在中学语文教学中积极渗透审美教育

审美能力是衡量一个人是否全面发展的重要标准之一。在一个人的审美情趣、审美观念和审美理想的形式过程中,中小学阶段的学校教育起到了很大的作用。 　　语文是中小学最基本的课程之一,它与审美教育关系极为密切。著名语文专家苏灵扬说过："语文教学进行美育的广泛性和深刻意义,远胜中小学的其他课程。"所以,我们在中学语文教学中要积极渗透审美教育。 　　语文教学的载体是教材。语文教材中充满着美的篇章。教师在语文教学中,要有意识地引导学生深入语言中,领略各种各样的"美"：如《看戏》中梅兰芳先生的京剧表演,《苏州园林》中的…     

浅议语文教学中要渗透审美教育

审美教育在中学语文教学中有着极其重要的地位,教师要对审美教育有足够的重视。在语文教学中我们应该充分利用语文教材:让学生感受文章中的自然美、人性美和艺术美。切实提高学生的审美能力,使学生真正享受到审美乐趣,受到审美教育。     

以线穿珠 求美求活——论语文单元教学中审美教育的渗透

美育是中小学基础教育之一.语文教学中进行审美教育,又是教育规律、教育目标的必然要求.2000年3月教育部基础教育司正式颁布实施了《全日制中学语文教学大纲(试验修订版)》,强调“进一步培养学生热爱祖国语言文字……培养高尚的审美情趣和一定的审美能力,发展健康个性、形成健全人格”,并在教学中应重视的几个问题中进一步指出:“在培养语文能力的同时,教师要善于引导学生提高思想认识、道德修养、文化品味和审美情趣.”     

语文教学应还原语文本身——陆耀东教授访谈录

剑 :陆老师 ,语文是一个漫无边际的话题 ,作为一个语文刊物的编辑 ,首先我想请您结合前两年文学界关于语文的大争论谈谈您对建国以来中学语文教学的看法。陆 :好的。首先我要强调的是我对建国以来的中学语文没有系统了解。六十年代曾参加过高考阅卷 ,但后来就没有专门关注过了 ,近期主要是通过小孩间接对中学语文有所了解 ,我所谈的可能有点片面化 ,请权当纯粹的个人意见。第一 ,前两年关于语文教育的那场论争我注意到了 ,主要是一些大学教师及部分诗人作家对传统的语文教学进行发难。但我以为建国以来的语文教学是有成绩的 ,完全否定对我们…     

新课程理念下初中语文的审美教育研究

语文是语言、文化和文学的简称,是初中基础教学科目之一,是对中学生开展文学审美教育、语言教育和文化教学的重要学科。很多教师在语文教学中,由于对审美教育不了解、不重视,无法有效地提高语文科目审美教育的作用。如何采取有效的方法、策略,提高中学语文审美教育质量,已经成为当下中学语文教育重点研究和实践的课题。     

语文教学中如何渗透审美教育

正我国著名教育家蔡元培先生说过:"凡是学校所有的课程,没有与美无关的。"为此,在语文教学中应注重审美教育,加强审美渗透,达到提高学生审美能力、培养学生完美人格的目的。因此,笔者认为教师就应该通过中学语文教学直接教授给学生一种审美意识,努力让学生树立起一个健康、崇高的审美观。一、教师形象和人格完美结合的魅力,会激发学生的审美兴趣,使学生获得审美愉悦德国著名数学家魏尔说:"我的工作总是把美和真实结合起来,统一起来,但是当我必须两者择一时,方才     

一个中学语文教师的困惑

《中国青年》文摘版１９９９年第６期封面上赫然写着:语文教育耽误青春。令我这个中学语文教师触目惊心,读罢有关几篇文摘,我感慨良多。在《语文教育误尽苍生》一文中,语文教师几乎成了压制思想,扼杀创造力,误人子弟的罪魁祸首。这样给中学语文教师定罪实属冤枉。其实,为...     

语文的审美教育问题——宋剑华教授访谈录

高 :宋教授 ,您好 !今天 ,我受《语文教学与研究》杂志社的委托 ,对您进行一次专访。首先请您就当前中学语文审美教育的现状 ,谈谈自己的看法。宋 :好的。这几年 ,我多次走进课堂 ,为高中生授课。因此 ,对当前中学语文教育比较了解。高 :目前 ,教育界加强审美教育的呼声越来越高 ,对中学语文教育的现状 ,您有什么看法 ?宋 :总的来说 ,我对现在的语文教学并不满意。现在的师范教育存在着很大的弊端。中学的教学深受应试形态教育体制的束缚 ,审美教育没有得到充分实行。举个例子来说 ,在讲授朱自清的《荷塘月色》时 ,很多老师就忽视了作品的意…     

谈古典诗歌教学中的审美教育

中学语文教师应该充分利用古典诗歌的审美优势，全方位地概括语文教学审美活动的特点与规律，将智力、能力、道德品质，审美情趣结合起来，才能全面提高中学语文教育质量，更好地体现语文的育人功能。     

