多媒体网络背景下的大学英语大班课堂互动研究

大班教学和多媒体网络教学已成为当前大学英语教学的一种趋势.多媒体网络英语教学和英语大班教学在大学英语教学领域也引起了热烈的讨论.本文分析了多媒体网络背景下大学英语大班课堂师生互动现状,提出了此环境下促进师生课堂互动的有效策略.     

多媒体网络背景下的大学英语大班课堂互动研究

大班教学和多媒体网络教学已成为当前大学英语教学的一种趋势.多媒体网络英语教学和英语大班教学在大学英语教学领域也引起了热烈的讨论.本文分析了多媒体网络背景下大学英语大班课堂师生互动现状,提出了此环境下促进师生课堂互动的有效策略.     

浅谈多媒体在大学英语大班授课中的结构优化

高校大班授课是扩招后大学英语教学中普遍存在的一种形武。为弥补大班授课的一些不足,多媒体被广泛引入大学英语的一些教学中,与传统的英语教学相比,应用多媒体的大班教学有很多新特点,其教学结构设计也应做出相应的优化调整。     

克拉申输入假设理论对大学英语大班教学的启示

分析了大学英语大班教学存在的问题。介绍了克拉申输入假设理论的内涵及对大班英语教学的启示。提出大学英语大班教学可以通过与多媒体辅助教学、任务型教学模式及分级教学相结合来使学生获得高质量的可理解性输入,从而提高教学效果。     

浅议大学英语大班教学

随着高等院校大规模的扩招,我国高等院校中普遍采用了大学英语大班教学模式,这一模式和小班教学模式相比有很多的不足之处,但在短期内不得不采用大班教学模式的前提下,如何解决大学英语大班教学的问题,就成了提高大学英语教学质量的关键之一。本文分析了大学英语大班教学存在的一些主要问题,并针对这些问题提出了一些有效途径。     

多媒体大班英语教学中的问题及对策

随着现代教育信息技术的飞速发展,多媒体辅助外语教学已成为我国大学英语教师改革教学模式,提高课堂教学质量的重要手段和措施.相比传统的教学模式,多媒体技术在大班英语教学中的运用呈现出其独特的优势.但是,在实际使用中,多媒体教学手段在大班课堂教学中还存在着许多问题,影响教学效果,因而需要去解决.本文主要分析了多媒体辅助手段在大班英语教学活动中出现的一些问题,提出了相应的对策,试图摸索出一套行之有效的教学方法.     

大学公共英语大班课教学策略浅析

大学公共英语采用大班教学模式已成为一种趋势,班容量的不断扩大,给教师课堂教学和学生接受知识都带来一定困难和挑战,而必学加选学策略,合作学习策略,多媒体教学都是针对水平参差不齐的公共英语大班教学的有效策略。     

对多媒体在大学英语教学中运用的反思

多媒体辅助教学作为一种新型的教学模式,问题也是显而易见的。本文在分析这些问题的基础之上．促进大学英语教学。给大学英语教学带来了深远的影响。然而,多媒体辅助教学下存在的提出了多媒体辅助教学下大学英语课件设计的一些原则,以期更好地     

多媒体辅助大学英语教学中的问题及对策

多媒体技术和网络技术的飞速发展,给大学英语教学带来了广阔的前景,多媒体辅助大学英语教学作为一种新的教学模式已受到越来越多的英语教师的关注。本文将从当前多媒体辅助大学英语教学中的问题入手,逐步探讨改善多媒体辅助大学英语教学的途径和方法。     

协同学习理论与大学英语大班教学浅探

随着大学扩招和教育信息化的深入,大学英语教学的模式及分析处理教学问题的思路正在发生相应的改变。大班教学和多媒体网络技术在教学中的应用使大学英语教学面临新的问题和挑战,而协同学习理论对以多媒体网络技术为辅助的大学英语大班教学具有很高的理论价值和指导意义。本文探讨了将协同学习这一新的教学理念运用于大学英语大班教学中的可行性和面临的问题。     

