英语词汇学习策略与词汇知识的相关性研究

一、引言 词汇学习是英语学习的重要方面，对学习者的读、说、听、写、译起着重要的作用。但是，对大多数学生来说词汇学习仍是最困难的问题，其原因是英语词汇量大而且词汇知识丰富。近30年来，外语教学界一个重要的转变就是从以教师为中心转为以学生为中心，从研究教师如何教转为研究学生如何学。研究学习策略的动机之一就是帮助学生运用恰当有效的学习策略，促进语言学习。     

高职学生英语词汇学习策略与词汇水平的相关性研究

本文运用定量分析的方法,对某高职一、二、三年级共471名学生的英语词汇学习策略和词汇测试成绩之间的相关性进行了调查分析。结果表明：（1）单词在上下文中学习＂和＂单词应通过运用来学习＂观点与词汇量水平呈极显著正相关;而＂学习单词靠死记硬背＂这个观点与词汇量水平却呈负相关。（2）所有的元认知策略与词汇量水平都呈极显著正相关;在18种具体认知策略中,有16种策略与词汇量水平呈正相关,其中大多数的策略与词汇量水平呈极显著正相关;在社交/情感策略中,降低焦虑和培养毅力与词汇量水平的相关性较强。     

词汇学习策略使用与词汇成绩的相关性研究

词汇在语言学习中起重要作用。培养学生使用词汇学习策略意识,促进词汇自主学习很有必要。本文旨在探究词汇学习策略使用是否能够更有效地提高农村学生的词汇成绩,即相关性分析。研究发现,经过词汇学习策略培训后,实验班学生的策略使用频率有所增加,且词汇成绩较对照班相比,提高更为显著。因此,词汇学习策略使用和词汇成绩之间呈正相关。     

英语词汇学习策略与语言水平的相关性研究

本研究重点在于调查华中农业大学40名英语专业三年级学生的英语词汇学习策略与语言水平的相关性。在本研究中,笔者收集了参与者的英语专业四级(TEM-4)分数,所收集成绩用来表示受试者英语水平高低。基于文献,设计了英语词汇学习策略调查问卷,旨在研究英语专业学生词汇学习策略整体使用状况。之后,做了英语词汇学习策略使用情况与语言水平的相关性研究。研究结果表明,语言水平有差别的学生采取不同的词汇学习策略,词汇学习策略与语言水平存在较强相关性,相关程度因不同策略而异。最后,本文探讨了研究结果对教学的启示,并对将来的研究提出有益建议。     

英语词汇学习策略与词汇学习效果关系的调查研究

笔者用问卷调查、面谈和词汇测试等方式对106名英语专业学生的词汇学习策略和词汇学习效果进行了调查,分析了两者之间的关系并就词汇教学提出了一些建议。     

从词汇角度谈高职生英语学习策略

在认知心理学的基础上，国内外学者对学习者内隐的学习、思维过程进行了深入研究并取得极大成就．学习策略在学习过程中起到的巨大作用也已得到公认。本文阐述了基于认知心理学的学习策略的定义和分类．以及影响学习策略的因素，并从词汇学习角度详细阐述了适合于高职生英语学习状况的学习策略。     

元认知学习策略与高职学生英语学习绩效的相关性研究

高职生的英语学习与普通学校学生的学习相比有其特殊性,在我们进行英语教学过程中运用元认知学习策略虽然可以提高学生英语自主学习的意识和能力,但其中也有不少需要注意的问题。本文主要探讨了元认知学习策略与英语学习绩效的相关性,并就如何培养元认知学习策略和促进学生自主学习方面作了一些探索。     

基于词汇学习策略的高职英语教学研究

英语词汇的学习是整个英语学习的基础,词汇量的大小直接影响英语学习的水平。经过调查笔者发现,高职学生词汇量小,他们普遍觉得单词难背。词汇学习策略的使用能够帮助学生更快更好地掌握词汇,对学生词汇量的增加和词汇的理解与运用都起到不小的作用。因此,高职生词汇策略的研究迫在眉睫。本文旨在探讨如何教会学生正确选择和使用英语词汇学习策略。     

论英语词汇学习策略对高职学生英语词汇学习的影响

高职教育是新形势下产生的新型教育模式.作为一名经常接触高职学生的英语教师,在教学过程中,发现词汇的学习和掌握对这些学生来说是英语学习中的一个最大障碍.而且较少的英语词汇量大大妨碍了他们英语综合语言能力的提高."学习成功者都得益于有效的学习策略."本文通过问卷调查等研究方法来探索和验证英语词汇学习策略对词汇学习结果的积极影响,并由此引发对英语教学的启示,最终达到引导和帮助高职学生掌握合适的英语词汇学习策略,提高词汇学习效率的目的.     