中学语文教学的目标定位——童庆炳教授访谈录

邵:童老师,您好！您是从事文学理论研究和教学多年的著名专家,而且我们知道,您也一直很关注中学语文教学,对此有过深入的思考。今天我受《语文教学与研究》的委托,非常荣幸有机会采访您,希望您能谈谈对目前中学语文教学的一些看法。 童:深入的思考谈不上,但有一些想法,我很愿意就这方面的话题与你谈一谈。 邵:中学语文教材中包括大量的文学作品,按目前的普遍认识,语文教学主要就是通过这些作品来提高学生的语言文字能力,您对语文教学目标这样的定位怎么看? 童:我认为中学语文教学主要应该培养学生的两种能力。以前我讲五种能力,审美感知力、审美情感力、审美想像力、审美理解力和语言文字能力。现在我把这些     

古诗词审美教育刍议

中学语文从来都是教师对学生进行审美教育的主阵地，而语文教材中的古诗词更是这块阵地中的制高点，语文教师一般都很重视利用古诗词对学生进行必要的审美教育，那么在教学中老师到底应该怎样进行审美教育呢？     

中学语文中艺术丑角的意义

当前语文教学走向,审美教育引起了广大教师极大的兴趣和高度重视。许多教师从不同角度探讨语文教学中如何充分利用教材对学生进行审美教育这一新课题,诸如利用教材中的自然美、人物美、社会美、艺术美、科学美等来对学生进行审美教育。这些都是利用“美”作审美材料,很少有人从丑的角度去探讨这一问题。笔者认为,中学语文中的丑角。是审美教育不可多得的审美材料。本文试图从这个角度去探讨中学语文中艺术丑角的意义。     

中学语文教学中学生审美感知的培养

审美感知是美感的"门户",是审美教育的基础和关键,语文教学具有丰富的审美因素,中学语文教学中学生审美感知能力的培养十分重要,是审美教育的基本任务,中学语文教师在教学上要通过各种美的形式引导学生进行审美感知,培养学生的审美感知能力。     

中国当代名师课堂教学艺术品赏之——卿平海：简率洒脱——卿平海老师课堂教学艺术品赏

卿平海,生于1965年。中学语文特级教师。四川省教育学会中学语文教学专业委员会副理事长、学术委员会副主任,全国语文创新教育研究中心理事,省教育厅中小学教师继续教育专家组成员,省语文新课程中考命题和学业考试评价专家组核心成员,人教社新课标教材培训特邀专家,京大学语文教育研究所西南中心研究员,四川教育学院客座教授,省教科所兼职教研员。成都市中小学教育专家。成都市中青年学科带头人。     

“一元化”何时了

中小学语文教学失败的病根在哪里?作为一名从教十余年的中学语文一线教师，我深切地感到：是“一元化”的思维窒息了语文。     

中学语文体验教学的缺失与实现策略

人们常常把外界事物、情境所引起的"我"的内心感受、体味或亲身的经历,称之为体验.体验教学是中学语文新课程的教学理念,然而,现有中学语文教学仍然教学效率低、效果差,教师感到越来越难教,学生感到越来越难学.究其原因是体验教学缺失,本文分析了原因是中学语文教学的科学主义倾向与教学的主体性缺失以及教学的智慧性、审美性迷失,因此,提出了必须实现中学语文体验教学即实现语文教学的亲历性,创造性,过程性,审美性和差异性等策略.     

春风化雨三十年——上海教师来首都讲学

为了广泛交流中小学语文教学改革的经验和科研成果,全国中学语文教学研究会、北京教育学会于1981年3月联合举办学术报告会,特邀上海教师来首都讲学,受到首都广大中小学语文教师、教育工作者热烈欢迎。杨浦中学特级教师于漪的讲题是《怎样做语文教师》《怎样调动学生学习语文的积极性》;     

近十年我国中学语文阅读审美教育研究综述

中学语文审美教育就是教师有意识有计划地培养和提高学生的审美情趣和审美观点,并在学习实践、生活实践和艺术实践中感知、理解、鉴赏、创造美的能力的一种教育活动。语文阅读的审美教育是针对目前中学语文的阅读教学现状提出来的。随着社会的不断发展,特别是在素质教育提出以后,中学生语文阅读审美教育研究受到越来越多的关注,其研究逐渐呈现出欣欣向荣的局面。     

语文教育中的美育

作为中学语文教师,我认为,加强语文教育中的审美教育,能够陶冶学生的情感,培养他们正确的审美观点和高尚的审美情趣,提高健全的审美能力。素质教育要求教育教学必须面向全体学生,使所有受教育者在德、智、体、美、劳及个性品质,心理素质,行为能力等诸方面得到生动、活泼的发展。在这方面语文教育,特别是语文教育目标中的审美教育具有得天独厚的优势,因为审美教育的“育人”功能与目的的统一决定了它既是“育人”的手段,又切实能够达到全面“育人”的目的。历来的语文教育家们都很重视语文教育中的审美教育。著名语文教育家叶圣陶…     

基于新课程理念下的中学文学教育：功能与操作

近年来,中小学语文教育改革的呼声十分强烈,全社会对语文改革给予了极大的关注,其中自然也涉及到对中学文学教育的关注。1999年,教育部对现行中小学语文教学大纲进行了全面的修订,教材也随之作了调整,文学教育受到了空前的重视,以期提高学生的文学素养。然而,毋庸讳言,在现阶段,应试教育的阴影仍然笼罩着中学语文教育,语文教学中急功近利,重视语言知识的传授和训练,忽视以人文性审美性为基本特征的文学教育的痼疾仍然存在,教学中虽然涉及到一点“文学教育”,但也往往是抽去了灵魂、意蕴和滋味的文学知识、文学技巧和文学理论的传授,而随着学…