信息技术与课程整合的实施策略

本文以信息技术与课程整合的概念与内涵、信息技术与课程整合的目标、课程整合所遵循的原则为基础 ,对信息技术与课程整合的实施策略进行了探讨     

由一堂高职院校观摩课引发的思考——信息技术与课程的整合

当前各级学校正在大力推广信息技术与教学的整合。信息技术如何与教学有机地整合已成为热门话题。同时,也出现了信息技术与课程整合的各种误区。本文主要论述了当前开展信息技术与课程整合过程中存在的主要误区,在此基础上提出了实现信息技术与课程整合的策略。     

论信息技术与课程整合策略的混沌与重构

现有信息技术与课程整合策略体系存在策略交叉、独立性差,不够全面,逻辑性不强等问题.导致该混沌现象的原因有概念混淆、未遵循分类原理、目的与手段混同等.遵循策略的规定性和分类原理,论文将信息技术与课程整合策略分为信息技术与“教”整合的策略、信息技术与“学”整合的策略.与“教”整合的策略包括信息化备课、直观演示、创设情境等十种整合策略,与“学”整合的策略包括强化训练、即时检索、自主探究等六种整合策略.     

信息技术与课程整合的模式、方法和实施策略研究

虽然信息技术教育在我国开展已有几年的时间,但迄今为止,国内对信息技术与课程整合的方法和实施策略研究仍然比较薄弱。许多中小学教师和教育工作者对信息技术与课程整合的模式、方法和实施策略并不明了,在实际教学中不知道如何进行整合实践。通过总结与研究信息技术与课程整合的策略和方法,作者对我国信息技术与课程整合的模式、方法、实施策略以及信息技术课程的教学方法等四个方面的问题作了较为深入的研究与探讨,并对中小学教师将整合应用于实际教学作了论证与说明。     

教师信息技术与课程整合能力的培训策略探讨

该文介绍了中学教师信息技术与课程整合能力培训的重要作用,较系统地总结了中学教师信息技术与课程整合能力培训的现状.在此基础上,探讨了教师信息技术与课程整合能力的培训策略.     

信息技术与课程整合的实施策略

本以信息技术与课程整合的概念与内涵、信息技术与课程整合的目标、课程整合所遵循的原则为基础，对信息技术与课程整合的实施策略进行了探讨。     

加快信息技术与课程整合——新时期网络高等教育发展的迫切需求

课程建设是提高质量的关键所在．而加快信息技术与课程的整合又是课程建设的核心问题。本文从我国网络高等教育的现实出发，论述了信息技术与课程整合的含义及其过程，同时指出加快信息技术与课程整合的意义和策略。     

试论营造中小学信息技术与课程整合的文化氛围

中小学信息技术与课程整合正如火如荼地开展,课程整合氛围的营造势在必行。本文分别从教师、学生、管理者、研究者的角度分析了目前中小学信息技术与课程整合的弊端,提出营造整合氛围的策略,指出从教学氛围、研究氛围、生活氛围三个方面来营造信息技术与课程整合的文化氛围。     

试论营造中小学信息技术与课程整合的文化氛围

中小学信息技术与课程整合正如火如荼地开展,课程整合氛围的营造势在必行。本文分别从教师、学生、管理者、研究者的角度分析了目前中小学信息技术与课程整合的弊端,提出营造整合氛围的策略,指出从教学氛围、研究氛围、生活氛围三个方面来营造信息技术与课程整合的文化氛围。     

信息技术与课程整合的目标和方法

本文讨论有关信息技术与课程整合的基本思想和目标,并围绕信息技术与课程整合的基本要求,探讨了几种实现的策略,以及分别在多媒体课堂环境、校园网络环境、因特网环境和网站开发环境下的信息技术与课程整合的模式。     