基于MOODLE平台大学英语听力教学模式研究

在21世纪发展的今天,英语在生活中随处可见,它不仅是自身核心竞争力的一个表现,更是自主学习能力的一个标志,其重要性自然不言而喻,大学英语在大学教育中占着相当大的比重。英语听力作为大学英语教学当中最难突破的一个内容,多次被改革教程。鉴于此,通过对铜仁学院2009级政治、历史两个专业的两个班级学生的英语听力教学模式进行对比,从而论证MOODLE平台下大学英语听力教学的方式,以此提高学生学习英语的兴趣和能力。     

大学英语大班教学存在的问题与对策

近年来高校不断扩大招生,英语大班教学日趋普遍,给英语教学带来了很多问题和挑战。本文分析了当前大学英语大班教学的现状以及存在的问题,并针对这些问题,探讨了一些改进措施,力求为提高大班教学质量提供参考意见。     

基于多媒体网络大学英语教学模式之探析

长期以来我国大学英语教学一直以传统教学方式为主,存在着不少问题和弊端。利用多媒体技术的现代教学改变了传统的大学英语教学的方法和模式,提高了大学英语教学的效率,已成为当今我国外语教学手段更新与发展的趋势。从建构主义学习理论出发,探讨了基于建构主义理论的多媒体技术的大学英语教学的新模式。     

非英语专业“应用型”实践课授课模式探索

非英语专业学生在传统大学英语单一的教学模式下,面对新形式的四级机考和步伐节奏变快的社会时并没有明显的竞争优势。笔者认为在大学普通英语(English for General Purposes)学习阶段设置相应的"应用型"实践课,即听说实践课程,并采用合理有效的授课模式,使学生成为有专长、有特点、有竞争力的"应用型"人才。同时,这种实践课程的设置必然会推动非英语专业教学改革的发展。     

高职英语专业“模块化、递阶式”口语训练模式研究

高职英语专业培养的是能熟练运用英语从事相关工作的高等应用性专业人才。目前,高职口语教学仍然采用话题讨论、句型训练等传统教学模式,忽视岗位交际能力培养。＂模块化、递阶式＂口语训练模式将口语教学内容进行重组,形成四个训练模块,有针对性地培养学生的英语口语交际能力。     

以任务课型为载体构建大学英语翻译教学新模式

复合型翻译人才缺席,引发人们对英语专业和非英语专业翻译人才培养模式的质疑。缺乏互动创新机制的教学方法和手段已成为制约培养高质量翻译人才的瓶颈。本研究以建构主义和交际能力模式为理论依据,借鉴现代翻译学研究和翻译专业建设相关研究成果,构建以任务课型为载体的教学模式,并通过实际操作对模式的假设进行检验。希望这一探索性的翻译教学理论和实践研究将会对大学英语翻译教学课程的改革和建设有所借鉴,并通过与同仁分享经验、合作探究共同提高课程理论和实践能力,实现翻译教学培养复合型翻译人才的目标。     

浅谈大学英语趣味教学

如何提高学生学习英语的积极性,改善大学英语的教学质量,是当前大学英语教学亟待解决的问题.笔者通过自己的教学实践,倡导快乐英语学习法,着力打造趣味英语课堂,从而激发学生对英语学习的热情,最终提高学生对英语语言的综合运用能力     

高职院校大学英语分层次教学探析

目前,高职院校的生源日趋多样化,学生英语水平参差不齐,传统的英语教学模式已经不能满足学生的需要。为更好地做到因材施教,大学英语分层次教学已经成为必然趋势。高职院校大学英语分层次教学在实施中还存在一些问题,学生对分层次教学模式存在偏见,给教师和教学管理带来了压力。为更好地提高教学效果,达到高职英语教育的目标,应该把分层次教学落实到实处,让学生在这种"新"的教学模式中真正受益。     

大学英语教学中培养文化意识的对策

文化意识的培养对于提高大学生英语的学习能力和实际生活中的运用能力有着至关重要的作用。如何制定大学英语教学文化意识培养的策略已经成为了众多高校的首要研究课题之一。该文以大量理论研究文献入手,对大学英语教学中培养文化意识的作用以及如何开展进行了深入的研究。