高职英语分级教学词汇学习策略的调查与分析

采用定性分析方法,通过问卷调查和个人访谈方式,对高职英语分级教学的学生英语词汇学习策略的使用差异进行探讨,阐述词汇学习策略相关变量与学习效率之间的关系。     

藏族大学生英语词汇学习策略与词汇磨蚀的相关性研究

词汇磨蚀是指双语或多语使用者,由于减少或停止运用某种语言而导致对该种语言词汇运用能力的减退。本文通过对藏族大学生英语词汇学习策略的研究及不同学习策略下英语词汇磨蚀情况的调查,分析了藏族大学生英语词汇学习策略对其词汇磨蚀的具体影响。     

英语词汇学习策略阐述

英国语言学家威尔金斯（D.A.Wilkins）曾经说过：“没有语言,人们表达的事物寥寥无几,而没有词汇,人们则无法表达任何事物。”由此可见词汇学习在语言学习中的地位,它是第二语言学习的核心。理论上讲，一个人的词汇量越大，他会感觉自己驾驭语言的能力越强，但这还取决于他是否扎实地掌握了词汇知识及其正确的用法。词汇习得的正确方法对帮助学习者扩大其词汇知识和词汇量意义重大。     

高职高专学生英语词汇教学方式初探——合作学习结合词汇学习策略与单独词汇学习策略的教学方式比较

本研究试图通过实验寻找高职高专学生英语词汇的最优教学方式,以助于学生提高词汇掌握水平。实验数据证明在高职高专的学习环境下,通过小组合作学习结合词汇学习策略进行高职高专课堂英语词汇教学与单独依靠词汇学习策略对于学生词汇学习效果区别不大,但合作学习运用于口语等需要交流的项目的教学效果显著。     

英语词汇能力及学习策略相关性实证研究

为了构建二语学习者词汇能力发展的模式,该研究调查了高中低不同水平的第二语言学习者在词汇能力上的差异和词汇策略使用频度的不同,并指出了在每个发展阶段比较有效的学习策略。通过实地调查和SPSS数据分析,得出如下结论:词汇广度的发展优于词汇深度的发展;词汇接受性能力的发展由于词汇产出性能力的发展。在整个发展过程中,认知策略起了不可估量的作用。此外,记忆策略、补偿策略和元认知策略在不同的发展阶段也起了一定的作用。     

大学英语词汇学习策略研究

本文通过问卷调查和词汇测试练习,对在校非英语专业二年级学生进行研究,结果证明本研究所调查的学生群体策略运用的基本特点是认知策略的使用明显高于社会/情感策略和元认知策略的使用.元认知策略与学习英语词汇成绩密切相关,而认知策略中的猜测、查找、阅读、联想、练习与词汇成绩密切相关,社会/情感策略对词汇学习影响不大.     

词汇学习策略与自主学习能力的培养

自主学习词汇对成人大学生有着深远的意义。然而,大多成人大学生在词汇学习策略方面存在着种种误区,我们只有对他们进行词汇学习策略训练,才能逐步培养其自主学习词汇的能力。     

词汇学习策略与大学英语词汇教学

词汇习得是第二语言习得的中心任务，而词汇知识的质和量与词汇学习策略密切相关。在大学英语词汇教学中，教师应发挥主导作用，帮助学生形成并运用多种词汇学习策略，提高词汇学习效率，缩小词汇宽度（即词汇量）与深度的距离，达到词汇能力和词汇知识的平衡发展。     

英语词汇学习策略与词汇教学新途径

一、引言 语言学习包含了许多认知和元认知层次上有意识的决定，其过程与其他复杂的技能相似（O’Malley，1990）。根据认知心理学的研究，只有被注意的信息才能进入短期记忆，经过练习之后，才能长期记忆和储存。词汇习得来自于各种有意义的交际语境中对生词足够的接触，即许多学者简而言之的“大量接触”。     

学习风格对学生学习策略与学习成效的调控研究

学习策略的运用跟学习效果息息相关,不同的学习风格对学习策略具有预测作用。通过调查问卷对学生学习策略使用情况和学习风格进行测试,对照成绩的升降作出分析。调查发现,视觉型学生使用认知策略和情感策略的成绩上升最多,视动觉型和听动觉型学生使用认知策略的成绩上升最多,听觉型学生使用交际策略的成绩上升最多。不同类型的学生可通过有针对性的学习策略调控改善学习效果。