加快信息技术与课程整合——新时期网络高等教育发展的迫切需求

课程建设是提高质量的关键所在,而加快信息技术与课程的整合又是课程建设的核心问题。本文从我国网络高等教育的现实出发,论述了信息技术与课程整合的含义及其过程,同时指出加快信息技术与课程整合的意义和策略。     

信息技术与课程整合中的教师角色探讨

教师站在信息技术与课程整合的第一线．是信息技术与课程整合能否取得成效的关键。因此转变教师角色，引导教师形成将信息技术与课程整合的习惯，掌握整合策略。是信息技术与课程整合这个系统工程中重要的一环。应该引起充分的重视。本文主要讨论了信息技术与课程整合中教师角色的转变、对教师的要求，以及促进教师角色转变的措施。     

信息技术与课程深层整合的瓶颈及其突破

本文重点分析了信息技术与课程深层整合中遇到的几大瓶颈:缺乏社会文化环境的支撑,愿景与现状的背离,“人本”立场、“学科”立场、“教育”立场的缺失,对信息技术与课程整合目标的错误理解。也提出了相应的突破策略:创建与信息技术与课程整合相匹配的文化环境,完善信息技术与课程整合的基础条件,从最大化走向最优化,准确把握信息技术与课程深层整合的目标,以确保新一轮信息技术与课程整合改革的有效实施。     

中小学教育实践中信息技术与课程整合的研究

在中小学教育实践中,信息技术与课程整合的实施有十多年之久。在教学一线,教师们积极地采用各种信息技术手段来完善自己的课堂教学,但是总有不足之处。通过对当前信息技术与课程整合现状的调查,总结了中小学教育实践中信息技术与课程整合存在的问题,并提出了信息技术与课程整合的策略,以期能为信息技术与课程整合教学实践的顺利实施提供更多的帮助。     

信息技术与学科课程如何实现整合

信息技术与学科课程的整合成为目前教育改革实践和理论研究的热点之一。但是,从整体的现实状况来看,信息技术与课程整合实施的效果并不十分理想。本文从主观和客观、宏观和微现等方面分析了信息技术与课程整合中存在的问题,研究、探讨了实现整合的方法和策略。     

投入学习理论应用于信息技术与课程整合的探索

信息技术与课程整合不但是新一轮课程改革的发展方向,更是全面推进基础教育改革的必要途径。本文从投入学习的视角来解读信息技术与课程整合,探讨了投入学习理论对信息技术与课程整合的启示,提出了如何运用多种策略对整合中投入学习的各要素进行设计,以达到投入学习与信息技术和课程整合的高度融合。     

信息技术与课程有效整合的方法与实践

本文系统分析了信息技术在学科教学中的性质和作用,讨论了在学科教学过程中何时需要引入信息技术,在哪些方面引入信息技术,如何引入信息技术等问题,并提出了整合点的概念与做法,对于目前正在进行的信息技术与课程整合提出了有益的策略与思考。     

对现代信息技术与小学科学课程整合的思考

当前信息技术已经成为主流社会文化,学校的教育使命决定了我们必须超越信息技术的工具意识．从构建课程文化基础的层面上进行信息技术与课程的整合。但时下信息技术与小学科学课程的整合受硬件、软件和评价体制等的制约很不尽人意．本文根据整合的内涵．提出了信息技术与小学科学课程整合的相应策略,及应避免的误区。     

信息技术与中职服装专业课程整合探析

新的国家课程标准不仅将信息技术作为一门单独的课程,还特别强调信息技术与课程的整合,这就为信息技术开拓了广阔的应用空间。本文从中职服装专业课程的特点和教学实际出发,分析了信息技术与课程整合面临的问题,提出了相应的整合策略,阐述了整合的应用价值。     

信息技术与课程整合的目标和方法

本文讨论有关信息技术与课程整合的基本思想和目标,并对围绕信息技术与课程整合的基本要求,探讨了几种实现的策略和分别在多媒体课堂环境、校园网络环境、因特网环境和网站开发环境下,对信息技术与课程整合的模式进行研究。