基于问题的学习(PBL)在“多媒体技术与应用”实践教学中的应用

针对"多媒体技术与应用"课程中存在的问题,在教学系统设计、建构主义学习等相关理论指导下设计了基于问题的学习(PBL)模式,分为前端分析、学习目标设计、学习资源设计、学习活动设计、学习评价设计和教学效果考虑六大方面。以"校园MV大赛"实践教学为例,详细阐述了PBL在实践教学中的具体应用方案。通过教学实践得出PBL学习模式不仅提高了教学效果,而且进一步提升了学生综合应用能力、协助学习能力和自主学习能力。     

PBL教学法在种子生物学教学中的应用与思考

PBL(Problem-Based Learning)是"基于问题式学习"的教学法。把PBL教学法引入种子生物学教学中,以探索提高种子生物学教学质量的教学改革方法。本文分析了PBL教学法的优势和教学过程中存在的问题,提出推进PBL教学法在种子生物学教学中应用的参考性建议。     

高中物理PBL教学法中的“问题构建”

文章针对高中物理教学普遍存在缺乏培养学生对物理的学科情感、缺乏关注学生的学习情商等问题,聚焦高中物理PBL教学法中的"问题构建"的研究,以使教师通过将多种教学策略有机整合,提高教学水平。基于PBL教学模式,文章从三个方面探讨了PBL教学法中的"问题构建",并提出PBL教学模式能够使教师个人能力和学生自主学习能力相互促进,并能提升高中物理教学的有效性。     

网络环境下PBL在初中英语教学中的应用

基于问题的学习(PBL)主要强调以培养学习者创新思维能力和生成新知识为目的,并为学习者提供自主学习和协作学习相结合的学习机会.首先介绍网络环境下的PBL教学模式.阐述网络环境下PBL在初中英语教学中的优势及其教学流程,并以初中英语课文"What's the matter?"为案例,分析PBL在初中英语教学中的具体应用.     

基于问题的学习法(PBL)在无机及分析化学课程教学中应用

基于问题的学习法(Problem Based Learning,PBL)是目前创新教学中普遍研究的一种教学方式。以"酸碱平衡和酸碱滴定"一章的教学为例,探索了PBL学习法在无机及分析化学教学中的应用。实践表明,PBL教学法能显著激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力,增强团队精神,培养创新能力,是一种值得推广的教学方法。     

在线教育中PBL教学的时代审思与应用策略

在线教育是一场以学为中心的、以技术融合为特征的教育教学变革,其不断深入的背景催生着新的发展机遇与教学样态.文中以高等师范院校开设的"信息化教学环境应用"公共课程在线教学为案例,基于moodle平台自行设计开发的丰富学习资源和学习支持服务,建构基于PBL的在线教学模型,优化在线学习生态环境,积极开展PBL教学法的实践应用,同时提出了在线教育中提升PBL教学效果的若干策略,以期更好厘定PBL教学的实践目标与应然路径.     

基于Moodle平台的PBL教学模式研究——以山西师范大学“现代教育技术”公共课为例

基于问题的学习(PBL)是一种与建构主义学习理论及其教学原则相吻合的教学模式。随着网络在教育中的应用,网络环境下开展PBL教学已成为近年来关注和研究的热点。本文在分析Moodle网络学习平台功能模块的基础上,针对目前山西师范大学开设的"现代教育技术"公共课现状和存在的问题,从学习环境设计、教学目标设计、学习活动设计、学习评价设计等四个方面对组织与开展基于Moodle的PBL教学进行了深入的研究,并总结出Moodle平台支持下PBL学习活动的过程模式。     

形成性评价体系在“感染与防御”模块PBL教学中的应用

基于问题的学习(Problem Based Learning,PBL)教学已逐步成为高等医学教育的发展趋势,实现对PBL教学效果的评价至关重要。结合学校和学科特点,我们探索了"感染与防御"模块课程整合,并引入PBL教学。本文将就形成性评价体系在本模块PBL教学中应用做介绍。     

PBL教学vs.大学英语习得的网络补给

文章提出了"PBL基于项目的学习"以及"网路自主学习"的概念。并从几个板块进行细化介绍。大学英语网络自主学习的目的、网络自主学习中PBL的具体应用开展、PBL改革前提条件、网络自主学习的PBL模式、此间又细化了PBL的核心所在,融合团队开展自主学习方式,PBL教学反馈成果,解决问题后的必要反思,最后谈及依托网络自主学习对PBL教学模式的裨益与瓶颈来收尾。在不同板块里,各有侧重,但主线是借助网络资源,解决多个相互关联的问题的学习任务。文章还提出这种学习模式所蕴含的教育理念并详细地论述了基于项目学习的要素即内容、活动、情境和结果。     

借鉴PBL教学模式改革成人教学的思考

"以问题为基础的学习"(简称PBL)是一种打破传统教学观念、充分尊重个体生活经历和学习主动性基础上的、根据问题进行多种途径学习的教学模式。成人教学中针对成人特点采用PBL教学模式具有一定的优势,就PBL模式实施中应注意的问题提出了几点看法。     

