生的有意注意力,培养学生的自主学习意识。因此,课堂提问,问题涉及要讲究发问方式,改变提问角度,使问题提得巧,发人深思,要力求新颖,讲求新意能到激发情趣,切忌问题提出平平淡     

语文教学中的提问艺术

一、抓住契机,设置矛盾,激活思维 学生对每篇课文的学习,不是一开始就感兴趣的,教师应该深入钻研教材,抓住突破口,有意地给学生设置问题的“障碍”,形成他们心理上的一种“冲突”。当学生急于解开这些“冲突”（问题）时,也就意味着进行了思维训练．对课文重点、难点的理解自然也会水到渠成。     

语文教学中的提问艺术

语文教学中，教师课堂提问的诱导启发艺术显得非常重要，因为一节语文课的优劣成败，与教师能否成功地诱导学生发现问题、考思考问题、解决问题有着密切的关系     

语文教学中的提问艺术

一位美国教学法专家曾说：“教师教学效率的高低，大部分可以从他们所提的问题的性质和发问的方法查出来。中小学教师若不熟谙发问的技巧，他的教学工作是不易收到成效的。”由此可见，提问不只是一种教学方法，也是一种比较复杂的教学艺术。这绝不是一篇论文所能涵盖得了的。这里仅浅谈自己平时在阅读教学中根据学生的实际和教学的要求使用提问时的一点体会。     

语文教学中的提问艺术

有效的课堂提问能诱发学生思维的兴趣,使提问真正问到学生们的心坎上,始终使学生感到“柳暗花明又一村”的境界。现结合我二十多年来的教学实践来淡谈本人的拙见。     

语文教学中的提问艺术

在课堂教学中,知识是海洋,问题是浪花。一节课是上得波澜壮阔,还是风平浪静,关键在于老师的启发教育。现代教育家叶圣陶说过：＂教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。＂如何诱导？他认为一要提问,二要指点。课堂提问是一种技巧,     

语文教学中的提问艺术

在课堂教学中,知识是海洋,问题是浪花。一节课是上得波澜壮阔,还是风平浪静,关键在于老师的启发教育。现代教育家叶圣陶说过：＂教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。＂如何诱导？他认为一要提问,二要指点。课堂提问是一种技巧,     

语文教学中的提问艺术

有效的课堂提问,犹如一束独特的火花,不仅能使学生自然地进入最佳学习状态,把注意力迅速集中到课堂上来,还可以点燃学生的学习热情,为课堂生活输入源源不断的动力。那么,在小学语文教学中,我们如何把握提问的艺术、点燃学生的学习激情呢?     

语文教学中的提问艺术

课堂提问是教学的重要手段。提什么问题，怎样提出，在什么时候提出，以及如何组织才能达到预期的目的，需要认真探究，在此略陈一二。     

语文教学中的提问艺术

一、精心设计,注意目的性就语文学科的特点来说,要通过有目的的提问,全面提高学生的语文素养,渗透课文课程的基本理念,实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值三维目标的有效整合。教师要有一定的预见性,其作用主要表现在对教育资料的选择加工以及对所选择的教育内容进行“激活”,使它为学生所喜闻乐见,引导学生参与其中。二、难易适度,注意科学性提问前,教师既要熟悉教材,又要熟悉学生,提出的问题既是学生力所能及的,又是通过自己的努力或者说“起跳”才能解决的。过难或过易的问题都会使人失去兴趣。例如:一位教师在讲授《珍贵的教科…     

语文教学提问艺术初探

在语文教学中,提问是一种经常使用的方法。《学记》中记载：“善问者如攻坚木,先其易者,后其节目,及其久也,相说以解;不善问者反此。善待问者如撞钟,扣之以小者则小鸣,扣之以大者则大鸣,待其从容,然后尽其声,不善待问者反此。”我认为,语文教学中提问的过程是师生双方共同提出和解答问题的过程,是培养学生思维能力的过程,教师的提问可以克服学生的“思维缺席”,学生之间也可以相互提问,只要有不同想法都可以向教师提问。教师只要在具体的课堂教学中遵循科学合理的原则,掌握灵活得当的方法,并对学生的回答作出委婉客观的评价就可以了。下面是我的一点浅见,希望能得到方家斧正。