PBL在生物药剂学与药代动力学教学改革中的实践与体会

为了提高教学质量,作者尝试在本科"生物药剂学与药代动力学"教学中开展PBL模式的教学改革。结果显示,相较于传统的"灌输式"教学模式,PBL教学模式能明显提高学生的学习主动性,培养学生的思维能力和团队协作精神。PBL教学模式在提高学生学习能力等方面明显优于传统教学法。     

非经典PBL在“病免”教学中对护生学习效果的影响

目的探讨非经典PBL教学法在"病免"教学中如何有效地增强学生的学习欲望。方法将2011级护理专业的10个班分成两个组,实验组实施非经典PBL教学法,对照组实施传统讲授法;分别从问卷调查和期末考试成绩来评估非经典PBL教学法对学习效果的影响。结果实验组期末成绩优于对照组P<0.05,问卷调查的数据显示实验组和对照组实验前后及实验组在实验前后的问卷调查有显著差异P<0.05。结论非经典PBL教学法能有效地调动学习积极性,提高学习兴趣,转变学习观念,为临床课学习奠定基础,适用于"病免"教学。     

PBL教学在药学院校课程中开展的初探

问题导向教学模式是目前一种借由小组讨论的方式以达到自主学习为目的教学方式。随着医药教学向PBL(problem-based learning,问题导向学习)教学改革的深入,如何更好地在药学院校课程中开展PBL教学,需要通过课程教学的思路由"填鸭式"教学转向自我学习为主老师教学为辅方式的教学、实验操作技能的扎实培养和科学研究思维的培养。     

PBL在独立学院英语专业语法学习的作用

基于问题式学习(PBL)是一种建构主义学习理论及其教学理论相吻合的教学模式。本文结合独立学院英语专业学生语法学习现状,尝试在传统教学模式中融入PBL教学模式,促进学生更有效地学习语法,并最终实现学生向"自主、合作、探究"学习能力的发展。     

PBL教学法在生态类课程全英语教学中的实践与探讨

就近年来国际上教学方法改革中的热点问题——"以问题为基础的学习(problem basedlearnimg,PBL)"教学法在生态类课程全英语教学中的应用展开探讨。概述了PBL教学法应用现状和生态类课程特征,比较分析了PBL教学法和传统教学法的差异。基于学生学习角度,发现具体实践环节中存在的问题并提出相应教学改革对策。PBL教学法在生态类课程全英语教学中的实践证实,学生通过对生态学热点问题的分析和解决,能使所学得的知识更加牢固,从而提高学习效率,体现"为学习本身的价值而学习"的PBL教学宗旨。     

网络环境下计算机类课程PBL的设计与实践

基于问题的学习模式(Problcm-Based Learning,以下简称PBL),以"解决问题"为中心,注重学生在问题解决的过程中综合能力的培养,网络环境下PBL的研究是现阶段PBL的研究热点.笔者结合自身在高师院校的教学经验,以课程为例,选用Moodle作为网络教学平台,对网络环境下计算机类课程PBL的教学设计和学习环境的构建,开展了深入的理论和实践研究.     

基于云计算的PBL教学法与“翻转课堂”的融合实施模型

教育信息化已被纳入国家信息化发展整体战略,云计算在我国教育领域中将得到广泛应用。"翻转课堂"对于传统课堂而言是一场颠覆性的变革,以提高学生解决实际问题能力为目标的PBL教学法顺应了时代发展要求。基于云计算的PBL教学法和"翻转课堂"融合教学实施模型,以云计算辅助教学为平台,充分发挥PBL教学法和"翻转课堂"的优势,将教学过程分为以学生自学为主的课前知识学习阶段和以教师指导学生学会学习为特征的课中知识内化阶段,重新定义了教学过程的各个环节。     

PBL教学法在药理学教学中的实践与探索

PBL教学法是以疾病问题为基础,学生为中心、教师为引导的小组讨论式教学。以"疾病——药物治疗"问题为中心,学生小组学习为主,老师为引导的课堂讨论式教学,是秉承传统PBL教学模式的精髓,并结合我校实际情况建立的适合医药营销专业的PBL教学模式。该模式注重培养学生的学习能力和解决问题能力,最终达到提高教学质量的目的。     

PBL在高职VB课程教学中的应用

PBL教学法,是一种强调以学生的主动学习为主的教学模式,PBL教学实践性强,集"教、学、做一体化",便于具体问题的分析和解决.本文探讨如何应用PBL数学法进行VB课程教学.     

问题教学法在组织行为学课程教学中的应用研究

基于问题的学习或译为"问题教学法"(PBL)是一种问题导向的教学模式,能够有效提高学生的学习兴趣,培养学生自主学习能力和问题解决技能.文章将PBL模式引入到组织行为学(OB)课程教学中,将PBL实施过程分成问题识别、问题探究、解决方案、测量、结果展示和反思等六个步骤.实践表明,在组织行为学教学中运用PBL模式提高了学生自主学习能力和学习热情,取得了良好的教学效果.